Всеукраїнська акція «Живи, книго!» (стр. 4 )

Творческое задание.

На первых партах каждого ряда лежат бумага, цветные карандаши, фломастеры. Каждый ряд в течение 10 минут должен нарисовать плакат-указатель для библиотеки. 1-й ряд делает плакат-указатель для полки, на которой стоят детективы, 2-й ряд – для полки, на которой стоят учебники, 3-й ряд – для полки, на которой стоят сказки. (Комментарии.)

Библиотекарь: Ребята, а назовите, пожалуйста, ваши любимые книги.

Ученики называют.

Библиотекарь: Вы назвали много книг. Но их огромное множество. Перечитать все – жизни не хватит. Но есть книги, которые живут много веков, и которые читают во многих странах мира. Книги могут жить веками. Но чтобы их сохранить, нужно относиться к ним бережно. А вот как нужно относиться к книгам?

Ученики отвечают.

Библиотекарь: Правильно. Молодцы ребята.

Ребята, а как называют такие книги, которые читают много десятилетий и много людей в разных странах?

Ученики: Классика.

Библиотекарь: Верно. И наша страна гордится тем, что очень много писателей стали истинными классиками, которых читает весь мир. Мы, тем более, должны их прочитать. Множество книг стоят на полках в библиотеках, ждут своего читателя. С каждой прочитанной книгой человек становится умнее, ему есть что рассказать друзьям, о чем поспорить. Как вы думаете, о чем должна быть книга, чтобы ее было интересно читать и девочкам, и мальчикам? (Обсуждение.)

Творческое задание.

Каждый ряд напишет пять предложений, с которых должна начаться книга, которую будет интересно читать всем. (Комментарий библиотекаря.)

Библиотекарь: Желаю вам обрести много хороших друзей – прочитать много хороших книг. И пусть они станут вашими спутниками на всю жизнь.

Внеклассное мероприятие

Брейн-ринг

"В гостях у сказки"

Цель: с помощью ребусов, загадок, занимательных заданий по прочитанной литературе вызвать у учащихся устойчивый интерес к чтению художественной литературы.

Задачи:

расширить и углубить знания учащихся об устном народном творчестве; совершенствовать общеучебные умения и навыки учащихся, развивать умения работать с художественной литературой, развивать эстетический вкус; воспитывать любовь к устному народному творчеству; сделать досуг учащихся интересным, познавательным, формировать навыки общения.

Оборудование: плакаты с ребусами, «волшебный» сундучок, игла, мочалка, карточки с кроссвордом для каждой команды, ордена, грамоты, корона для победителя.

Предварительная работа: самостоятельное чтение учащимися русских народных сказок, пословиц, поговорок, подготовка инсценировок миниатюр по русским народным сказкам.

Класс делится на несколько команд. Выбираются капитаны, названия команд, девизы.

Команды рассаживаются за столы. Право ответа достаётся той команде, которая первая подняла свой флажок.

Выбирается жюри конкурса.

Ход мероприятия

1. Организационный момент.

Дорогие ребята! Сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки. А пригласил нас Царь - сказочник. Он очень любит загадки, задачи, кроссворды и ребусы на досуге решать. Но особенно он любит хитроумные сказки читать и сочинять.

Но проходят годы, а наш Царь - сказочник уже немолод. Настала ему пора задуматься, а кому он передаст свой трон? И решил он, что наследником будет тот, кто покажет себя лучшим знатоком сказок, загадок, ребусов и кроссвордов. Ведь управлять сказочным государством нелегко, надо много размышлять, знания нужны.

«Вот и выберу того, кто лучше других умеет думать, размышлять, но особенно сказки любит читать» - подумал Царь.

Но прежде, чем приступить к заданиям, посмотрим представления команд. (Разыгрываются сказки – миниатюры.)

2. Основная часть.

Молодцы! С домашним заданием вы справились хорошо. Но вот вам и первое задание от сказочника.

Задание №1. Как вы понимаете слово ребус? (Загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков.)

Отгадайте ребусы.

ПО 100 ВОЙ 5, НИЦА 3 БУНА ПО 2 Л ЛИ 100 ВКА ОС 3 Ё 

Задание №2. Герою какой сказки принадлежат эти слова:

«Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала эльфов, и я всё стал видеть злым и безобразным».

(Каю, герою сказки «Снежная королева».)

Задание № 3. Внимание! «Волшебный сундучок!»

С помощью этого предмета можно смастерить замечательные вещи, но также можно убить страшного героя русской сказки, потому что этот предмет олицетворяет его смерть.

Вопрос: Что спрятано в сундучке?

(Игла.)

Задание №4.

Слово с «заколдованной» буквой, которое никак не мог произнести правильно герой рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква».

(Шишки.)

Задание №5.

Как зовут героя русской народной сказки, который воспользовался необычным видом транспорта, чтобы попасть к царю во дворец?

(Емеля из сказки «По щучьему веленью, по моему хотенью». Он поехал во дворец на печи.)

Задание № 6. Внимание! «Волшебный» сундучок!

Здесь находится вещь, которую съел крокодил из сказки К. Чуковского. Что спрятано в сундучке?

(Мочалка.)

Задание № 7.

Какие слова надо было сказать, чтобы цветик - семицветик исполнил все желания?

(Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли быть, по-моему, вели...)

Задание № 8.

Угадайте, какое слово нужно поставить вместо вопросительного знака, чтобы получилось много слов.

Задание № 9. Разгадайте кроссворд.

По горизонтали.

На пушистых ветках
Снежною (?)
Распустились кисти
Белой бахромой.
(С. Есенин «Берёза».) Имя старика, смастерившего из полена Буратино. (. Повесть – сказка «Золотой ключик или Приключения Буратино».) (?) невелик, да стоять не велит. (Пословица.) Кручусь, верчусь...
И мне не лень
Вертеться даже целый день.
(Загадка.)

По вертикали.

Имя мальчика, укравшего у Клары кораллы. (Скороговорка. Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.)

Отгадавшая команда должна дружно проговорить эту скороговорку.

Задание № 10.

Тот, кому в русской народной сказке «У страха глаза велики» яблоко, упавшее от ветра с яблони угодило в лоб:

А) бабушка;

Б) внучка;

В) зайка;

Г) курочка.

Задание № 11.

Куда гуси – лебеди унесли мальчика в русской народной сказке «Гуси – лебеди»?

А) к себе в гнездо;

Б) с собой на юг;

В) к Бабе – Яге;

Г) к Кощею Бессмертному.

Задание № 12. Загадка.

Через море-океан плывёт чудо – великан, а ус во рту держит.

(Кит.)

Задание № 13.

Это животное в популярной русской народной сказке имеет кличку Сивка – Бурка.

(Конь.)

Задание № 14. Отгадайте пропущенное слово в пословице:

«Корень учения горек, да (?) его сладок».

(Плод.)

Жюри подводит итоги всего конкурса. И следующее задание выполняют ребята из команды, набравшей наибольшее количество баллов.

Задание № 15.

Это задание поможет узнать, кто же из претендентов может быть приемником Царя – сказочника. Вам надо разгадать одну запутанную задачу, над которой сказочник думает уже не один день и никак не может её разгадать.

Таня, Соня и Валя читают русские народные сказки: «Колобок», «Теремок», «Морозко».

Таня не читает сказки «Колобок» и «Морозко». Соня не читает сказку «Колобок». Какую сказку читает Валя? (Колобок.)

3. Подведение итогов.

Жюри подводит итог: (зачитывается письмо от Царя – сказочника).

«Уважаемые претенденты! Вы очень хорошо отгадываете загадки и ребусы, хорошо знаете сказки. Спасибо, утешили старика. Есть кому царский трон оставить. Назначаю наследником престола сказочного царства – государства (имя учащегося), который быстрее всех из вас находит ответы на запутанные задания. Поздравляю победителя и вручаю ему корону сказочного царства.

А вам, уважаемые претенденты, вручаю ордена моего государства и грамоты».

. “Мені тринадцятий минало...”

(бібліотечний урок)

Мета. Розкрити ідейний зміст твору, передати зміни у на­строї хлопчика, викликані єднанням з природою, усвідо­мленням сирітської долі і почуттям вдячності до дівчинки; знаходити художні засоби, допомогти учням відчути естетичну насолоду від виразного читання; ознайомити із змістом картини Їжакевича «Шевченко-пастух».

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

Обладнання. Портрет Шевченка, ілюстрації до вірша, фо­нограма поезії, картина С. І. Їжакевича «Шевченко-пастух».

Форми роботи.

1. Біографічна довідка поета.

2. Опрацювання вірша «Мені тринадцятий минало»:

а) виразне читання;

б) поділ тексту на частини;

в) розгляд поетики вірша.

3. Уміння передавати свої враження від прочитаної поезії.

4. Розгляд репродукції С. І. Їжакевича «Тарас-пастух».

5. Ігровий момент. Гра «Кросворд-розповідь «Дитинство Шевченка».

6. Твір (усний) «Мої враження від поезії» або «Чим мене схвилював вірш».

7. Кросворд за віршем «Мені тринадцятий минало».

Хід уроку

1. Оголошення теми, мета, завдань уроку.

Бібліотекар: Шевченко — геніальний український поет, який своїм полум'яним словом піднімав маси на боротьбу за знищення кріпосного права.

Тоді, коли жив Шевченко, існувала прірва між офіційною царсь­кою владою України і простим народом — голодним і уярмленим. Закріпачене селянство знаходилось у становищі робочої худоби, стогнало і корчилося у ярмі нелюдської експлуатації.

Та незважаючи на те, цар Микола І тримав маси в страшній бідності і перешкоджав їх розвитку, а народ-висував з свого сере­довища талановитих людей. Одним із тих, хто вийшов із самої гущі народу, був .

Розкажіть, що вам відомо про .

Учень. Народився 9 березня 1814 р. в селі Моринцях Звенигородського повіту на Київщині - в сім’ї селянина-кріпака.

В 1816 р. з Моринців сім'я переїхала жити в Кирилівку, яка теж належала пану Енгельгардту.

На 32 році життя померла мати Тараса. Залишились сироти: сестри Тараса — Катерина, Ярина і Марія, два брати — Микита і Йосип.

Батько одружився вдруге. Як у прислів'ї говориться, прийшли злидні, а з ними й виросла біда. Шевченко пізніше писав: «Хто ба­чив хоча б здалека мачуху, і так званих зведених дітей, той, зна­чить, бачив пекло».

Учень. Ось який трапився випадок під час відсутності батька. Якось у солдата, що перебував у них на квартирі, не стало трьох злотих. Мачуха, звичайно, вказала на Тараса. Хлопця гуртом смикали, погрожували, били, а він клявся і божився, що не брав. Тарас втік і заховався у бур'янах. Та на п'ятий день Степанко, син мачухи, сказав, де ховається Тарас. Невинного хлопця катували. Тоді він змушений був сказати, що взяв ті кляті 3 злотих.

Продали спідницю покійної матері, віддали солдатові гроші, а через деякий час у дуплі старої верби знайшли солдатські злоті, які там заховав Степанко.

Це був перший випадок у Тарасовому житті, коли він став жер­твою несправедливості.

Учень. Управитель маєтку пана Енгельгардта запримітив у Та­раса нахил до малювання і зауважив, що з нього може бути «кімнатний живописець».

Але Енгельгардт вирішив інакше: він нарядив його козачком і посадив у передпокої, наказавши сидіти нерухомо, чекати пансь­кого наказу. Раніше, він хоч і був кріпаком, але як малолітній, корис­тувався можливістю утекти від кривд у гай або в поле, помилува­тись природою, помріяти в самотині про кращу долю. А тепер він мусив терпляче чекати, доки поміщик — самодур крикне подати йому люльку, що лежить перед носом, або налити склянку води.

Шевченкові здалося це в сто раз гіршим, ніж носити воду в дя­ка, рубати дрова, зносити незаслужен! побої. Та не такий був Шевченко, щоб зробитися німим опудалом. Повний життя, за­взяття, ненависті до панів і їх посіпак, він ігнорував наказ свого пана і крадькома перемальовував різні картини, наспівував улюблені гайдамацькі пісні.

Бібліотекар: Називаючи слуг у домі «козачками», пани, насампе­ред, польська шляхта і магнати, глумилися над минулим народу, адже у свідомості має слово «козак» жило як виявлення мужності, нездоланності і непокори. Цього глуму Шевченко ніколи не про­щав гнобителям. За участь у антикріпосницькому товаристві Т. Шевченка заарештовують і віддають у солдати. Солдатчина тоді мало чим відрізнялась від ув'язнення. Перебування у солда­тах викликало у поета невигойний біль за безповоротно втраче­ними хвилинами радості волі, далеким дитинством.

Спогади про нього іноді збуджували світлі почуття, які змінюва­лися журбою за рідним краєм. Саме в такому стані він написав вірш «Мені тринадцятий минало».

У поезії розкрито зміни у настрої-хлопчика, викликані єднанням з природою, усвідомленням сирітської долі і почуттям вдячності до дівчини, що втішила Тараса — підлітка в горі.

1. Читання поезії напам'ять або прослуховування у магнітофон­ному записі.

2. Завдання. Поділіть вірш на частини і дайте заголовок кожній (письмово).

1. Радісний настрій Тараса.

2. Усвідомлення сирітської долі.

3. Дівчина розрадила Тараса. 3. Читання І частини (учень).

1. Як ви сприймаєте цю частину поезії?

— У першій частині показане замилування підлітка чудовим на­вколишнім світом. Ласкаве сонце ніби купало хлопчину в своєму промінні, усміхалися до нього і небо, і сонце. Все було невимовно гарним і рідним.

2. Прочитайте її частину. Висловите власне враження.

— Друга частина контрастна до першої. Усвідомлення сирітської долі немовби закриває від пастушка осяяний сонцем світ. Тон вірша передає похмурий настрій поета. Драматизм ро­зповіді про долю покривдженого сироти посилюється введенням протилежних кольорів.

3. Визначте ці кольори:

— «сонце почервоніло», «село погоріло».

4. А який настрій у хлопчика?

— Вся душа пастушка протестує, не приймає рабської долі. «І хлинули сльози, тяжкі сльози...». — пишет поет.

5. ІІІ частина. І от з'являється дівчина.

Ї ї співчуття, голублення осяяло душу незмірним припливом ра­дості, опромінило надією — і світ став кращим, дорожчим, ближ­чим, ніж раніше.

Щоб справити враження, необхідно дотримуватись виразного читання.

ІІІ. Виразне читання поезії учнем.

1. Чи виразно прочитана дана поезія? Що ми включаємо у поняття «Виразне мовлення»? Пригадайте ознаки виразного мовлення.

Учень. Виразне мовлення здатне збуджувати увагу, викликає інтерес до сказаного. У мові є невичерпний запас виражальних засобів, які роблять наше мовлення виразним: це інтонація, логічний наголос, звукове оформлення тексту, емоційність.

Бібліотекар: А що таке виразне читання?

Учень. Це — мистецтво втілювати написане у звукове мовлен­ня, це уміння донести всі відтінки думки до слухача. А для цього необхідно добре вдуматися у читане, обдумати текст.

Бібліотекар: Зверніть увагу на слова: пай — частина чого-небудь, здебільшого харчів; у вірші — вживається в значенні вечеря; поспінь — чоловічі рослини конопель.

Послухайте І частину вірша.

Бібліотекар: Необхідно читати в повільному темпі, намагаючись передати замилування пастушка природою, його зворуш­ливу ніжність, безмежну теплоту почуттів.

Третя частина звучить мажорно. Хвилююча радість повинна полонити читача або слухача.

Завдання. На дошці рядки:

Мені тринадцятий минало./

Я пас ягнята за селом.//

Чи так мені чого було?//

Мені так любо, любо стало/

Логічний наголос підкреслюється однією лінією, а тривалість пауз - І, II, III.

Які це паузи — коротка, середня, довга? Які є паузи?

Учень: Весь вірш музичний. Музичність посилюється аліте­рацією — частим повторенням однакових звуків.

Бібліотекар: Ви отримали завдання, попрацювати над біографією Шевченка з тим, щоб ми могли розв'язати кросворди-розповідь на тему «Дитинство Шевченка».

1. Дівоче прізвище матері Тараса — Бойко.

2. Село, в якому народився Тарас — Моринці.

3. Прізвище прапрадіда Тараса — Швець. ,

4. Ім'я старшої сестри Тараса — Катерина.

5. Село, в якому минуло дитинство. — Кирилівка.

6. Прізвище пана, кріпаком якого був Шевченко — Енгельгардт.

7. Ім'я улюбленого Тарасового діда — Іван.

8. Українські повстанці, що виступали проти гноблення поль­ської шляхти — гайдамаки.