Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 4 )

- изучают школьную документацию (Устав, должностные инструкции, планы учебной и воспитательной работы и др.);

- изучают нормативные и рабочие документы, отражающие работу учителя-предметника и классного руководителя (образовательный стандарт, рабочую программу, тематическое планирование, план внеурочной и воспитательной работы, классный журнал и т. д.);

- ведут дневник педагогической практики;

- подбирают и разрабатывают дидактический и наглядный материал к урокам, проектируют уроки и оформляют конспекты уроков;

- проектируют, организуют и проводят воспитательные мероприятия;

- собирают материал и оформляют психолого-педагогическую характеристику класса, с указанием конкретных индивидуальных особенностей и проявлений дефекта у каждого ребёнка;

- готовят отчетную документацию, доклады и выступления для заключительной конференции по педагогической практике.

Самостоятельная работа магистров в период педагогической практики строится на основе индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) магистров и организуется с использованием технологических карт.

Основные направления и виды деятельности магистрантов-практикантов осваиваются самостоятельно. Выполнение всех видов работ заверяется учителем и директором образовательного учреждения и методистами кафедры.

4.4.2. Программа научно-исследовательской практики

(Приложение 5)

Цель научно-исследовательской практики – закрепление и углубление научно-исследовательских умений и навыков магистранта, приобретение им практических компетенций, а также опыта самостоятельной научной работы.

Задачи практики:

сформировать практические навыки профилактической, диагностической, коррекционной, консультативной и организационной работы;

освоить приемы, методы и способы обработки, представления и интерпретации результатов проведенных научных исследований.

сбор материала для выполнения научно-исследовательской работы магистранта (НИРС);

сбор материала для написания выпускной квалификационной работы магистра.

Место в структуре основной образовательной программы.

Научно – исследовательская практика является обязательным видом учебной работы магистра, входит в цикл «Практика и научно-исследовательская работа» (М.3.) ФГОС ВПО. Программа курса ориентирована на проведение теоретического и практического исследования в рамках будущей профессиональной деятельности магистра интегрированного образования.

Объектами научно-исследовательского внимания магистров являются обучение, воспитание, индивидуально-личностное развитие обучающихся, здоровье обучающихся, психолого-педагогическое и социальное сопровождение обучающихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида. Основными курсами, предшествующими прохождению производственной практики, являются «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность», «Сравнительная специальная педагогика», «Медико-биологические проблемы дефектологии», «Этические нормы профессиональной деятельности педагогов», «Нормативно-правовое обеспечение специального образования», «Методика обучения математике (специальная)», «Методика обучения русскому языку (специальная)», «Система ранней помощи детям с нарушениями развития»», в ходе которых магистры получают знания о методах исследования в психологии; процедурах получения и описания эмпирических данных; стандартных способах представления, обработки данных и анализа результатов; учатся планировать эмпирические исследования; знакомятся с видами наблюдения и беседы в психологии; овладевают навыками оформления протоколов, обработки и интерпретации полученных результатов исследования; создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения, навыками консультирования и профилактики нарушений в познавательной и личностной сфере человека, а также в сфере межличностных отношений.

Формы проведения практики

• Участие в практической деятельности педагогов образовательных учреждений (диагностической, коррекционной, просветительской, профориентационной).

• Изучение когнитивной и личностной сферы детей и подростков с применением диагностического инструментария.

• Психолого-педагогический анализ учебно-воспитательных мероприятий.

• Участие в научно – практических конференциях

• Подготовка конспектов уроков, итогового портфолио.

• Сбор данных для научного исследования.

Место и время проведения практик магистра по направлению 050700 Специальное (дефектологическое) образование (магистерская программа Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья) Научно-исследовательская практика проводится на базе дошкольных образовательных учреждений (комбинированного и компенсирующего видов), специальных (коррекционных) образовательных учреждений различных видов, школьных образовательных учреждений, реализующих программы инклюзивного интегрированного образования, а также в научно-исследовательской лаборатории теории и практики коррекционного обучения.

Практика проводится в течение:

• 10 недель на 2 курсе в 3 семестре (научно-исследовательская практика в качестве исследователя - стажера на базе Научно-исследовательской лаборатории теории и практики коррекционного обучения.

Требования к результатам прохождения практики:

Благодаря прохождению практики и освоению смежных дисциплин у магистров формируются компоненты:

Общекультурных компетенций (ОК)

-способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);

-готовность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

-способность оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-5);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-6);

- способность и готовностью применять знания о современных методах исследования, проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований; способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОК-7).

Профессиональных компетенций (ПК)

общепрофессиональные (ОП)

-способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);

- способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способностью порождать новые идеи (ОП-2);

в области коррекционно-педагогической деятельности:

- способность исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);

- готовность к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-2);

- способность проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);

- способностью создавать инновационные, в том числе информационные, технологии с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса (ПК-4);

- способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК-6);

в области диагностико-консультативной и профилактической деятельности:

-способность осуществлять консультирование лиц с проблемами в развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК-9);

в области научно-исследовательской деятельности:

- способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10);

- готовность к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процесса в отношении лиц с ОВЗ в учреждениях общего и профессионального образования (ПК-14);

- готовность к осуществлению профессионального и личностного самообразования, проектированию дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участию в экспериментальной работе (ПК-15);

в области преподавательской деятельности:

- способностью преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);

- готовностью к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);

в области организационно-управленческой деятельности:

- способность организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);

- способность к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);

в области культурно-просветительной деятельности:

-готовность к изучению потенциальных возможностей и специфических культурных потребностей лиц с нарушениями в развитии и реализация индивидуальных программ сопровождения их культурно-досуговой деятельности в различных социально-институциональных условиях (ПК-24);

-готовность к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).

В результате пройденной практики магистрант должен

знать:

основные категории проблемного поля интеграции и инклюзии детей с ОВЗ;

особенности функционирования образовательных учреждений, осуществляющих интегрированные программы;
знать методологические основы проектирования научного и прикладного исследования процессов интеграции и инклюзии в образовательных учреждений;

уметь:

применять теоритические знания к решению конкретных научно-исследовательских задач;

выделять приоритетные направления научно-исследовательской работы в сфере интегрированного образования;
применять диагностические и проективные методики в интегрированной образовательной среде;

владеть:

навыками проведения научно-исследовательской работы;

владеть навыками интерпретации и анализа данных исследования;

Закреплённые во время практики теоретические знания и полученные практические навыки могут применяться магистрами в научно-исследовательской, педагогической, управленческой, прикладной и проектной деятельности.

Структура и содержание практики

Общая трудоемкость научно-исследовательской практики составляет 10 недель на 2 курсе в 3 семестре (научно-исследовательская практика в качестве исследователя - стажера на базе Научно-исследовательской лаборатории теории и практики коррекционного обучения) – 15 зачетных единиц.

Научно-исследовательская практика.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу магистров и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
		Всего	Лек.	Практ.	Сам. раб.
1	Установочный	40	2	4	34	Консультация с научным руководителем. Выбор темы научного исследования. Подготовка программы научного исследования.
2	Ориентировочный	100		40	60	Изучение и анализ научной литературы по выбранной теме исследования. Использование фондов Научно-практической лаборатории теории и методики коррекционного обучения. Подбор диагностического и методического инструментария для диссертационного исследования.
3	Основной	300		140	160	Педагогическая диагностика и осуществление формирующего этапа педагогического эксперимента в образовательном учреждении (ях). Интерпретация полученных данных.
4	Заключительный	100		30	70	Составление отчета о научно-исследовательской работе.
	Всего	540	2	214	324

4.5. Научно-исследовательская работа.

Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и ООП вуза. Предусматриваются следующие виды и этапы выполнения и контроля научно-исследовательской работы обучающихся:

планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования, написание реферата по избранной теме;

проведение научно-исследовательской работы;

корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

составление отчета о научно-исследовательской работе;

публичная защита выполненной работы.

Основной формой планирования и корректировки индивидуальных планов научно-исследовательской работы обучаемых является обоснование темы, обсуждение плана и промежуточных результатов исследования в рамках научно-исследовательского семинара. В процессе выполнения научно-исследовательской работы и в ходе защиты ее результатов должно проводиться широкое обсуждение в учебных структурах вуза с привлечением работодателей и ведущих исследователей, позволяющее оценить уровень приобретенных знаний, умений и сформированных компетенций обучающихся. Дается оценка компетенций, связанных с формированием профессионального мировоззрения и определенного уровня культуры.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по направлению магистерской подготовки «Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями здоровья» в Саратовском государственном университете им. .

5.1. Кадровое обеспечение учебного процесса

№	Ф. И.О. преподавателя	Учёная степень, звание
1.		д. соц. н., профессор
2.		д. филос. н., профессор
3.		д. псих. н., доцент
4.		д. филол. н., профессор
5.		к. филол. н., доцент
6.		к. пед. н., доцент
7.		к. мед. н., доцент
8.		к. псих. н., доцент
9		к. соц. н., доцент
10.		к. пед. н., доцент
11.		к. соц. н., доцент
12.		к. соц. н., доцент
13.		к. соц. н., доцент
14.		к. пед. н., доцент

Реализация основной образовательной программы магистратуры обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и ученую степень или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью. 100% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют российские ученые степени и ученые звания, при этом ученые степени доктора наук или ученое звание профессора имеют 28% преподавателей, 72 % - кандидаты наук.