· Снижение платежеспособности родителей и коммерциализация всех видов досуга.
В условиях утверждения Казахстана, как демократического, социального, правового, светского государства, особую значимость приобретает задача возрождения традиционных патриотических ценностей Отечественной культуры, т. к. будущее Казахстана зависит от степени готовности молодого поколения к достойным ответам на исторические вызовы, защите интересов многонационального государства.
Анализируя современный опыт гражданско-патриотического воспитания можно выявить ряд противоречий между:
- потребностями общества, государства в формировании гражданина-патриота на основе национальных культурно-исторических традиций и преимущественной ориентации молодёжи на абстрактные человеческие ценности;
- потребностью обучающихся в социально значимой деятельности, социального самоутверждения и реальными условиями для их включения в патриотическую деятельность.
Данные противоречия актуализируют проблему духовности человека, которая, по утверждению , проявляется в патриотических чувствах. Развитию патриотических чувств способствует общеобразовательная школа, которая формирует в сознании подрастающего поколения гражданско-патриотические ценности, социально-этические нормы поведения, основанные на национальных и общечеловеческих идеалах, формирует активную жизненную позицию, способствует развитию толерантности, воспитанию доброжелательного отношения к окружающим людям.
Исходя из вышеизложенного, нами сформулирована цель эксперимента: создание целостной системы воспитательной работы, направленной на формирование «Казахстанца будущего», гражданина, патриота, активно участвующего в социальных преобразованиях, происходящих в обществе.
Данная цель должна быть реализована через решение задач:
1. Усиление воспитательной направленности урока за счёт интеграции содержания учебного материала с краеведением;
2. Внедрение в учебный план школы новых компонентов, обеспечивающих гражданское и социальное развитие обучающихся;
3. Широкое привлечение учащихся и педагогов к волонтёрскому движению;
4. Внедрение в практику инновационных форм воспитательной работы: поисковые и исследовательские экспедиции, экскурсий, учебные исследования, акции;
5. Широкое сотрудничество с внешкольными организациями, обладающими потенциалом для воспитания гражданина-патриота;
6. Расширение информационного пространства школы за счёт создания школьного виртуального музея, видеороликов о школьной жизни, учениках и учителях;
7. Активное привлечение учащихся к проектной деятельности, направленной на решение проблем школьного и городского социума;
8. Формирование духовно-нравственных ценностей у обучающихся на примере традиций семьи, народной мудрости, исторической правды;
9. Формирование лидерских качеств у обучающихся за счёт развития школьного самоуправления.
Программа реализуется образовательным учреждением КГУ «Средняя школа №1» акимата города Рудного в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: Художественной школой, РКЦ «Горняк», Музыкальной школой, Краеведческим музеем, ДЮСШ, СК «Горняк», Военно-патриотическим клубом «Океан», ДШиМ, ДВОК, Центральной и детской библиотекой, Центрами досуга («Айгуль», «Орбита», «Алые паруса»).
Проект разработан в соответствии с законодательными и нормативными актами Республики Казахстан:
· Законом Республики Казахстан «Об образовании»,
· Законом «О государственной молодежной политике в РК»,
· Законом «О государственных символах РК»,
· Законом «О языках в РК»
· Законом РК «О правах ребенка в РК» Концепции воспитания в системе непрерывного образования РК»,
· «Государственной программой патриотического воспитания граждан РК»
· Государственной программой развития образования в РК на годы:
· Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) утвержденного постановлением Правительством РК от 01.01.2001 года № 000;
· Посланием Президента Республики Казахстан народу Казахстана «Построим будущее вместе!» , 2011 год
· Посланием Президента РК народу Казахстана «Социально-экономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана», 2012 год.
· Посланием Президента РК народу Казахстана « Стратегия «Казахстан -2050»: Новый политический курс состоявшегося государства», 14 декабря 2012
· Посланием Президента РК народу Казахстана «Казахстанский путь -2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее», 23 января 2014 год.
· Стратегией Ассамблеи народа Казахстана,
· Типовым комплексным планом по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования, утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 29 июня 2012 года № 000.
Сроки реализации проекта: 2014 – 2017 гг
Этапы реализации проекта
Первый этап 20 | Второй этап
| Третий этап 20 |
аналитико-диагностический | технологический | контрольно-обобщающий |
Задачи первого этапа: · Создание творческой группы педагогов и руководителей кружков и клубов для разработки основных характеристик Проекта. · Формирование нормативно-правовой базы реализации Проекта. · Мониторинг предпочтений школьников. · Корректировка учебного плана, рабочих программ учителей. | Задачи второго этапа: · Реализация основных содержательных линий проекта через обогащение содержания образования, активное участие учащихся в социально значимой деятельности. · Воспитание гордости за Казахстанское государство и его свершения через изучение истории родного края, города, семьи, школы, знаменитых земляков, родителей и выпускников школы. · Развитие научно-теоретических и методических основ гражданско-патриотического и духовного воспитания через обобщение опыта работы участников образовательного процесса, социальное партнёрство, внедрение новых форм, методов и средств по формированию гражданской позиции личности. | Задачи третьего этапа: · Обработка данных, полученных в ходе реализации I и II этапов проекта; обобщение экспериментальных и теоретических материалов; создание инновационного банка программ специальных курсов, классных часов с использованием цифровых технологий; популяризация достижений учащихся и педагогов. · Обобщение опыта работы администрации, педагогов, воспитателей, родителей и учащихся по формированию гражданской позиции личности через приобщение к отечественным духовно-нравственным и патриотическим традициям. · Педсовет “Эффективность гражданско-патриотического, духовно-нравственного воспитания в школе”. · Определение перспектив и путей дальнейшего развития. |
Результатом реализации данной программы станет:
· положительная динамика возрастания уровня духовности, нравственности, гражданственности и патриотизма у школьников;
· повышение качества знаний, духовной, нравственной, правовой культуры;
· повышение социальной активности и уровня социализации и самореализации обучающихся;
· увеличение количества детей, охваченных мероприятиями по гражданско-патриотическому воспитанию;
· минимизация негативных проявлений в детской среде, повышение уровня правопорядка.
Механизм реализации опытно-экспериментальной деятельности:
Научные и педагогические основы деятельности по избранному направлению:
Основные понятия
Гражданское самосознание – это структурный компонент личности, включающий переживание гражданских чувств, осознание себя как гражданина, системы знаний о себе и о гражданственности, гражданских, политических, социальных нормах, правилах, которые выражаются через поступки и поведение.
Патриотизм - это одна из базовых составляющих национального самосознания народа, выражающаяся в чувстве любви, гордости и преданности своему Отечеству, его истории, культуре, традициям, быту, в осознании своего нравственного долга перед ним, в готовности к защите его интересов, а также в признании самобытности и ценности других человеческих сообществ. Патриотизм - это многоаспектное явление, по-разному проявляющееся на различных уровнях и представляющее собой сложный комплекс свойств и характеристик.
Активная жизненная позиция – это необходимый элемент для успешной социализации человека. Каждый человек в силах повлиять на окружающую его действительность. То есть мир не статичен, он постоянно меняется под воздействием людей. Человек, обладающий активной жизненной позицией принимает активное участие в любых начинаниях, хочет внести определенный вклад в окружающую его действительность.
Философские, психологические и педагогические аспекты проблемы самосознания изучались учеными-просветителями Абу Насыр аль-Фараби, Ю. Баласагун, А. Кунанбаевым; современными философами, психологами педагогами - -Славской, , , , , , , , , , , , и др.
Вопросы гражданского становления личности, гражданского воспитания получили должное освещение в учениях и трудах Сократа, Платона, Аристотеля, Т. Кампанелла, , Дж. Локка, , , и др.
Однако отсутствуют специальные исследования по раскрытию сущности формирования гражданского самосознания ученика в современных условиях. Патриотизм значительной частью молодежи не воспринимается сегодня как основа и смысл существования и деятельности личности. Воспитывать гражданина, патриота-казахстанца, готового к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире, нельзя, опираясь исключительно на опыт древних философов и советских педагогов. Время ставит перед школой задачи, обращённые в будущее. Меняется мир, меняемся мы. Нужны новые подходы к гражданскому, патриотическому воспитанию школьников, реализация которых способствовала бы качественно новой организации этой деятельности.
Воспитательная система, проектируемая на базе КГУ «Средняя школа № 1» акимата города Рудного должна основываться на принципах:
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание
духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте значительно развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.
Принцип полисубъектности воспитания. Обучающийся включён в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Необходимы целевые ориентиры для духовно-нравственного развития и социализации. Принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития.
Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка.
Содержательный аспект Школы гражданского самосознания «Казахстанец будущего», внедрённой в систему воспитательной работы, определён этапами:
1 этап - Гражданин малой Родины (КПП, 1-4 классы);
2 этап - Гражданин Республики Казахстан (5-8 классы);
3 этап – Гражданин Мира (9-11 классы)
На уровне начального образования начинается формирование гражданина малой Родины, обладающего следующими характеристиками:
· любящий свой народ, свой край и свою Родину;
· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
· любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
· владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
· доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
· выполняющий прав здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
На уровне основного среднего образования идет формирование гражданина Республики Казахстан, обладающего следующими характеристиками:
· любящий свою малую и большую Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
· осознающий и принимающий ценности семьи, многонационального казахстанского народа;
· умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
· социально активный, уважающий закон и правопорядок;
· толерантный, уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
· выполняющий правила здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
На уровне среднего образования продолжается процесс формирования выпускника, как гражданина Мира, обладающего следующими характеристиками:
· осознающий свою сопричастность к судьбе страны Государства;
· креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
· готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;
· осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьёй обществом, государством;
· уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
· осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;
· подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
Направление «Ученик – патриот и гражданин»
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к Казахстану, своему народу, своему краю, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Задачи:
· элементарные представления о политическом устройстве государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
· представления о государственных символах Республики Казахстан;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина Казахстана;
· интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
· уважительное отношение к казахскому языку как к государственному, и русскому как к языку межнационального общения;
· начальные представления о народах Казахстана, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
· элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории Казахстана;
· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни Казахстана;
· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;
· любовь к школе, своему городу, народу, Казахстану;
· уважение к защитникам Казахстана;
· умение отвечать за свои поступки;
· негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Виды деятельности и формы занятий:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
