Нестандартний урок в початковій школі (стр. 5 )

8. Підсумок уроку

IV.Етап організації виконання плану діяльності
1. Тестові завдання

— Давайте пригадаємо, що ми вже вивчили про будову слова. Для цього я пропоную вам виконати тестові завдання. Я маю два види завдань - ті, що позначені зеленим кольором, потребують від вас застосування творчих здібностей, а ті, що позначені блакитним кольором — менш складні.(Учні самі обирають тести.) Зверху напишіть своє прізвище. Правильну відповідь обведіть червоним кружечком. На виконання завдання ви маєте 5 хвилин.

Перший рівень» {завдання, позначені зеленим кольором)

1. Основа слова — це:

а) частина слова без закінчення;

б) спільна частина споріднених слів;

в) все слово.

4. Записати правильно прислів'я:

НА ТЕ КАШУ ВЧІІМ1І, БОЩ РАКАСЬ НЕ РІДМАВ.

До підкресленого слова дібрати слова з іншими закінченнями.

Другий рівень (завдання, позначені синім кольором)

1. Закінчення позначаємо так:

а) ;

б) ;

в) ;

2. З'єднати антоніми. Визначити в них основу, закінчення. Тихий нудний худий гучний цікавий товстий

3. У словах змінити закінчення:

4. сонце__________________

5. річка__________________

6.Змінити закінчення, щоб пов'язати слова:
взяти, книжка___________________

розмовляти, з, подруга________________
розповідати, мама____ _________________

Вчитель. Чи виникали у вас труднощі при виконанні завдання?

Якщо виникали, то які саме?2. Дидактична гра «Нове слово

— Щоб вдосконалити навички каліграфічного письма, я пропоную
вам цю гру:

Канали.

а) повторення алгоритму написання запропонованих складів;

б) утворення слова з даних букв (калина); 1

в) етимологічна довідка (підготовлений раніше учнівський проект на тему «Калина — символ України»). і
Учень. Калина — символ дівочої краси. Споконвіку любили українці червону калину. Садовили її коло хати, у садку, у лузі, над ставком, на узліссі. У калини гарний білий цвіт, пахучий, рясний. А ще більше милують око ягоди калини. Калина — це символ рідної землі, отчого краю, батьківської хати. Існував звичай: біля щойно зведених осель у першу чергу садили калину. Існує така легенда. Утік козак зі своєю милою, та ніде не міг знайти притулку. Після поневірянь і багатьох пригод обернувся він терном у полі, а дівчина —калиною. Та ще калина символізує мужність і незалежність духу народу А біля вашої оселі росте калина? Як вона виглядає?

г) Запис речення.___
Без верби і________ нема України (пояснення орфограм).

3. Словниковий диктант (за листівками)

Вчитель показує листівку, діти пригадують слово і орфограму, яку запам'ятовували. Так записують всі слова, виділяють орфограми зеленим кольором. Використовується метод зв'язаних асоціацій (слова запам'ятовувались на попередніх уроках): вчитель показує листівку, називає слово, діти пов'язують його зміст із зображенням — знаходять у ньому неіснуючий предмет, потім орфограму, яку треба запам'ятати. Вправа розвиває уяву, мислення зв'язне мовлення, пам'ять, формує орфографічну зіркість.

Механік, вчора, футбол, восени, океан, держава.

— Із останніх букв кожного слова утворіть ще одне. (Калина)

Взаємоперевірка. Взаємооцінювання. Діти обмінюються зошитами

редагують роботу товариша, дивлячись на дошку. Роботи оцінюються за таблицею «Критерії оцінювання».

Фізкультхвилинка.

Трава низенька-низенька,

Дерева — високі-високі,

Вітер дерева колише, гойдає,

То вліво, то вправо хитає.

То вперед, то назад,

То вниз перегинає.

Птахи летять, відлітають,

Учні тихенько сідають.

Українську мову вивчають.

4. Загадка-жарт.

Я загадаю вам маленьку загадку-жарт.

· Одного разу діти засперечалися, чий корінь довший — граба чи ясена?

· Яке дерево вище, у того й корінь довший,— сказав Петрик.

· До чого тут дерева? — здивувалася Євгенія.— Звичайному ясена ко­рінь довший, ніж у граба.

· На мою думку, у цих слів корені однакові,— втрутився до розмо­ви Андрій.

Учи т є л ь. Про які корені говорив Петрик? А Євгенія? Чому їхні від­повіді різні? Чим вимірював в довжину кореня Андрій?

Дослідження 1. Добір спільнокореневих слів та зміна форми слова

Де росте калина? (У садах, біля хати, річки, на узліссі)
На дошці — таблиця «Будова слова — Чарівне дерево».

Завдання: «посадити» у корені дерева корінь слова «сад». Спостерігайте, що з нього виросте. Але виростуть на ньому нові слова тільки з вашою допомогою. Які частини слова ви використаєте для цього? (Префікс, суфікс)

А чому не закінчення? (Бо закінчення змінює лише форму слова, а ні утворює нові.)

пересадив садівник

посадив садити

висадив садок

сад

Молодці! Дуже багато слів ви «виростили». То і калина буде гарною, пишною.

6. Робота з підручником

а) Правило. Робота в парах, с.96(прочитати правило, розказати одне одному, що запам»ятали.)

б)с.95,впр.226 (усно).Чи споріднені ці слова? (Малюнки: ручка, рука ,рукав, рукавиця) .

7. Робота в групах

— Я пропоную вам об'єднатися в групи за допомогою квіток, що є у кожного. Зі своєю маленькою квіточкою знайдіть стіл, де розквітла таю ж велика квіточка. Таким чином у нас утворяться 4 групи. На виконання завдання ви маєте 5 хвилин. Але перш ніж ми будемо працювати, давайте згадаємо наші правила, які ми з вами колективно склали.

Концентрація уваги. Повторення правил роботи в групах

Правила роботи в групах

1. Перед початком роботи обрати лідера, каліграфа, секунданта.

2. Уважно читати завдання-інструкцію.

3. Говорити по черзі, не перебивати один одного.

4. Дотримуватися відведеного часу.

5. Презентувати роботу має командир групи.

6. Дотримуватися правила піднятої руки.

7. Працювати так, щоб не заважати іншим.

Завдання для І групи 1. Підкреслити спільнокореневі слова. Визначити корінь. Мене колисала калина

В краю колисковім тонкими руками,

Кров калинова, як пісня єдина,

Горить в моїм серці гіркими зірками.

3. Серед слів знайти споріднені.

Читач, квітка, читання, квітковий, читанка, квітник.

Розібрати слова за будовою. Довести, що вони споріднені.

Завдання для 11 групи

1. Виростити на «чарівному дереві» слова з коренем –ліс-.

- ліс-

2.Записати у 2 стовпчика: І — спільнокореневі; II — форми слова. Обґрунтувати Відповіді.

Калини, калинонька, калиною, калинова, калину, калині.

1)__________________ ___________________

2)__________________ ___________________

3)__________________ ___________________

Завдання для 111 групи 1. «Виростити» на «чарівному дереві» якомога більше слів із коренем –вод-, бо калина дуже любить воду.

- вод-

2.Виписати з «Тематичного словника школяра» пояснення зна­чення слова «калина». Виразно прочитати. Виділити корінь.

2.Правильно прочитати слова. Знайти зайве. Виділити корінь. НОКВІБАР_________________

ТОКЛЮСИБ_________________

НАРИТВА_______________________

Завдання для IVгрупи 1. Подумати, чи є підкреслені слова спільнокореневими, чи формами слова? Довести.

Защебече соловейко в лузі на калині. Заспіває козаченько в лузі, при долині. Над Дніпровою сагою стоїть явір над водою. Між лозою та ялиною, з червоною калиною.

2. Написати якнайбільше слів, що мають лише корінь. З одним із них скласти речення.

3. Записати одним словом.

1) Квітка сонця —__________________________________________

2) «Безсмертна» квітка —___________________________________

3) Червоний, як...__________________________________________

4) У неї ягоди червоні, соковиті, але гіркі —____________________

5) Стеляться по землі, як...___________________________________

Дібрати до останнього слова споріднені слова. Виділити корінь.

8. Презентація робіт у великій групі (класі)

«Група вирішила, що презентувати роботу буду я...» Учень чітко ого­лошує питання, дає відповідь.

9.Домашнє завдання: с.,96, впр. 229, правило (інструктаж).

10.Підсумок уроку

— Якою була тема уроку? Що таке корінь? Назвіть умови, за яких сло­ва вважають спільнокореневими? Як ще їх називають?

Молодці, ви виконали добре всі завдання. Як вважаєте, чи можемо ми вплести в наш віночок першу квітку або кетяг калини?

В останньому завданні діти опрацювали назву ще однієї квітки, про» яку ми поговоримо наступного разу. (Вибір учня, що приготує повідомлен­ня про неї на наступний урок, жеребкуванням.)

V. Рефлексія

Які ваші враження від уроку? Завдяки чому вдалося виконати всі

завдання?

Що, на вашого думку, вдалося найкраще? Чому?

Що нового дізналися? Для чого нам потрібні ці знання?

Чи виправдались ваші очікування?

Учні продовжують фразу «Сьогодні на уроці я...».

УРОК 3.

Урок української мови. (З клас)

Тема. Закріплення знань з теми «Споріднені слова. Корінь слова».

Мета. Закріпити вміння розрізняти споріднені слова і слова» близь­кі за значенням, відрізняти словотворення від словозміни, спостерігати за чергуванням звуків у корені слова; розвивати розумові здібності учнів, творче мислення, розширяти їх лінгвістичний кругозір, зв'язне мовлен­ня; виховувати інтерес і повагу до української культури, традицій, фор­мувати морально-етичні навички.

Тип уроку: закріплення знань, умінь і навичок учнів.

Методично-дидактичне забезпечення уроку: віночок, квіти, емблеми кві­тів, таблиця «Наше мовлення», «Концентрація уваги», різнорівневі тестові завдання, плакат із текстом і піктограмами, плакат «Правила роботи в гру­пі», картки з завданням для роботи в групах; , І. Г. Охо­та. Українська мова: Підручник для 3 класу чотирирічної і 2 класу триріч­ної поч. школи з російською мовою навчання.— 9-те видання.— К.: Освіта, 1998.— 303 с; , І. К. Лук'яненко. Тематичний словник школя­ра: Навчальний посібник для учнів початкових класів середньої загальноос­вітньої школи.— К.: Гала, 19с— іл.; 1. Є. Серпухова. Цікава дидактика. Українська мова. 1-4 клас. - Харків: Вест: Видавництво «Ранок».— 2003.— 304 с; . Збірник диктантів з української мови для поч. класів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1996.— 96с.;Т. 1. Бабовад. Ро­бота над творами. 1-4 класи.—Тернопіль: Богдан, 1997.— 40 с.

Хід уроку.

І. Етап орієнтації.

Учитель. Пропоную на початку уроку заспівати разом:

Ой на морі хвиля, при долині роса.

Рано-вранці сонце зійшло.

Рано-вранці — та й на мій барвінок зелений.

Молодці! То яку квітку ми вплели в наш віночок на попередньому уроці? Яким повинно бути сьогодні і завжди наше мовлення?

II. Етап покладання мети.

Учитель. Темою нашого уроку буде закріплення знань про спорід­нені слова і корінь слова. Сьогодні ми з вами вплетемо у віночок відразу дві квітки. Вони завжди стоять поруч і є символами материнської любові. Це квіти з дерев, які дуже

поширені на території України. Відгадайте, з яких саме?

1. Весною цвіт — восени плід. На дереві гойдається. Червонобоким називаються.

(Яблуко)

2. Червоний колір - кислий смак. Кам'яне серце, а чому не так?

Як називається дерево? (ВИШНЯ)

Але щоб цвітом цих дерев ми змогли прикрасити віночок, потрібно виконати всі завдання правильно.

Вправа «Очікування» (учні оголошують свої очікування від уроку, по­чинаючи фразою: «Я очікую...»).

III. Етап проектування

Учитесь. Розпочати урок я пропоную із знайомства з тими завданнями, які необхідно виконати сьогодні на уроці.

1. Тестові завдання (робота в парах)

2. Дидактична гра «Нове слово»

3. Словниковий диктант

4. Дидактичні ігри

5. Робота в групах

6. Презентація роботи в групах

7. Підсумок уроку

IV.Етап організації виконання плану діяльності

1. Тестові завдання

— Давайте пригадаємо те, що ми знаємо про будову слова та споріднені слова. Для цього я пропоную вам спочатку виконати тестові завдання!
Я маю два види тестових завдань: ті, що позначені зеленим кольором, потребують від вас застосування творчих здібностей, ті, що позначені синішим кольором — менш складні. (Учні самі обирають тестові завдання.) Зверху напишіть своє прізвище. Правильну відповідь обведіть червоним кружечком. На виконання завдання ви маєте три хвилини.

Перший рівень (завдання, позначені зеленим кольором).

1.Доповни речення-правило.
Якщо змінюєш ти слово,

То незмінна там ________.

Ту частину, що міняли,
Ми________ назвали.

2. Слово відповідає на питання який? Спільнокореневе для нього друг. Відгадати слово. Дібрати до нього споріднені слова. Пояснити випад­ки чергування.

3. Вибрати і записати суттєве.

Газета не вийде без________ і, ________(паперу, фотографій, програм телебачення, оголошень, інформації).

Дібрати до визначених слів такі споріднені слова, щоб відбувалося чергування.

4. Знайти і підкреслити зайве слово. Визначити корінь.
Ножний, ножик, ножівка.

Другий рівень (завдання, позначені синім кольором)

1 Відгадати загадку. До підкресленого слова дібрати спільнокореневе так,
щоб відбувалося чергування. Виділити корінь.
Я у кожній деревині,

Квітці, кущику, травинці.

В класі ж на уроці мови.

Ти побачиш мене її слові.

2. Підкреслити лише спільнокореневі слова і випадки чергування.
Дім —домашній думка;

Політ — літо — летить; сіль — солоний — село.

3. З'єднати слова-антоніми. Підкреслити спільнокореневі слова, якщо
вони є. Виділити корінь.

Бесіда безбарвний

барвистий безсилий

слабкий мовчання

Чи не виникли у вас труднощі під час виконання завдання? Якщо ви­никли, то які?

6. Робота в групах

-Я пропоную об’єднатися у групи за допомогою квіточок, які є у кожного з вас. Знайдіть стіл, де розквітла ваша квіточка. Таким чином у вас утворилося 4 групи. На виконання завдання у вас є 5 хвилин. Але перш ніж почнемо працювати, давайте згадаємо правила, які ми з вами склали.

(Правила. Концентрація уваги)

Завдання I групи

1) Прочитати виразно. Підкреслити спільно кореневі слова. Визначити корінь, закінчення, основу.

Яке яскраве, миле слово "мама".

Все на землі від материнських рук...

Уклін тобі, рідна матусю-лебідко,

За молодість нашу, за ласку й тепло.

Утворити від слова «мама» інші форми слова. Визначити основу і за­кінчення.

3) Роз'єднати і прочитати. Пояснити прислів'я. Землянашамати всіхгодує.

НьОсі — ман тиам, вхіс даєнуго.

Дитина плаче, а матері боляче.

З чим порівнюють мати? До слів-порівнянь дібрати спільнокореневі сло­ва. В якому прислів'ї слово «мати» використовують у прямому значенні?

Завдання II групи

Правильно побудувати кожне речення. Написати в такій послідовнос­ті, щоб вийшло оповідання. Дібрати до нього заголовок.

Петрусь і Василинка, ліс, ходити.

Мама, сьогодні, у, народження, день.

Дуже, мама, зрадіти.

Вони, нарвати, квіти, подарувати, мама, їх. Похвалити, сини, вона.

Чи будуть підкреслені слова після зміни спільнокореневими чи словоформами?

Завдання для IV групи

1) Правильно з'єднати вислови, щоб отримати твердження,
Основа слова спільна частина споріднених слів

корінь слова змінна частина слова, що служить для зв'язку слів у реченні

закінчення частина слова без закінчення, що містить

у собі значення самого слова

2) Дібрати до слів вишня і яблуня споріднені слова.

7. Презентація робіт у великій групі (класі).

«Група вирішила, що презентувати роботу буду я...». Учень чітко оголошує питання, дає відповідь.

8.Домашнє завдання: с. 100, впр. 238 (інструктаж) За бажанням скласти усну розповідь «Моя матуся».

8. Підсумок уроку

Яку тему ми повторювали на уроці?

Що означають в українському віночку цвіт вишні та яблуні?

Перевіримо, чи виконали ми план уроку.

Мені дуже сподобалося, як ви працювали. Молодці! Гадаю, ми можемо вплести в наш віночок ці рожеві та білі квіти. Рожеві — це... цвіті (яблуні). Білі —це цвіт... (вишні). Що вони символізують?

Наступного уроку ми дізнаємось, яке символічне значення має ромашка. Вибір учня, який готує повідомлення (жеребкування).

V. Рефлексія

Які ваші враження від уроку? Чому вдалося виконати всі завдання?

Що, на вашу думку, вдалося найкраще? Чому?

Чого нового дізналися? Чому ці знання нам потрібні?

Чи виправдались ваші очікування?

Учні продовжують фразу «Сьогодні на уроці я…»

5. ПРИЙОМИ КОНТРОЛЮ І САМОКОНТРОЛЮ

* Опитування пошепки.

Весь клас виконує завдання, а вчитель пошепки проводить опитування учнів.

* Взаємоопитування.

Методик проведення взаємо опитування є декілька, але всі вони зводяться до того, що спочатку один учень слухає відповідь другого, потім ролі міняються. Запитання для опитування може пропонувати вчитель. Наприклад, на парти кладеться листок із десятьма запитаннями. Учні по черзі відповідають на них: один – на парні, другий - на непарні. До видів взаємоопитування відносять також взаємоперевірку письмових відповідей.

* Захисний лист.

Перед опитуванням на стіл учителеві кладеться чистий аркуш паперу, на якому учні, непідготовлені до уроку, можуть вписати свої прізвища. Це дає підстави не опитувати цих учнів на уроці, але вчитель враховує цю інформацію під час тематичного оцінювання.

*30 секунд на роздум.

Під час фронтального опитування витримується пауза після кожного заданого запитання. Це дає змогу учням, які мислять повільно, підготуватися до відповіді.

*Тренувальне опитування.

Прийом реалізується таким чином. Учитель задає 10 запитань. На перше запитання відповідає один учень іншому. Потім учитель вголос дає правильну відповідь. Вислухавши її, учень-слухач фіксує успіхи учня, який відповідав, знаками «+» або «_». Потім, відповідаючи на друге запитання, учні обмінюються ролями.

* Самоопитування.

Учитель може провести його за декількома методиками. На дошці записуються запитання та пропонується учням дати відповіді на них «про себе». Вчитель вивішує правильні відповіді, просить учнів порівняти власні відповіді з тими, що запропоновані як еталон. Порівнявши відповіді, учні самі собі виставляють оцінку. Учитель може самоопитування як таке не проводити взагалі, а просто попросити учнів підняти руку, хто вважає, що його підготовку до уроку можна оцінити на 10-12 балів; 7-9 балів; 4-6 балів; 1-3 бали. Учні дають відповіді на запитання, запропоновані вчителем, письмово. Потім проектуються правильні відповіді і учні на полях біля кожної своєї відповіді ставлять «+» або «_». Підрахувавши кількість плюсів, отримують оцінку. Виправлення помилок у зошиті не допускається.

* Вибірковий контроль.

Самостійну роботу виконує весь клас, але перевіряє вчитель тільки декілька робіт учнів.

* Кредит довіри.

Учитель в окремих випадках ставить завищену оцінку з метою стимулювання учнів до навчання.

* Своя система оцінювання.

Учитель пропонує учням оцінити свої досягнення не загальноприйнятими оцінками, а за своєю шкалою:

ДД – дуже добре

Д – добре

ЗК – знає, але не каже

КЗ – каже, але не знає

ГНК – гірше нема куди

*Релейна контрольна робота (В. Шаталов)

Проводиться за раніше виконуваними вправами.

*Тренувальна контрольна робота.

Пишеться перед запланованою контрольною роботою з метою підготовки учнів до оцінювання. Вимоги до оцінювання повідомляються, але оцінки в журнал не виставляються.

*Нульова контрольна робота(О. Луппов)

Цей вид контрольної роботи має на меті визначення знань і вмінь, якими багатий життєвий досвід учнів з теми, до вивчення якої вони приступають. Вона може проводитися як на кожному уроці, так і перед вивченням усього розділу та включати запитання з усього розділу.

*Опитування ланцюжком.

Учитель на дошці вивішує запитання. Учні по черзі відповідають на них.

*Магнітофонне опитування.

Проводиться із застосуванням технічного засобу. Методикою передбачається запис усної відповіді учня на плівку. Другий учень може виступати рецензентом.

*Протоколювання.

Одному учневі пропонується переказати зміст будь-якого навчального матеріалу мовчки, записуючи на листок або на дошці лише початки речень, нумеруючи їх. Потім інший учень буде продовжувати ці речення вголос. За цією ж системою можна запропонувати одному учневі скласти запитальник, а інший буде відповідати. Оцінюється правильність складених запитань а також відповідей.

Список використаних джерел

1. Житник порадник. - Харків: Основа, 2005

2. //Бібліотека шкільного світу - Київ: Редакції педагогічних газет, 2005

3. Сусасний урок. Інтерактивні технології навчання. - К.:АСК,2004

4. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. - Харків: Основа, 2005

5. Сучасний урок.-Київ, 2006