Воспитание этической культуры младших школьников

Орєхова Г. І. Воспитание этической культуры младших школьников // Початкове навчання та виховання, № 19-21 (239-241) 2010р. – С. 78-83

Воспитание этической культуры младших школьников

Мир вступает в столетие человека. Больше, чем когда-нибудь,

мы обязаны думать о том, что мы вкладываем в душу человека,

Предмет и задачи системы этической культуры школьников

Образование XXI столетия – это образование для человека. Его стержень – это воспитание ответственного человека, способного к самообучению и саморазвитию, умеющего критически мыслить, обрабатывать разнообразную информацию, использовать полученные знания и умения для творческого решения проблем, стремящегося изменить к лучшему свою жизнь и жизнь своей страны.

Общее среднее образование должно обеспечить условия для морального, интеллектуального, физического, художественно-эстетического развития учащихся, для воспитания гражданина демократического общества считающего образованность, воспитанность, культуру высокими ценностями, незаменимым условием социального прогресса, развития Украины.

Вхождение молодого поколения в динамичный мир, в открытое общество поднимает роль жизненной и социальной компетентностей учеников. Социально-ориентированным знаниям следует дать жизненное направление, выделить доминанты на каждой ступеньке школы.

Вот почему немаловажным условием развития компетентной гармоничной личности является система воспитания этической культуры младших школьников как первой ступеньки в системе среднего образования.

Этическую культуру понимают как образ жизни, ориентирующей человека на нравственные ценности, выработанные и отобранные человеческим опытом предшествующих поколений. Это, прежде всего, простые нормы нравственности общечеловеческой морали, к которым с раннего возраста должен быть приобщён ребёнок.

Эти нормы важны для регулирования поведения детей. Они выражают нравственную необходимость повседневного человеческого общения. Такие категории, как: счастье, совесть, долг не могут быть правильно осознаны учащимися и стать основой поведения, если у них своевременно не воспитано правильное понимание добра и зла, чести и достоинства. Важно, чтобы у растущего человека сформировались убеждения о том, что добрый поступок – это не рефлекторный акт, а сознательное усилие, становление человека

в человеке.

Осознанное усвоение простых норм нравственности осуществляется через систему этических занятий, органически вплетающихся в общий педагогический процесс. Содержание занятий способствует прямому и опосредованному включению детей в осмысление и практическое решение актуальных нравственных проблем.

Задачи этических занятий:

· осознание учащимися имеющихся сведений о нравственных нормах, познание неизвестных детям правил и норм поведения;

· корректирование реальных проявлений детей с этических позиций, развитие у школьников способности соотносить нравственные знания со своим собственным поведением.

Компоненты системы воспитания этической культуры:

1) Ориентация на формирование нравственной оценки и самооценки детей.

Ребёнок в процессе занятий ставится периодически перед проблемой нравственного выбора, анализом своих проявлений, совершённых им, или предполагаемых поступков.

Учитель на уроках и занятиях с помощью различных приёмов помогает детям убедиться, что от них многое зависит в создании нравственной атмосферы окружающих людей.

2) Методика повседневного этического заряда

«Этический заряд» - в доброжелательно начатом учебном дне младших школьников.

«Этический заряд» - и в итоговой «моральной пятиминутке» в конце дня. Такая пятиминутка посвящается анализу нравственных конфликтов, но не с позиции их разбора и осуждения, а с целью совместного поиска путей, с помощью которых можно было бы предотвратить возникший конфликт или достойным образом выйти из него, если он произошёл.

3) Специально планируемая общественная коллективная внеклассная деятельность детей с этической направленностью, логично вплетённая в воспитательный процесс школы.

Основные направления воспитания этической культуры

Воспитание этической культуры младших школьников осуществляется на уроках русского языка, чтения, «Я и Украина», «Основы здоровья» и во внеурочное время (на классных часах) по следующим направлениям:

· этика общения;

· этикет;

· этика отношений в коллективе;

· этика отношений с окружающими.

Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учеников начальной школы на уроках русского языка и чтения включают в себя такие основные моменты:

· обогащение опыта эстетического восприятия художественных и научно-популярных текстов;

· введение детей в мир морально-этических ценностей через художественные образы литературных героев;

· развитие творческой деятельности школьников.

Содержание программы курса «Я и Украина» предусматривает осознание школьниками своей принадлежности к обществу, создаёт предпосылки для усвоения учениками разных видов социального опыта, системы ценностей общества, морально-правовых норм, традиций.

Система этической культуры позволяет достаточно успешно решать задачи по формированию у детей социальной, коммуникативной, поликультурной, жизненной компетентностей.

Урок внеклассного чтения в 4 классе

Тема. Путешествие по сказкам «Снежная королева», «Мороз Иванович», «Бармалей»

Цели: проанализировать содержание сказок; учить определять (с опорой на дополнительный материал) тему и главную мысль текста; создавать диалогические и монологические тексты с учётом ситуаций общения и коммуникативного задания; развивать умение выражать и объяснять собственное мнение, учитывая мнение других; воспитывать любознательность, доброе отношение к окружающим, прививать любовь к чтению.

Оборудование: мультимедийная доска; презентация (на слайдах изображены сказочные герои); видеозапись фрагментов из сказок; цветные маркеры; ноутбуки; раздаточный текстовый материал для работы в группах на ноутбуках.

Тип урока: интегрированный урок внеклассного чтения с использованием элементов изобразительного искусства, этической культуры, методик развития критического мышления.

ХОД УРОКА

I. Мотивация учебно-познавательной деятельности учащихся и подготовка к работе над произведениями

Разъяснение учителем практического значения темы.

- Сегодня, ребята, урок будет особенный, волшебный. А называется он так, как написано на доске. Попробуйте прочитать название: «…людям добро!» Да, прочитать трудно, потому что пропущено первое слово.

Приём прогнозирования (методика развития критического мышления)

- Как вы думаете, какое слово пропущено в названии темы? (Прогнозирование возможного варианта названия.)

- Я думаю, что мы сможем точно назвать тему урока только тогда, когда станем волшебниками. Урок-то у нас волшебный. Какими волшебниками вы хотели бы стать? (Добрыми) Почему именно добрыми? (Чтобы совершать добрые чудеса.)

- Где живут волшебники? (Они живут в сказках.)

- Значит, чтобы стать добрыми волшебниками, необходимо побывать в сказках. Там мы научимся волшебству, узнаем, как побеждается зло в сказках. Тогда сможем бороться со злом и в жизни. Мы научимся совершать добрые поступки. От этого наша жизнь станет светлой и интересной.

- Итак, отправляемся в путь! (Начинается звучать аудиозапись песни «Мы в город Изумрудный идём дорогой трудно», но сразу же прерывается звучание мелодии.)

- Что-то, наверное, случилось, если музыка перестала звучать? Да, ребята, оказывается, чтобы попасть в сказку, следует открыть сказочные ворота, через которые мы и попадём в волшебный мир. А замок на воротах тоже непростой, волшебный. Он откроется только тогда, когда вы выдержите испытания. Стражники сказочного королевства проверят, знаете ли вы волшебные слова. Дополните предложения недостающими волшебными словами.

– Растает даже ледяная глыба

От слова теплого… (спасибо).

– Зазеленеет старый пень,

Когда услышит…(добрый день).

– Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы…(спасибо).

– Мальчик вежливый и развитый

Говорит, встречаясь,…(здравствуйте).

– Когда нас бранят за шалости,

Говорим…(прости, пожалуйста).

– О чудо! Ворота отворились, и мы теперь сможем отправиться в сказочное путешествие. (Появляется изображение на мультимедийной доске, звучит песня «В мире много сказок») (Слайд № 1)

– Смелее в путь!

II. Восприятие и осознание нового материала

Создание проблемной ситуации методом постановки эвристических вопросов

– Каких героев мы видим на доске? (Снежную королеву, Ленивицу, Бармалея). Это герои из тех сказок, которые вы читали, готовясь к уроку. Наш урок посвящен доброте, добрым волшебникам, а можно ли этих героев назвать добрыми? Тогда почему на уроке доброты эти недобрые гости? (Дискуссия в группах «Моя точка зрения».)

Учитель обобщает ответы детей.

– Они помогут нам стать добрыми волшебниками. Мы должны помочь им измениться. Узнавая о том, как борются сказочные герои со злом, жестокостью, как стараются изменить мир к лучшему, чтобы зло исчезло навсегда, мы вместе с ними будем изгонять зло из наших сердец, будем становиться добрее друг к другу. А в некоторых сказках мы сами даже поможем героям стать лучше, добрее.

– Если нам это удастся, то мы станем настоящими волшебниками. Дорога наша будет нелегкой. Идя дорогами этих сказок, мы встретим злого волшебника. А злой волшебник – это злой дух, вселяющийся в души людей и заставляющий их совершать злые поступки. Но если удастся изгнать зло из сказок и из наших сердец, то мы станем добрыми волшебниками. И тогда сможем найти цветик-семицветик. Он осуществит наши добрые пожелания.

Работа над сказками. Вопросы и задания для уточнения понимания фактического и морального содержания прочитанного

1. Работа над сказкой «Снежная королева»

– Посмотрите за окно. Что мы видим там? (Снег) А какое время года сейчас?

– Не случайно мы сразу отправляемся в зимнюю сказку и увидим, удалось ли её героям победить злого волшебника. (Звучит мелодия «Вальс снежинок», на мультимедийной доске появляется изображение Снежной королевы.)

– Куда же мы попали? В замок Снежной королевы. Какую же беду принес злой волшебник в этой сказке? (Ответы детей.) Прочитайте описание замка, как Герда попадает к Снежной королеве.

Метод вживания в образ (методика критического мышления)

– Хотелось бы вам попасть в этот замок и остаться там?

А Кай попал в это царство льда. Представьте себя Каем. Вы попадаете в замок Снежной королевы. Как вы себя чувствуете в этом замке? (Ответы детей.)

– В этой сказке злой дух в образе Снежной королевы. Она заморозила Кая, превратила его сердце в кусок льда. Мальчик забыл свою бабушку, Герду, совершил злые поступки, пока его не забрала в свои владения Снежная королева.

– Удалось ли освободить Кая из этого плена? Кто же это сделал? (Герда)

– А как ей удалось это сделать? (Дети в группах записывают путь Герды к замку Снежной королевы.)

– Значит, доброе, любящее сердце девочки сумело преодолеть все трудности и побороть всесильную королеву льдов.

Герои этой сказки победили злого волшебника, Снежную королеву. А как вы думаете, чем же они сумели победить злого волшебника? (Любовью, добротой) Правильно. Вот видите, герои этой сказки подтверждают народную мудрость: «Зла на зло - не воздавай». Как вы её понимаете? Смогла бы Герда победить злую, жестокую Снежную королеву, если бы была злой? (Нет)

Сравнительная характеристика двух противостоящих друг другу сил в сказке

– Побывав в этой сказке, мы поняли, что нужно делать, чтобы ваши сердца не превратились в кусочки льда.

– Итак, злого волшебника не стало в этой сказке. (Изображение Снежной королевы исчезает с мультимедийной доски. Появляется изображение сердец Снежной королевы и Герды. Детям дается задание, в котором надо написать прилагательные, характеризующие каждую из двух главных героинь сказки) (Слайд № 2)

- Вы думаете это просто сказка? Но так может произойти и в жизни с любым мальчиком и с любой девочкой.

- Зло подкрадывается к человеку незаметно. Сказал кто-то грубое слово, обидел родных людей капризничаешь дома, обидел сестренку назвал плохим словом товарища – каждое твое действие замораживает твое сердце, делает его грубым и холодным. А бывает и с вами такое иногда? (Да) Значит, злой волшебник сейчас находиться в вашем сердце, и вы не сможете победить злого волшебника? У вас нет Герды. Только она могла бы прийти бы к вам на помощь и согрела бы ваше сердце. (Ответы детей.)

Обобщение ответов детей учителем по сказке “Снежная королева”

-Вы можете помочь себе сами. Помогли маме по дому, сказали ей доброе, ласковое слово, и мама улыбнулась вам. А её улыбка отогреет ваше сердце. Товарищу плохо, а вы пришли ему на помощь. И опять ваше сердце будет биться горячее. Каждый такой поступок греет ваше сердце, не даёт ему черстветь, замораживаться. Значит, добрыми своими поступками вы будете дарить окружающим вас людям добро. А тем самым отогревать свое заледеневшее сердце. Делая добрые дела, даря людям добро, мы отогреваем своё сердце.

-Вы теперь поняли, как можно отогреть своё сердце, сделать его добрым. Кто из вас будет бороться со злым волшебником, отогревать своё сердце? Вот видите, он теперь совсем исчез из этой сказки. А мы стали чуточку волшебниками и можем идти дальше уже увереннее. (Звучит музыка ”Мы в город изумрудный…”)

2. Работа над сказкой “Мороз Иванович”

- Герои какой из сказок показаны на этих иллюстрациях? ( “Мороз Иванович”) ( Слайд №3.)

-Наверное, и сюда удалось злому волшебнику добраться. Его не трудно найти. Как только сказки кто-то вредничает, совершает плохие поступки, там и ищи его.

-Ребята, а что случилось с Ленивицей и Рукодельницей в этой сказке? (Ответы детей.)

Задание творческого характера. Практическая работа детей по распределению в правильном порядке иллюстрации к сказке

На ноутбуках даются иллюстрации к сказке, а дети должны их распределить в правильной последовательности.

(Работа в трёх группах.) (Слайд №3)

-А как вы думаете, кто виноват в том, что это девочка стала такой злой и ленивой? (Ответы детей). Если бы нянюшка не жалела её, а давала бы ей работу, заставляла бы трудится, а не исполняла бы её все капризы, то она бы не выросла такой злой, ленивой и неумелой.

Инсценирование детьми диалога Ленивицы с нянюшкой.

-Некоторые из вас обижаются на маму или бабушку, на учителя за то, что вас заставляют трудиться, хорошо учиться. И как вы думаете, мы тем самым делаем добро или зло? Почему? «Взрослые хотят, чтобы мы выросли умными, знающими и умелыми людьми. Тогда нас все будут уважать». Значит, родители и учителя дарят вам добро? (Ответы детей.)

-Ребята, Ленивица поняла наши советы и исправилась. Мы помогли человеку исправиться. А это самое большое чудо. Мы не бросили его в одиночестве, а помогли ему стать добрым и хорошим. И теперь она вместе с нами веселилась. (Танец и песня “Ни кола, и ни двора”.) Вот так вы всегда стараетесь не осуждать человека, не смеяться над его недостатками, а помочь ему исправится. Тем самым вы совершите доброе чудо. Видите, что ученик, ваш товарищ, не понял что-то, не смейтесь над ним, а помогите разобраться. Я думаю, что мы в классе тоже будем ребятам помогать становиться хорошими людьми. Значит, помочь человеку стать хорошим – подарить ему добро.

Выделение главного в работе над сказкой. Связь с жизненным опытом

-Вот и в этой сказке мы одержали победу над злым волшебником. Мы помогли её героям (а именно Ленивице) стать доброй, трудолюбивой девочкой. И сами поняли, что, если будешь ленивым, то не сможешь помогать людям, не принесешь никой пользы. А еще поняли, побывав в этой сказке, что только в ответ на добро получишь добро. Ленивица, не делая добра, хотела получить добра, подарок. Но у неё это не вышло.

А народная мудрость гласит: “Плати добро за добро”. Как вы понимаете эту пословицу? В сказке “Мороз Иванович” мы совершили доброе дело, помогли плохому человеку стать добрым и хорошим. Теперь мы можем назвать себя настоящими добрыми волшебниками.

Куда же теперь пробрался злой волшебник? В дорогу, смелее на его поиски!

3. Работа над сказкой “Бармалей”

(Слайд №4.)

-Как долго мы его искали! Я уже подумала, что он вообще исчез. Но нет, он решил из зимних сказок перебраться в тёплые, даже в знойные. Он думает, что у нас сейчас зима и мы теперь попали?

- Теперь мы в Африке. (Звучит аудиозапись песни Бармалея.) Кто там поет такую злую песню? Это Бармалей, который хотел погубить доброго доктора Айболита и всех его друзей зверушек. Злой волшебник вселился в Бармалея и думает, что теперь его никто не одолеет. Но не тут-то было. Зло и жестокость в этой сказке наказываются. Бармалей превращается в доброго и послушного. А кто помог доктору Айболиту? (Ответы детей.)

- Вот видите, ребята, на помощь доброму доктору Айболиту пришли зверушки и другие герои. Ведь к добрым людям всегда придут на помощь. Добрых и отзывчивых людей в мире больше, чем злых и жестоких. Почему же зло всегда наказывается, а добро побеждает? Потому что правильно гласит народная мудрость: ”На свете не без добрых людей”. Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей.)

Связь с жизненным опытом. Прием “Свободный микрофон”

-Может, некоторым нашим ребятам и нравится Бармалей, и они хотят на него походить? Они хотят быть такими же бесстрашными, сильными, как Бармалей, чтобы все их боялись. Думают, что если умеешь драться хорошо, знаешь приемы каратэ, так ты уже герой и тебя все будут уважать.

(Дети приводят примеры из жизни, доказывающие, что не всегда силой можно добиться того, что хочешь.)

-На примере этой сказки мы видим, что это действительно так. Ведь доктор Айболит не мог быть сильным, ловким, как Бармалей, он не знал силовых приемов. Но доброта спасла его от смерти и победила злого и сильного Бармалея. Недаром говорится, что быть сильным хорошо, а добрым – лучше вдвойне. Опять мы видим, что никакая сила не поможет злу. Значит, и в этой сказке, где зло защищалось силой, злому волшебнику не удалось победить добро.

III. Обобщение и систематизация знаний учащихся

-Вот мы и прошли трудными дорогами сказок. Вместе с героями учились побеждать зло, превращать его в добро. Помогли героине сказки «Мороз Иванович» стать доброй, трудолюбивой девочкой. Поняли, что никакая сила не поможет злу. Мы выучили пословицы о доброте. Все наши старания помогли нам стать добрыми волшебниками. Ура! Победа!

Использование приема «Свободный микрофон» при озвучивании главного вывода урока

-Теперь можем добраться к заветному цветку-семицветику. Но давайте прислушаемся внимательнее. Почему-то звучит тревожная музыка. Я думаю, что злому волшебнику не удалось остаться в сказках, так он решил забраться к нам в класс. А где же он спрятался? (Все осматриваются) Нет, не ищите его там. Он прячется только в душах людей. И по глазам человека можно определить, есть ли в нем злой дух или нет. Сейчас вы расскажете, как нужно дарить людям добро, что надо делать, чтобы в мире было только добро, как победить зло. Если вы расскажете все правильно, то злой волшебник навсегда покинет вас, наш класс.

(Дети рассказывают)

-Да, вижу, что ему не удалось спрятаться в ком-нибудь из вас, и он навсегда покинул на класс и больше не рискнет к нам вернуться. Мы не поддадимся его чарам, в нашем классе будет царить только доброта.

-Наконец-то, злого волшебника у нас нет. Мы выдержали все испытания и стали добрыми волшебниками. Теперь мы будем дарить только добро.

-А уж если мы стали добрыми волшебниками, то сможем прочитать тему нашего урока полностью. («Дарить людям добро») А как вы можете подарить людям добро, ведь это не вещь? (Ответы детей.)

Выполнение продуктивных заданий, позволяющих закрепить главную мысль урока

1) Распространить предложение, добавляя каждый раз одно слово, не меняя предыдущие слова первого предложения: «Делай добро»

(Варианты предложений: Обязательно делай добро. Обязательно делай людям добро. Обязательно делай с душой людям добро.)

2) Составить пословицы из частей, объяснить, какой темой они объединены.
Сильным быть хорошо,…
Плати добром…
Зла на зло …

- Объясните смысл этих пословиц.

- Посмотрите, вы не заметили, что в классе стало немного светлее. А почему так произошло? (Появилось солнышко.) Благодаря чему оно засияло нам? (Мы его освободили из-за тучки.) Так оказывается, главное волшебство – это доброта. От наших добрых дел засияло солнышко. А что мы ощущаем от солнышка? (Теплоту) Как только мы дарим людям добро, мы как - будто превращаемся в солнышко и дарим людям теплоту.

-Ура! Теперь солнышко поможет нам отыскать цветик-семицветик, который мы так долго искали по всем сказкам. Но где же он? Как же нам это узнать? Давайте присмотримся к солнышку. Вы что-нибудь заметили? Верно! Один лучик вытянулся и указывает нам дорогу куда-то. А ну, давайте пойдем по направлению этого лучика. Интересно, куда он нас заведет? Кто не боится пойти в путь, указанный этим лучиком? ( Несколько детей идёт по линии луча. Они находят целую корзину цветиков-семицветиков и отдают ее учителю.)

- Теперь мы можем совершить свое доброе волшебство. Каждый из вас хочет пожелать что-то доброе, хорошее всем своим товарищам, родителям учителям, гостям, может сорвать лепесток у этого цветка и пожелать исполнения чуда. Только не забудьте сказать волшебные слова: «Лети, лети лепесток через запад на восток, через север, через юг. Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели».

(дети срывают лепестки и желают…)

-Вы посмотрите, сколько хороших пожеланий мы сегодня услышали. Я надеюсь, они обязательно сбудутся, и в мире зло исчезнет навсегда. Останется только добро и доброта. А кто сегодня не загадал доброе желание, он, наверное, хотел еще подумать и завтра еще сможет загадать.

-Думаю, что все загадывали от души. Всем хотелось, чтобы пожелание сбылось. Когда очень хочешь сделать добро, оно всегда исполнится. Такова волшебная сила добра. Может быть, именно поэтому в древней азбуке буква Д обозначала «добро», М - «мысли», З - «землю», Л - «людей». Добрый человек делает добро и вокруг него царит доброта.

( Дети маркерами пишут на лепестках цветика-семимцветика названия добрых дел, которые они будут теперь делать.) (Слайд №5)

- Я думаю, что каждый из нас сегодня в душе сказал: «Я теперь буду делать только добро». А что такое доброта? (Рассказ стихотворений о доброте.)

4. Итог урока

-Итак, закончилось наше сказочное путешествие. Оно прошло для нас не даром. Благодаря этому путешествию мы стали добрыми волшебниками, научились тому, как можно делать людям добро...

- А на память о сегодняшнем дне вы получите талисман - «Орден Доброго Сердца». Кто его получает, тот никогда не может быть злым, жестоким. (Медали с изображением Кота Леопольда.)

Звучит музыка, вручаются ордена.

ПОПРОБУЙ-КА САМ!

Стать добрым волшебником,

ну-ка, попробуй!

Тут хитрости вовсе не нужно особой!

Понять и исполнить желание другого -

Одно удовольствие, честное слово!

На клумбе - цветок,

его листья повисли,

Грустит он о чем? Угадал его мысли?

Он хочет напиться. Эй, дождик, полей!..

И дождик струится из лейки твоей.

А что же сестренка скучает в сторонке?

Волшебное что-нибудь сделай сестренке!..

И ты обернулся веселым конем,

И быстро сестренка помчалась на нем.

Хоть мама еще не вернулась с работы,

«Вернусь - хорошо бы пошить, почитать

Да надо с уборкой возиться опять».

И ты совершаешь веселое чудо:

Пол засверкал, засияла посуда?

И ахнула мама, вернувшись, домой:

«Да это, как в сказке. Волшебник ты мой!»

С. Погореловский

(Практическое задание по завершению урока. Межпредметная связь с уроком изобразительное искусство.

( Слайд №4)

На доске появляется изображение всех сказочных героев. Дети с помощью цветного маркера цветом показывают свое отношение к ним. Вспоминаем из уроков ИЗО, что холодными цветами показывают отрицательное отношение к предмету, а теплыми-положительно. Поясняют свои действия.