Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 2 )

мониторинг эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования;

осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе;

проектирование содержания дополнительного образования лиц с ОВЗ;

в области преподавательской деятельности:

преподавание в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования;

использование актуальных научно обоснованных педагогических технологий;

мониторинг и прогнозирование учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения;

руководство научно-исследовательской работой студентов;

в области организационно управленческой деятельности:

организация педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;

руководство педагогическим процессом и образовательными системами, их мониторинг и оценка результативности;

контроль педагогического процесса в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты;

использование различных способов и средств оценки качества образования, готовность к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля;

руководство педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия;

участие в проектировании нормативно-правового поля специального образования;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях;

изучение и обеспечение специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектирование групповых и индивидуальных программ сопровождения в социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях;

изучение, проектирование, реализация и оценка результатов социально-культурной деятельности с использованием современных технологий в условиях образовательных и реабилитационных учреждений;

организация сотрудничества с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с населением по проблемам взаимодействия с лицами с ОВЗ для успешной их социальной адаптации и интеграции.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

1. способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

2. готовностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

3. способностью свободно использовать русский и иностранный языки как средства делового общения (ОК-3);

4. способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4);

5. способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-5);

6. способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-6);

7. способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОП):

8. способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

9. способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способностью порождать новые идеи (ОП-2);

10. способностью ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3);

11. готовностью к использованию различных форм презентации результатов научной деятельности (ОП-4);

12. способностью к профессиональной эксплуатации современного оборудования и приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОП-5);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

13. способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);

14. готовностью к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

15. способностью проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);

16. способностью создавать инновационные, в том числе информационные, технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);

17. способностью моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготавливать их к сознательному выбору профессии (ПК-5);

18. способностью осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК-6);

в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

19. готовностью к осуществлению комплексного психолого-педагогического изучения с целью выявления особенностей психофизического развития людей, прогнозирования хода дальнейшего развития лиц с ОВЗ и организации медико-психолого-педагогического сопровождения (ПК-7);

20. способностью проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления отклонений в развитии (ПК-8);

21. способностью осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное образование, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);

в области научно-исследовательской деятельности:

22. способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);

23. способностью разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления экспериментальной работы (ПК-11);

24. готовностью к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-12);

25. способностью использовать имеющиеся возможности образовательного пространства и проектировать новые, в том числе информационные, для решения научно-исследовательских задач (ПК-13);

26. готовностью к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования (ПК-14);

27. готовностью к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);

28. в области преподавательской деятельности:

29. способностью преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);

30. готовностью к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);

31. готовностью к мониторингу и прогнозированию учебных достижений с использованием современных средств оценивания результатов обучения (ПК-18);

32. способностью руководить научно-исследовательской работой студентов (ПК-19);

в области организационно-управленческой деятельности:

33. способностью организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);

34. готовностью к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовностью к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21);

35. способностью руководить педагогическим коллективом в целях определения и реализации стратегии коррекционно-развивающего воздействия (ПК-22);

36. способностью к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);

в области культурно-просветительной деятельности:

37. готовностью к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях (ПК-24);

38. готовностью к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию
образовательного процесса при реализации ООП магистратуры по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» (Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья).

В соответствии со Статьей 5 Федерального закона Российской Федерации от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ, п. 39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО по данному направлению подготовки содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра с учетом его программы специализированной подготовки; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график. (Приложение 1)

4.2 Учебный план подготовки магистра по направлению 050700 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья» (Приложение 2)

4.3 Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) (Приложение 3)

М.1 Общенаучный цикл

Базовая часть

1. История и философия специальной педагогики и психологии.

2. Современные проблемы науки и специального дефектологического образования.

3. Методология психолого-педагогического исследования.

4. Иностранный язык.

5. Основы организации научно-исследовательской работы.

Вариативная часть

1. Социальная педагогика в интегрированном образовании.

2. Система ранней помощи детям с нарушениями развития.

3. Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями развития.

Дисциплины по выбору: Психолого-педагогическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений развития. Коррекционная работа по психолого-педагогической и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Дисциплины по выбору: Этические нормы профессиональной деятельности педагогов. Нормативно-правовое обеспечение специального образования.

М.2 Профессиональный цикл

Базовая часть

1. Медико-биологические проблемы дефектологии.

2. Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии.

3. Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность.

4. Сравнительная специальная педагогика.

Вариативная часть

1. Теория, практика и перспективы развития интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Олигофренопедагогика.

3. Обучение детей с задержкой психического развития.

4. Обучение и воспитание детей с комплексными нарушениями развития.

5. Методика обучения русскому языку (специальная).

6. Методика обучения математики (специальная).

7. Методика преподавания социально-бытовой ориентировки.

Дисциплины по выбору: Развитие речи и мышления учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе коммуникативно-деятельностного подхода. Арт-терапия в теории и практике работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Дисциплины по выбору: Коррекционно-педагогическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья. Система подготовки воспитателя детского дома.

Дисциплины по выбору: Система внеклассной работы с детьми-сиротами с ограниченными возможностями здоровья. Применение Монтессори-материалов в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Дисциплины по выбору: Трудовое воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного процесса в ДОУ.

4.4. Программы научно-исследовательской и педагогической практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. По данному направлению подготовки предполагается следующие виды практики: научно-исследовательская, педагогическая. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые обучающимися в результате освоения теоретических дисциплин, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Практики могут проводиться в образовательных структурах, структурах здравоохранения и социальной защиты, а также в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

4.4.1. Программа педагогической практики (Приложение 4)

Цель практики - подготовка магистранта к научно-исследовательской и практической деятельности в сфере специальной педагогики, формирования готовности к профессионально-практической деятельности в области интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи практики:

закрепить теоретические знания, полученные при изучении базовых профессиональных дисциплин;

развивать специальные навыки анализа организационно-методических и нормативных документов для решения профессиональных задач по месту прохождения практики;

ознакомить с содержанием основных направлений работы, выполняемых в учреждении по месту прохождения практики;

сформировать практические навыки профилактической, диагностической, коррекционной, консультативной и организационной работы;

освоить приемы, методы и способы обработки, представления и интерпретации результатов проведенных практических исследований.

воспитание личностных качеств (эмпатия, сопереживание, толерантность и др.), позволяющих работать с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с их родителями;

приобретение опыта управленческой и организационной работы в педагогическом коллективе;

сбор материала для выполнения научно-исследовательской работы магистранта (НИРС);

сбор материала для написания выпускной квалификационной работы магистра.

Формы проведения практики

·Участие в практической деятельности педагогов образовательных учреждений (диагностической, коррекционной, просветительской, профориентационной).

·Изучение когнитивной и личностной сферы детей и подростков с применением диагностического инструментария.

·Психолого-педагогический анализ учебно-воспитательных мероприятий.

·Участие в подготовке занятий, уроков, внеклассных мероприятий.

·Подготовка конспектов уроков, итогового портфолио.

·Сбор данных для научного исследования.

Место и время проведения практик магистра по направлению 050700 Специальное (дефектологическое) образование (магистерская программа Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья) Производственная практика проводится на базе дошкольных образовательных учреждений (комбинированного и компенсирующего видов), специальных (коррекционных) образовательных учреждений различных видов, школьных образовательных учреждений, реализующих программы инклюзивного интегрированного образования.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

·укомплектованность дошкольных образовательных учреждений комбинированного и компенсирующего видов педагогами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

·укомплектованность образовательных учреждений, реализующих программы инклюзивного образования педагогами-психологами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

· уровень оснащенности учебной литературой; 

· наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);

· наличие оборудования для проведения лабораторно-практических занятий. 

Практика проводится в течение:

·4 недели на 1 курсе в 1 семестре (педагогическая практика в качестве учителя - дефектолога в младших классах специального коррекционного образовательного учреждения или образовательного учреждения, реализующего программы интегрированного обучения)

Требования к результатам прохождения практики:

Благодаря прохождению практики и освоению смежных дисциплин у магистров формируются компоненты:

Общекультурных компетенций (ОК)

-способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

-готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

-способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-5);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-6);

- способность и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7).

Профессиональных компетенций (ПК)

общепрофессиональные (ОП)

-способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

- способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способностью порождать новые идеи (ОП-2);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);

- готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

- способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);

- способностью создавать инновационные, в том числе информационные, технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);

- способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК-6);

в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

-способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);

в области научно-исследовательской деятельности:

- способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);

- готовность к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования (ПК-14);

- готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);

в области преподавательской деятельности:

- способностью преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);

- готовностью к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);

в области организационно-управленческой деятельности:

- способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);

- способность к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);

в области культурно-просветительной деятельности:

-готовность к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях (ПК-24);

-готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).

В результате пройденной практики магистрант должен

знать:

особенности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями развития;

содержание обучения и принципы построения учебных программ по учебным предметам;

уметь:

осуществлять подбор содержания, методов, приемов, средств и форм обучения с учетом индивидуального и дифференцированного подхода;

осуществлять коррекционно-образовательный процесс на основе специальных технологий обучения лиц, имеющих нарушения развития;

разрабатывать конспекты уроков и воспитательных мероприятий;

проводить индивидуальные занятия с детьми;

·проводить внеклассные мероприятия по учебным предметам;

·организовывать внеклассную воспитательную работу и взаимодействие с родителями;

· оформлять документацию.

владеть:

активными методами и формами обучения на основе организации предметно-практической деятельности учащихся;

знаниями в области современных тенденций в воспитании и обучении детей с нарушениями развития;

изготовлением и использованием наглядных пособий;

использованием технических средств обучения.

Закреплённые во время практики теоретические знания и полученные практические навыки могут применяться магистрами в научно-исследовательской, педагогической, управленческой, прикладной и проектной деятельности.

Структура и содержание практики

Общая трудоемкость педагогической практики 1 составляет 4 недели на 1 курсе в 1 семестре (педагогическая практика в качестве педагога-дефектолога в младших классах специального коррекционного образовательного учреждения или образовательного учреждения, реализующего программы интегрированного обучения) - 6 зачетных единиц.