Приложение 2
к приказу № 41 от 02
Рабочая программа
второй младшей группы № 3
воспитатели:
Пояснительная записка
Рабочая программа для детей второй младшей группы №3 составлена на основе Примерной основной общеобразовательной программы "Развитие +" под редакцией . Программа направлена на развитие способностей у детей в процессе специфических дошкольных видов деятельности, в процессе коммуникации с взрослыми и детьми, образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций.
№ | Разделы программы | Цели и задачи программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1 | Сенсорное воспитание | Цель: развитие умственных способностей детей в процессе сенсорного воспитания. Задачи: 1. освоить действия идентификации с эталоном при ознакомлении детей с цветом, формой, величиной; 2. освоить действия соотнесения с эталоном при ознакомлении с разновидностями сенсорных эталонов; 3. освоить действия перцептивного моделирования в процессе анализа предметов окружающего мира. | - в процессе игр и игровых упражнений сравнивает различные предметы с образцами-эталонами, называет 7 цветов спектра, эталоны геометрических форм, 3 градации величины (большой, средний, маленький); - самостоятельно получает 2-3 оттенка различных цветов, выстраивает ряды по светлоте (н-р: синий - чуть светлее - самый светлый); - выстраивает сериационные ряды по величине из 3-10 предметов, располагает в возрастающем или убывающем порядке, группирует цвета, геометрические формы и их разновидности, подбирает их к образцу-эталону; - в различных играх подбирает предметы определенного цвета и оттенка по слову-названию, группирует предметы по словесному обозначению формы, называет цвета и оттенки, а также форму окружающих предметов; - выделяет разные параметры величины в ситуациях, где эти параметры значимы для них. |
2 | Развитие речи и ознакомление с художественной литературой | Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей. Задачи: 1. развивать звуковую культуру речи, словарный запас детей, формировать грамматический строй речи, развивать связную речь детей; 2. формировать целостную картину мира, в том числе первичные ценности и представления; 3. развивать литературную речь; 4. приобщать к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. | - узнаёт сказку и умеет пересказывать её небольшой эпизод; - самостоятельно выбирает заместители персонажей сказки и разыгрывает по ходу рассказывания взрослым; - размещает условные заместители персонажей и декораций на игровой площадке, соблюдая пространственно-временные отношения (при этом каждый ребёнок раскладывает один заместитель); - использует цвет для обозначения своего отношения к персонажам сказки. |
3 | Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук | Цель: развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму. Задачи: 1. развивать артикуляционный аппарат детей; 2. развить умение управлять своими руками и пальцами; 3. уметь четко и громко произносить гласные звуки: а, о, у, ы, и, э. | - громко и четко произносит гласные звуки ( а, о, у, ы, и, э); -подражает звукосочетаниям сказочных персонажей типа: ква – ква, иго – го, тук – тук, и т. д.; - выполняет произвольные движения рук, движения пальцев рук. |
4 | Конструирование | Цель: развитие у детей общих познавательных и творческих способностей при создании продукта деятельности. Задачи: 1. ознакомить со свойствами строительного материала и способами построения из него простейших построек; 2. освоить способы конструирования простейших объектов (дорожек разной длины и ширины, заборов, замкнутых загородок с входом); 3. освоить способы конструирования объектов по готовому образцу (башня, лесенка, горка, мосты, грузовая машина, трамвай, одно - и двухэтажные дома); 4. освоить способы конструирования объектов по готовому образцу (ворота разной величины); 5. освоить способ построения пространственных композиций из нескольких отдельных построек, включения их в единый комплекс («комната», «кухня», «парка», «игровая площадка», «часть улицы»); 6. конструировать по образцу постройку с дополнениями или заменой 1-2 деталей. | - умеет анализировать образец, выделять в нем основные и второстепенные части, устанавливает связь между функцией и строением предмета, представленного в качестве образца, воспроизводить образец самостоятельно; - может называть тему (предмет) будущей конструкции, описывать некоторые внешние свойства задуманной постройки, называть требуемый для нее материал и указывать отдельные действия с ним; - называет предмет, который предполагает построить, необходимый материал, в процессе конструирования может изменить тему, но созданная постройка имеет предметный характер. |
5 | Безопасность | Цель: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности ребенка, безопасности окружающих его людей и предметов. Задачи: 1. познакомить детей с простейшими правилами безопасного поведения; 2. создать условия для накопления ими первичного опыта освоения этих правил; 3. проводить работу с родителями для закрепления накопленного опыта в домашних условиях. | - верно указывает источник опасности в известных им (обсуждаемых ранее) ситуациях всех типов: бытовых, транспортных, игровых; - умеет выполнять известные элементарные правила безопасного (по отношению к себе и окружающим) поведения - в процессе игр с песком и водой, обращения с острыми предметами, в ходе режимных моментов (умывания, одевания, накрывания на стол, еды) в процессе прогулки, переходя через улицу; -в случае возникновения источника опасности может звать на помощь взрослых. |
6 | Социализация | Цель: приобретение качеств, ценности убеждения и формы поведения необходимые для жизнедеятельности человека в обществе. Задачи: 1. учить овладевать способами общения с взрослыми и детьми; 2. развивать чувства принадлежности к другим детям, к детям определенного пола к группе, к своей семье; 3. развивать положительные эмоциональные переживания, с группой, со своей семьей; 4. знакомить с чувствами человека и способами выражения чувств. | - соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; -эмоционально включается в ситуацию, сопереживает литературным героям, сочувствует живым существам; -умеет понимать эмоции других людей, ориентируясь на мимику и пантомимику; -имеет представление о принадлежности к женскому или мужскому полу, особенностях поведения мальчиков и девочек. |
7 | Развитие экологических представлений | Цель: развитие экологических представлений через обогащение чувственного опыта ребенка. Задачи: 1. учить овладевать представлениями о растениях ближайшего окружения; 2. учить использовать условные обозначения объектов неживой природы; 3. учить овладевать представлениями о диких и домашних животных; 4. учить овладевать действием замещения мест обитания диких и домашних животных условными обозначениями; 5. учить овладевать представлениями о воде и земле; 6. учить использовать условные обозначения воды и земли в различных ситуациях ( в повседневной жизни уходе за растениями). | - называет состояние воды; - называет время суток; - знает несколько видов растений и животных; - называет 2-3 профессии; - показывает части тела и лица; - узнаёт условные обозначения; - действует с объектами неживой природы, делая наиболее простые выводы (из мокрого песка может лепить куличик, а из сухого - нет). |
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 15 минут, небольшими группами по 10-13 человек. Непосредственно
образовательная деятельность по разделам: сенсорное воспитание 31.12.2013, конструирование 02.05.2014, 09.05.2014, социализация 01.052014 приходятся на праздничные дни, будут проведены в совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов в другие дни (см. Примечание).
№ | Разделы программы | Количество НОД неделя/месяц | Общее кол-во часов в год | |
1. | Сенсорное воспитание | 1 | 4 | 33 |
2. | Развитие речи и чтение художественной литературы | 1 | 4 | 33 |
3. | Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук | 1 | 9 | |
4. | Конструирование | 1 | 4 | 33 |
5. | Безопасность | 1 | 8 | |
6. | Социализация | 1 | 8 | |
7. | Развитие экологических представлений | 1 | 8 |
Чередование разделов
Раздел | Раздел | Раздел | Раздел | Общее количество часов |
Развитие экологических представлений | Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук | Социализация | Безопасность | 33 |
В работе используются разные методы: словесные, наглядные, практические, игровые. Приемы: дидактические игры, беседы, загадки, вопросы, указания, объяснения и др.
Календарно-тематическое планирование
Сенсорное воспитание
№ п./п. | Тема | Задачи | Количество часов | Дата проведения | Примечание |
1 | Мышкин домик | 1. Ознакомлять детей с шестью цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, их названиями и действием приравнивая к эталону. | 1 | 17.09.2013 | |
2 | В царстве фигурок - человечков | 1. Ознакомлять детей с кругом, квадратом, треугольником и их названиями. 2. Знакомить с приемов обследования формы (обведение пальцем контура фигуры) и действием приравнивания к эталону. | 1 | 24.09.2013 | |
3 | Домики | 1. Ознакомлять детей с тремя градациями величины при сравнении трех предметов. | 1 | 01.10.2013 | |
4 | Аппликация «Цветочная полянка в городе» | 1. Ознакомлять детей с овалом, прямоугольником и их названиями. 2. Знакомить с приемом обследования формы (обведение пальцем контура фигуры) и действием приравнивания к эталону. | 1 | 08.10.2013 | |
5 | Разноцветные комнаты | 1. Развивать представление об основных цветах спектра посредством приравнивания к эталону с отвлечением от других признаков предметов. | 1 | 15.10.2013 | |
6 | Башня | 1. Ознакомлять со способом соотнесения предметов по величине (наложение и приложение); определение величины предмета по отношению к другим: «большой», «маленький». | 1 | 22.10.2013 | |
7 | Разноцветные цвета | 1. Развивать представление об основных цветах спектра: подбор предметов по заданному признаку (цвет) с отвлечением от других свойств предметов. | 1 | 29.10.2013 | |
8 | Кто где спит | 1. Ознакомлять детей с пятью геометрическими формами, их названиями и действием приравнивания к эталону. | 1 | 05.11.2013 | |
9 | Коврики для фигурок-человечков | 1. Развивать представление об основных геометрических фигурах. 2. Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом (совместные действия по правилу). | 1 | 12.11.2013 | |
10 | Гости | 1. Развивать действия соотнесения с эталоном геометрических фигур, различных по цвету, величине, пропорциям. | 1 | 19.11.2013 | |
11 | Аппликация «Подарок маме» | 1. Использовать способ построения сериационного ряда при расположении предметов на плоскости в порядке убывания величины. | 1 | 26.11.2013 | |
12 | Помоги Снеговику | 1. Развивать действия соотнесения формы различных предметов с эталонами. | 1 | 03.12.2013 | |
13 | Цветной лед | 1. Ознакомлять детей с оттенками цвета по светлоте и их словесными обозначениями: «светлый», «темный», «светлее», «темнее». | 1 | 10.12.2013 | |
14 | Аппликация «Кроватки для Деда Мороза» | 1. Овладевать действием перцептивного моделирования (зрительный анализ и синтез формы предмета, состоящего из нескольких частей). | 1 | 17.12.2013 | |
15 | Помоги мишкам | 1. Использовать способ соотнесения предметов по величине при установлении соответствия между 2-3 предметными рядами. 2. Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом. | 1 | 24.12.2013 | |
16 | Домики для фигур | 1. Развивать представление о геометрических формах с целью их самостоятельного воспроизведения (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник). | 1 | 31.12.2014 | будет проведено 20.01.2014 |
17 | Кто выше | 1. Развивать представление о необходимости единой точки отсчета при соизмерении объектов по величине (высоте). | 1 | 21.01.2014 | |
18 | В царстве царя-Разноцвета | 1. Развивать действия соотнесения цвета предметов (включая оттенки) с эталоном цвета; группировка по цвету. | 1 | 28.01.2014 | |
19 | Лесенка для матрешки | 1. Закреплять действия сопоставления предметов по величине при последовательном расположении с учетом единой точки отсчета. | 1 | 04.01.2014 | |
20 | Катин коврик | 1. Развивать представление о светлотных оттенках цветов при использовании белил. | 1 | 11.02.2014 | |
21 | Геометрическое лото | 1. Развивать действия соотнесения формы изображенного предмета с геометрической фигурой и подбора предметов по геометрическому образцу. | 1 | 18.02.2014 | |
22 | Кто скорее свернет ленту | 1. Развивать представление об отдельных параметрах величины предметов (длина). | 1 | 25.02.2014 | |
23 | Картинки маме | 1. Овладевать действием перцептивного моделирования (зрительный анализ и синтез формы предмета, состоящего из нескольких частей). | 1 | 04.02.2014 | |
24 | Помоги зайчикам | 1. Ознакомлять с отдельными параметрами величины предметов (ширина). | 1 | 11.03.2014 | |
25 | Три воздушных шарика | 1. Развивать представление о светлотных оттенках при использовании белил, составление ряда по светлоте. | 1 | 18.03.2014 | |
26 | Достроим дома зайчатам | 1. Развивать представление о параметрах величины предметов(ширина). 2. Развивать начальные формы сотрудничества детей друг с другом(совместные действия по роли). | 1 | 25.03.2014 | |
27 | Игра с мячами | 1. Развивать представление об отдельных параметрах величины предметов (высота). Развивать глазомер. | 1 | 01.03.2014 | |
28 | «Радуга» для кукол | 1. Ознакомлять детей с системой цветов, включая новый для них голубой цвет. | 1 | 08.04.2014 | |
29 | В гости к мишке | 1. Развивать представление об отдельных параметрах величины предметов (высота). | 1 | 15.04.2014 | |
30 | Какой формы предметы в нашей группе | 1. Использовать эталонные представления для самостоятельного анализа предметов окружающего мира. | 1 | 22.04.2014 | |
31 | Вышиваем ковер | 1. Овладевать действием отнесения предмета к эталону, обозначенному словом. | 1 | 29.04.2014 | |
32 | Коврики для кукол | 1. Развивать пространственные представления о расположении предметов с учетом их цвета и формы. | 1 | 06.04.2014 | |
33 | Что изменилось? | 1. Развивать представление об отдельных параметрах величины предметов. | 1 | 13.05.2014 | |
Итого | 33 |
Развитие речи и чтение художественной литературы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
