Важнейшей составляющей педагогического процесса становиться личностно – ориентированное взаимодействие учителя и ученика, как одно из условий эффективного формирование жизненных компетенций.
КГУ « школа-лицей №31»
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОЙ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ СОЦИАЛЬНО АДАПТИРОВАТЬСЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В ВЕЧЕРНЕЙ ШКОЛЫ.
В независимой Республике Казахстане происходят большие изменения, во всех сферах общества, в том числе и области передачи знаний. Работая в системе образования 25 лет, я с уверенностью могу сказать, что у меня теперь появилась возможность творчески работать и вносить свою лепту в обучение детей.
Потеряла силу однообразность воспитательных часов, характерная ранее для школы, в которую я пришла впервые. Казахстанское образование тех лет предполагало, в основном, лишь усвоение учащимися определённой суммы знаний, умений и навыков, где учебно-воспитательный процесс строился без учета индивидуальности ребёнка. В настоящее время система образования в нашей Республики претерпела колоссальные изменения. Передо мной, как учителем, стоит задача в определении новых подходов в воспитании, переосмыслению методологии мышления работы, творчества и жизни в целом. Сегодня, основными причинами создающими определенные трудности в моей работе в классах вечернего/заочного обучения, являются разновозрастный контингент учащихся (от16 до40 лет), низкий уровень обученности, нахождение учащихся в различной социальной среде. На своих воспитательных мероприятиях я стараюсь организовывать воспитательный процесс с учётом того, что каждый мой ученик потенциально одарённая личность.
Имея собственных детей, данного возраста и обучая таких же детей, я вижу, что им свойственны индивидуальный стиль обучения, работы, темперамента, восприятия информации. Глядя на них, я понимаю, что они тоже чьи - то дети, просто живущие в той или иной сложной жизненной ситуации и это обязывает меня по особенному к ним относиться. Приходя ежедневно на работу, я стремлюсь помочь своим ученикам в овладении жизненными знаниями, стараюсь помочь словом, делом, советом. Быть рядом со своими учениками, уметь заинтересовать каждого, быть в ответе за каждого является неотемленной частью моей работы. В течении учебной недели на меня смотрят глаза, которым хочется помочь самоопределиться и успешно само реализоваться в нашем обществе.
В основу своих внеклассных мероприятий я стараюсь вкладывать проект исследовательского характера, что позволяет мне выявлять индивидуальные интересы и виды компетентности.
Особенно с большим воодушевлением ученики вовлекаются в работу при совместной работе в группе. Учитывая это я стараюсь не только способствовать развитию компетентности, связанной с рассматриваемыми проблемами, но и выявить мотивацию, которая в дальнейшей работе поможет создать настроение энтузиазма и вовлеченности.
Учитывая то, что мне ежедневно приходится общаться с детьми из трудных, не полных семей, с детьми сиротами, живущими в доме подростка, с детьми совершившими правонарушения, а также со взрослыми людьми, которые в силу тех или иных обстоятельств имеющие большой разрыв в обучении, я стараюсь в ходе проводимых бесед нравственно-эстетического направления делиться со своими мыслями и чувствами, демонстрировать свое умение предвидеть трудности и находить компромиссное решение, но при этом я не пользуюсь авторитарностью, а стараюсь организовать обмен мнениями так, чтобы каждый ученик смог в любой жизненной ситуации воспроизвести эффективное, компетентное поведение, причем не только по внешнему признаку, по в совокупности мыслей и чувств, которые лежат в его основе. Если в начале учебного года в ходе воспитательных мероприятий ученики вели себя заторможено, замкнуто, выступая в роли слушателей, то ближе к завершению учебного года они реально могу оценить ту или иную ситуацию, могут задавать вопросы, логически связанные с темой проводимого мероприятия, выражать свои мысли и чувства речью, сопровождая ее жестами при этом используя графически или художественно выполненный материал. Я считаю, что после такой работы мои ученики могут позволить себе считать себя вполне компетентными, чтобы стремиться к самообразованию, и чтобы в дальнейшей жизни у них исчезло чувство «беспомощности».чтобы происходящие социальные и экономические процессы становились им ближе и понятнее.
В нашем мире неопределенности и риска важно помочь ученикам ответственно и прогностически принимать различные решения, использовать возможность поменять образ жизни, профессиональные компетенции, при этом сохраняя верность главным жизненным принципам.
В настоящий момент ученики родного мне 11 класса получили опережающее задания для проведения праздника Наурыз. Они уже умеют распределиться в маленькие творческие группы, распределить поиск и подготовку нужного материала, создать презентацию. Такое самостоятельное внеклассное задание дает ученикам возможность окунуться в историю возникновения данного праздники, рассмотреть его не только со стороны природосообразности, но и выявить социальный его аспект.
Очень своеобразно ученики реагируют на проведение мотивационных тренингов, позволяющих им ориентироваться при выборе дальнейшего образования и впоследствии будущей профессии. Работая в группах они пытаются определить что делается правильно или не правильно в той или иной ситуации.
Данная работа помогает обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умение на их основе делать рациональный выбор.
Будущее наших учеников во многом зависит от их способности понимать и воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь адаптироваться к изменяющимся условиям в течении всей своей жизни, поэтому одна из актуальных проблем современного образования- формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но активно влиять на существующую действительность, изменяя её к лучшему.
Я стараюсь, что бы мой ученик был творческим, активным, социально ответственным, обладающий хорошим интеллектом, высокообразованным и в дальнейшем профессионально грамотным. Сегодня, я способствую тому, чтобы заложить фундамент его личности, формированию базовых социальных установок, познавательной активности, эмоционально – волевой сфере, многообразию отношений с окружающим миром.
Будучи тоже когда ученицей, средней общеобразовательной школы, имея тоже школьных учителей, я понимаю, что я – другой учитель, наверное– новой формации.
Система образования Республики Казахстан реагирует на вызовы изменяющего мира. Передо мной стоит задача апробации и внедрения новой модели образования, основные принципы которой указаны в « Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 г.». Я согласна с тем, что целью образования становиться непросто совокупностью знаний, умений и навыков, основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность – умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире. Этому своевременно способствует принятая Концепция среднего общего образования Республики Казахстан с 12 летним сроком обучения, которая успешно решит стратегические задачи реформ казахстанского образования.
Нами выбрана модель 12 летней образовательной школы, ключевой идеей, которой провозглашается «Триумф личности».
Происходит смена образовательной парадигмы; предлагается иное содержание, иные подходы, иное право, иное отношение, иное поведение, иной педагогический менталитет:
· Содержание образование обогащается новыми процессуальными умениями, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом индивидуализацию образовательных программ.
· Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий.
· Важнейшей составляющей педагогического процесса становиться личностно – ориентированное взаимодействие учителя и ученика, как одно из условий эффективного формирование жизненных компетенций (коммуникативных, математических, межличностных, личностных, научных, технологических, культурных, гражданских, компетенции работы и предпринимательства)
Республике требуется, как хорошие рабочие, так и талантливые ученные. Недооценка любого из них может привести к большим издержкам».
Я, являюсь учителем третьего тысячелетия, отдаю приоритет личностно – ориентированным технологиям обучения, тем самым, формируя человека, способного принести пользу своей Республике.
ЛИТЕРАТУРА
1.Леонов А Н. Психологические основы развития ребенка и обучения//
М.,Смысл 2009
2.Головей пофессионольного развития. СП б Изд-во С-петерб ун-та2009.
3.Планирование воспитательногопроцесса Современные подходы и технологии.
Москва Центр «Педагогический центр»
