АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
КГУ «Средняя школа № 26», г. Усть-Каменогорск, Казахстан
Из всех профессий, которые существуют, я бы поставила профессию учителя на второе место по важности – после хлебороба. Ибо тот кормит людей, выращивает для них главный продукт питания – хлеб.
Профессия учителя – одна из сложных, во-первых, потому что настоящий учитель должен сам постоянно учиться, чтобы не закоснеть окончательно в рутине жизни. Учиться своему предмету, чтобы быть постоянно в курсе всех новых веяний в науке. Учиться, опять же, искусству общения с детьми, преодолевать нестандартные ситуации, возникающие в школе чуть ли не каждый день. Во-вторых, он работает с детьми, маленькими, но сообразительными существами. Он их не только обучает, дает знания по какому-либо предмету, но, самое главное, воспитывает
Четыре года, как один день. Вот он: «Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте...». Широко распахнутые глаза, а в них счастье, восторг, и ожидание чуда! Маленькие люди пришли ко мне с полным, несомненным доверием. Так мы впервые встречаемся. МЫ - я и мои ученики. И каждый из них - это особый мир, наполненный своими событиями, впечатлениями, переживаниями, небольшим, но собственным жизненным опытом. Как трепетно и осторожно нужно вводить малышей в новую, сложную жизнь, расширять границы их представлений об окружающем мире, не нарушив его равновесия, сохранив чистоту души, не поселив в ней ни зависти, ни разочарования. Я ответственна за это... Быть одним целым – ты и дети – это цель, наверное, каждого учителя. А добиться её можно лишь кропотливым трудом. Получится это только у влюблённого в свою профессию учителя. Если у учителя есть желание отдать, то у ученика обязательно появится желание получить. Когда эти два желания совпадают, получается прекрасный результат.
Активизирую познавательную деятельность учащихся и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через современные образовательные технологии нынешний век информации уметь работать на компьютере, использовать его в своей работе должен каждый учитель и привлекать к этому детей владею компьютером, использую его в своей работе постоянно, что способствует раскрытию творческих способностей учащихся, активизации их деятельности на уроках. Применяю на своих уроках электронные и музыкальные физминутки, презентации и видеофрагменты, тестовые задания, которые нахожу в Интернете или создаю сама. Я считаю важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании. При этом под компетенцией понимаю не просто сумму знаний, умений и навыков, а способность применять их в разнообразных учебных и жизненных ситуациях, позволяющих совершать эффективные действия. В проектной деятельности первыми моими помощниками являются дети. Им предоставляю свободу действий, право выбора. Именно на таких уроках ребёнок учится работать сообща. Добиваюсь заинтересованности и понимания изучаемого материала, в этом очень помогает использование разнообразной наглядности. Она способствует: глубокому осмыслению и пониманию учебного материала; максимальному учёту возрастных особенностей; прочному и осознанному усвоению материала; укреплению веры в себя у учащихся; развитию воображения и творческой фантазии учеников (у многих возникает желание создавать собственные наглядности); развитию эмоциональной, чувственной сферы ребёнка. Имею наборы репродукций картин в цифровом варианте, различные демонстрационные таблицы. Всё систематизировано по классам, предметам. Создана неплохая база по трудовому обучению: материалы, таблицы, образцы работ, трафареты. Считаю, что использование наглядности, в условиях перехода на 12-летнее образование является одним из важнейших моментов в обучении младших школьников. Поэтому в своей работе постоянно использую наглядность, но делаю это дозировано, не перенасыщая учебный процесс. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы дети могли открыть для себя новое, обратили внимание на главное, важное, чтобы успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «построение » знаний путём творческого поиска решений и открытий. Еще одним важным аспектом своей работы считаю индивидуальный подход к учащимся. Учебный процесс строю с учетом реальных учебных возможностей каждого ученика, позволяя каждому продвигаться в усвоении знаний оптимальным темпом. На уроках стараюсь использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, работу в микрогруппах, коллективную, использую чаще работу в парах, принцип подхвата, когда более сильный ученик курирует более слабого.
Создаю проблемные, поисковые исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Даю разноуровневые домашние задания.
Постоянный анализ достижений учащихся - обязательное условие моей работы. Смысл диагностики вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, сравнивать, анализировать. Этому способствуют, рациональное распределение времени на уроке, выбор методов обучения, задачи, которую я решаю каждый день, учитывая возрастные особенности детей, условия школы.
В своей профессиональной деятельности реализую принципы развивающего обучения.
Среди технологий, которые в системе применяю в учебном процессе, есть игровые технологии, технология интерактивного обучения, технология проектного обучения. Проектную деятельность применяю на различных этапах обучения, а также во внеурочное время.
«Создать такую атмосферу, такие условия, при которых детям захотелось бы узнать, открыть что-то, и они добивались бы этого». Я задумалась над тем, как построить воспитательный процесс обучения так, чтобы любые индивидуальные особенности ребёнка не остались без внимания учителя. Как построить обучение так, чтобы учащиеся не боялись ошибиться, не смущались особенностью своего собственного мнения, позиции, а умели их логично объяснить, обосновать, отстоять? Очень важно, чтобы на каждом уроке ребёнок переживал радость открытия, чтобы у него формировалась вера в свои силы. Поэтому каждый успех ученика я делаю достоянием всего класса, поддерживаю инициативу и начинания своих ребят, тем самым стараюсь создать ситуацию успеха на уроке и проложить мостик к взаимопониманию.
Почему же так важно учителю создать свой собственный, ни на кого не похожий образ? В чем его смысл? Ответов может быть много, но идея одна: в результате формирования имиджа у каждого педагога также происходит становление своего собственного стиля педагогической деятельности, который станет инструментом достижения конечной цели - изменения системы казахстанского образования к лучшему.
Хочется подвести небольшой итог моим рассуждениям:
· Я за самообразование, каждый учитель должен сам для себя решить, что ему интересно, что пригодиться его ученикам, что он сам может дать детям для современной жизни.
· Яза инновации в образовании, всё новое, пусть не сразу, но принесёт что - то интересное и отличное от того, что есть сейчас. Наша страна меняется, начиная с 90-х годов 20 века, и это движение должно происходить не только в экономике и политике, все сферы должны обновляться.
· Я за тех, кто не стоит на месте, добившись какого – либо пункта в своей дороге жизни. Я за тех, кто, дойдя до одного рубежа, уже стремится к другому.
· Я за то, чтобы всегда помнить: «Педагоги не могут успешно кого – то учить, если в это же время не учатся сами».
Время сжато. Последний урок. Это уже четвертый класс. Теперь я смотрю в глаза моих учеников. Сохранила ли я их веру в добро, научила ли оценивать правильно поступки людей, вручила ли способность защищать свой мир от зла и насилия? Вера в ученика - это что-то, что растет вместе со мной. Я верю, в учеников и принимаю их веру. Через море жизненных трудностей она ведет нас к тому прекрасному, ради которого работает каждый учитель, -результату.
Размышляя над этой проблемой, пожалуй, соглашусь со словами великого: «Проживи одну свою жизнь и тысячу жизней своих учеников - и ты проживешь вечность!»
Литература
1. Доманский, как элемент ключевой образовательной компетенции [электронный ресурс]/ // Интернет–журнал «Эйдос». — 2003. — 24 апреля. —
2. Лебедева, компетентность как показатель социализированности школьника. [текст]/г. А. Лебедева.- Соликамск, 2006.
3. Лобок, А. Главная сложность «компетентностного подхода[электронный ресурс]/А. Лобок // Первое сентября. — 2005. — №18. —
4. Перелыгина, Е. А., Фишман, рекомендации по формированимю ключевых компетентностей учащихся начальной школы.[текст]/, .- Самара,2007.-128 с.
5. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [текст]/Дж. Равен / Пер. с англ. — М.: «Когито–Центр», 2002.
6. Хуторской, компетенции как компонент личностно–ориентированной парадигмы [текст]/ / Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58–64.
