Рабочая программа по разделу «Музыка» для детей средней группы образовательная область «Музыка» (стр. 2 )

Требования к результатам освоения компонента образовательной области «Музыка»:

Интегративные качества	Динамика формированиия интегративных качеств
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	Выполняет простейшие танцевальные движения.
2. Любознательный, активный.	Проявляет интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец, и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.
3. Эмоционально отзывчивый.	Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Общается и сообщает о себе, своем настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец и пр.)
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные, общепринятые нормы и правила поведения.	Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватные возрасту, миру природы поведения.	Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной деятельности. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности.
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания музыкальных образов.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и пр.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.	Исполнять песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов; координирует слух и голос; владеет певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью).

Требования к уровню подготовки.

В результате изучения данного предмета в средней группе воспитанник должен:

- выполнять простейшие танцевальные движения;

- проявлять интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и т. п.);

- проявлять потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства;

- эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы, понимает их значение;

- общается и сообщает о себе, своем настроении с помощью музыки, формирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельность;

- взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование;

- соблюдать элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности;

- самостоятельно выбирать предпочтимые виды музыкально-художественной деятельности;

- интерпретировать характер музыкальных образов, выразительные средства музыки, импровизировать в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности;

- имееть первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров;

- следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т. п.;

- исполнять песни хором, простейшие танцы, элементарные партии для детских инструментов;

- владеть певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью).

Уровень диагностики музыкального развития детей.

2- Ребенок успешно усвоил различные виды деятельности; он наблюдателен, способен определять настроение музыки, высокие, низкие, громкие, тихие звуки;

-усвоил и может принять участие в музыкальных играх;

-певческие интонации более устойчивы, поет знакомые песни с музыкальным сопровождением и без него, достаточно чисто интонирует;

-у ребенка развиты предпосылки к песенному творчеству;

-ребенок усвоил танцевальные движения, использует их в свободной музыкальной деятельности;

-ребенок комфортно чувствует себя в игровой ситуации, может обыграть этюд, выполняет импровизационные движения;

-ребенок может исполнять простейшие попевки, построенные на 1-2 звуках, сыграть на слух простейшую мелодию.

1-ребенок эмоционально воспринимает музыку, но не всегда может узнать произведение, иногда требуется повторное прослушивание;

-положительно откликается на новые игровые приемы, но не всегда уверен в себе;

-ребенок не всегда точно интонирует, затрудняется исполнить знакомую песню без помощи взрослого;

-в совместном пении допускаются ошибки, на просьбу придумать песенку, спеть свое имя охотно откликается, но ему приходится помогать косвенными методами, т. е. подводить к ответу;

-легко двигается под незнакомую музыку, выполняя знакомые танцевальные движения, передавая характер музыки, но при необходимости прибегает к помощи взрослого;

-ребенок старается выполнять творческие задания, но без желательно;

-ребенок не всегда может точно выполнять танцевальные движения и не всегда достаточно ритмично;

-ребенок освоил образные движения, но ему не всегда удается исполнить самостоятельно

Образный этюд или придумать танец, хотя у ребенка есть навыки движений.

0-ребенок не всегда охотно откликается на просьбу послушать музыку или спеть, станцевать;

-ребенок не внимателен, часто отвлекается;

-при слушании ребенок без интереса слушает знакомые произведения, не может узнать их;

-у ребенка не развито динамическое, звуковысотное, ритмическое и тембровое восприятие;

- внимание неустойчиво, ребенок быстро утомляется, и переключается на другой вид деятельности;

-ребенок не может петь без помощи взрослого, часто отказывается петь индивидуально, в пении подгруппами может петь, но интонирует не чисто;

-ребенок не может заканчивать движение с окончанием звучания, неправильно передает характер музыкального произведения;

-ребенок не стремится к правильному выполнению движений, танцевальное творчество отсутствует.

Перечень учебно-методической литературы и средств обучения:

Литература:

- Е. А Дубровская, Раз-ступенька, два-ступенька,., М,: Просвещение,2006

- Е. А Добровская Ступенька музыкального развития,.,: Просвещение, 2006

- , «Учите детей петь» Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. М.: «Просвещение», 1986 г. (методическое пособие)

- «Музыка и движение» Упражнения, игры и пляски (3-5 лет) М.: «Просвещение», 1982 г.

- Слушаем музыку, (учебное пособие), М., Просвещение, 1990г.

- Н. Ветлугина Музыкальный букварь, , М. Музыка, 1986г;

-«Камертон» программа образования детей раннего и дошкольного возраста Э. Костина,

Издательство «Линка-пресс» 2008г.;

-«Календарные музыкальные праздники» для детей раннего и младшего дошкольного возраста, издательство «Ай рас пресс», Москва 2006г.;

«100 музыкальных игр для развития дошкольников» , Ярославль, Академия развития 2005г.;

Аудиозаписи:

«Нотная мозаика» Сборник песен для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

«Голос детства» В. Михайдов;

«Мир танца для детей» И. Бриске;

«Нет роднее никого!» Ю. Верижников;

«Каждому по лучику» А. Ермолов;

«Колыбельные природы» музыка для детей, успокаивающая музыка на фоне звуков природы.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛ «МУЗЫКА».

СРЕДНЯЯ ГРУППА

СЕНТЯБРЬ.

Не деля	дата №НОД	Вид деятельности	Музыкальный материал	Содержание по базовой программе	Национально-региональный компонент и компонент ДОУ	Материал
Тема: « День знаний»
I	01-05 1-2	Слушание-восприятие. Певческая деятельность.	«Марш», «Вальс», «Плясовая» Е. Тиличеевой; «Почему» В. Михайлов; «Громче-тише в бубен бей» Е. Тиличеевой; «Музыкальный магазин». «Ну-ка, отгадай» Е. Тиличеевой; «Кто как поет?» А. Филиппенко; «Моя любимая песенка» муз. дидактическая игра.	I.Определение умений эмоционально отзываться на разнохарактерную музыку, музыку, слышать длинные и короткие звуки, точно воспроизводить ритмический рисунок. Узнавать знакомые песни, пьесы, слышать динамические изменения. 2.Определение умений детей чисто интонировать мелодии песен, протяжного, подвижного пения. Выявление качества хорового пения, умений различать высокие и низкие звуки.		Музыкально-дидактические игры. Музыкальные инструменты: муз. молоточки, ложки, шумовые.
Тема: «День нефтяника»
II	08-12 3-4	Музыкально-ритмическая деятельность. Приобщение к игре на инструментах.	«Прогулка» М. Раухвергера; « Пляска» рус. нар. мелодия; «Марш» Т. Ломовой; «Кто лучше пляшет?» музыкально-дидактическая игра. «Небо синее», «Дождик» Е. Тиличеевой.	1.Определение умений детей выразительно двигаться без напряжения, заканчивать движение одновременно со всеми. Расширять знания детей о профессии нефтяников. Развивать умения выполнять образные этюды. 2. Передавать ритмический рисунок, проявлять инициативу, самостоятельность в игре.

Тема: «Проводы лебедя»
III	15-19 5-6	Слушание – восприятие. Певческая деятельность. Музыкально-ритмическая деятельность. Музыкальная игра	«Лебедь» из сюиты «Карнавал животных» Сен - Санс; «Осень» Н. Федорова; «Дождик» русская народная мелодия; «Птички летают» Л. Банникова; «Прилетела птичка» Т. Тютюнникова.	1. Развивать тембровый слух, эмоциональную отзывчивость на классическую музыку, обогащать речь детей прилагательными: гордый, степенный; учить правильно (хлопками) передавать ритмический рисунок песен; воспитывать доброжелательные отношения в процессе музыкально-ритмической деятельности. 2. Способствовать приобретению навыков эмоционально расслабления; учить реагировать на смену частей музыки, свободно ориентируясь в пространстве; воспитывать умение самостоятельно действовать в игре; передавать грациозные движения птиц.	Развивать представления у детей об элементарных явлениях природы.	150 любимых мелодий (диск). «Колокольчик» №2/2009г.
Тема :«День дошкольного работника»
IV	22-26 7-8	Слушание – восприятие. Певческая деятельность. Музыкально-ритмическакя деятельность. Музыкальная игра.	«Обойдутся без меня» Е. Тиличеевой; «Строим дом» М. Красева; «Детский сад» А. Филиппенко; «Как красиво кукла пляшет!» «Угадай матрешку»	1.Развивать умение понимать содержание песни; расширять знания детей о профессиях в детском саду; воспитывать уважение к персоналу дошкольного учреждения; учить петь легким звуком, не выкрикивая окончания фраз, соблюдая ритмический рисунок; 2.Развивать целостное восприятие музыки; передавать эмоциональное настроение песен; воспитывать толерантность в детях.	Учить детей замечать изменение в природе.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛ «МУЗЫКА»

СРЕДНЯЯ ГРУППА.

ОКТЯБРЬ.

Не деля	дата №НОД	Вид деятельности	Музыкальный материал	Содержание по базовой программе	Национально-региональный компонент и компонент ДОУ	Материал
Тема: «Праздник урожая»
I.	29-03 9-10	Слушание – восприятие. Певческая деятельность. Музыкально-ритмическая деятельность. Музыкальная игра.	«Осень» П. Чайковский; «Дождик» Е. Тиличеевой; «Урожайная» А. Филиппенко «Сорви яблоко» Г. Анисимова; «У медведя во бору» Е. Тиличеевой;	1.Учить детей слушать произведение до конца, высказывая свое мнение о прослушанном; начинать пени е сразу после вступления; развивать динамический слух, предпосылки творческих проявлений; воспитывать отзывчивость на музыку спокойного характера. 2. Учить детей отображать мимикой, жестами разные черты характера; развивать воображение; двигать легко, непринужденно, согласованно, обратить внимание детей на правильную осанку.	Воспитывать бережное отношение к природе.	Чайковского; Осенний пейзаж. «100 музыкальных игр для развития дошкольников»
Тема: « Всемирный день животных»
II.	06-10 11-12	Слушание – восприятие. Певческая деятельность. Музыкально-ритмическая деятельность. Музыкальная игра.	«Осень» П. Чайковский; «Зайка» В. Карасевой; «Птички летают» Л. Банникова; «Киска» Ю. Забутова. «Заинька-зайка» Г. Анисимова.	1.Узнавать знакомое про изведение по фрагменту; учить петь легко, чисто интонируя скачки мелодии; развивать умения детей прислушиваться в пении друг к другу; легко ориентироваться в пространстве, обращая внимание на пластику рук; воспитывать любовь и сострадание к диким и домашним животным. 2. Вызвать эмоциональную отзывчивость на знакомую музыку; продолжить учить детей петь естественным голосом, развивать чувство ритма, точность выполнения правил игры.		«100 музыкальных игр для развития дошкольников»

Тема: «Международный день врача»
III.	13-17 13-14	Слушание-восприятие. Певческая деятельность. Музыкально-ритмическая деятельность. Музыкально-дидактическая игра.	«Пасмурный вечер» С. Слонимский; «Осень» И. Кишко; «Котик заболел»; «Котик выздоровел» Е. Скрипкиной; «Тихие и громкие звоночки» Е. Тиличеевой; «Солнышко и дождик» М. Раухвергера	1.Учить детей слушать инструментальную музыку до конца, проявляя эмоциональную заинтересованность; воспитывать желание слушать и сравнивать с ранее прослушанными произведениями; учить удерживать интонацию на одном звуке; воспитывать любовь к пению; 2. Учить точно начинать движение после вступления, правильному извлечению звука в игре на инструментах( молоточки, колокольчики), бережному обращению с ними; расширять знания детей о профессии врача.	Воспитывать интерес к красоте природы.	Осенний пейзаж Музыкально-дидактический материал.
Тема: «Международный день музыки»
IV.	20-24 15-16	Слушание-восприятие. Певческая деятельность. Музыкально-ритмическая деятельность.	«Пасмурный вечер» С. Слонимский; «Как у наших у ворот» русская народная песня; «Осень» И. Кишко; «Мячики прыгают, мячики покатились» М. Сатулиной; «Спляшем полечку» Е. Скрипкиной.	1.Продолжить развитие отзывчивости на разнохарактерную музыку; учить передавать эмоциональное настроение музыки, преодолевать неуверенность в себе; воспитывать желание участвовать в общих действиях. 2.Учить детей высказывать свое мнение об услышанном; развивать воображение во время выполнения творческих заданий, легкость движений;	Обратить внимание детей на взаимосвязь увядающей природы и характера музыки.
Тема: «День единения и примирения»
V.	27-31 17-18	Слушание-восприятие. Певческая деятельность. Музыкально-ритмическая деятельность. Музыкально-дидактическая игра.	«Осень наступила»С. Насауленко «Солнышко-ведрышко» В. Карасевой. «Ветер и листочки» Е. Скрипкиной; «Подружились» Т. Вилькорейской. «Солнышко и дождик». М. Раухвергера.	1. Слушать новое произведение, понимать содержание, высказываться о характере; петь песню, передавая ее веселый характер, обратить внимание на правильную дикцию; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. 2. Развивать творческие способности детей, учить применять сформированные двигательные умения и навыки в творческих заданиях; учить детей уступать друг другу.	Воспитывать интерес к красоте природы.	Осенний пейзаж Музыкально-дидактический материал.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛ «МУЗЫКА»