1. Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.
2. Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности.
3. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.
4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий
Организация учебного процесса, применяемые в нем технологии, формы, методы и приемы.
Основной формой организации обучения является классно-урочная. Особенности организации образовательного процесса заключаются в применении педагогических технологий, ориентированных на поэтапное создание условий для развития личности учащихся. Технологическое обеспечение происходит за счет использования педагогами школы современных образовательных технологий, которые обеспечивают принципы личностно-ориентированного обучения и являются здоровьесберегающими. С учетом особенностей образования выделены следующие технологии:
· информационные,
· деятельностные,
· технологии развивающего обучения, творческие, элементы которых используются в образовательной практике.
Личностными показателями эффективности внедрения элементов этих технологий являются:
· высокий уровень познавательной активности школьников,
· сформированность навыков творческой, исследовательской деятельности, культуры умственного труда,
· система индивидуальных ценностей выпускника,
· удовлетворенность учащихся ходом и результатами образовательного процесса, положительные эмоции входе учебно-познавательной деятельности.
К информационным технологиям относятся лекционно-семинарская система обучения, блочно-модульное обучение, технологии поэтапного формирования знаний, обучение учащихся работать с различными источниками информации. К деятельностным технологиям относятся технологии, связанные с формированием у учащихся универсальных способов деятельности, связанных с организацией интеллектуальной, коммуникативной, исследовательской и другими видами деятельности. Технологии развивающего обучения предусматривают целостное развитие ребенка как индивида, как самоизменяющегося объекта учения. Характерной чертой этих технологий является отказ от преимущественно репродуктивной деятельности учащихся, преобладают приемы обучения способам умственной деятельности.
Обучение творчеству менее всего поддается процессу технологизации. Наиболее оптимальными методами работы с учащимися в данном направлении являются:
· отбор и включение в программный материал творческих ситуаций,
· обучение через исследование,
· обучение процедурам творческой деятельности,
· организация экспериментальной, исследовательской деятельности учащихся,
· создание индивидуальных систем обучения одаренных учащихся.
Основными формами, реализующими развитие творческих способностей, являются:
· интеллектуальные игры,
· метод проектов,
· лабораторные практикумы,
· учебные дискуссии,
· участие в работе научного общества, в творческих конкурсах, олимпиадах и научно-практических конференциях различного уровня.
На завершающем этапе обучения в 8 - 9 классах используются такие формы, как
· лекционно-семинарская система,
· выполнение творческих, проектных работ,
· лабораторные работы исследовательского характера.
Внедрение диалоговых интерактивных форм обучения и воспитания способствует формированию активной гражданской позиции обучающихся, вовлечению их в социально значимую деятельность, адаптации к быстро меняющимся условиям современной жизни, обеспечивает взаимодействие обучающихся с учителем, помогает в усвоении информации.
Образовательное пространство школы ориентировано на обучение и воспитание интеллектуальной, высоконравственной личности, обеспечивает полноценную самореализацию личности, создает условия, в которых ученик приобретает качества личности, отраженные в модели выпускника.
Формы контроля и учета достижений. Основные формы аттестации достижений учащихся:
· Текущая успеваемость:
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
контрольные работы по предметам, содержание которых разрабатывается преподавателями
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
зачеты;
рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
· В школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний: проведение тестирования в форме ГИА и независимое тестирование.
Модель выпускника основной школы.
. Учащиеся, получившие основное общее образование, должны:
1. освоить на уровне требований государственных образовательных стандартов общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана;
2. овладеть системой мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);
3. овладеть навыками рациональной учебной деятельности, сложными дидактическими умениями;
4. знать свои гражданские права и уметь их реализовать;
5. быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего (полного) общего образования, в учреждениях начального и среднего профессионального образования;
6. уметь осознанно выбрать профиль дальнейшего обучения.
У выпускников основной школы должны быть сформированы следующие ключевые компетентности.
Ценностно-смысловые компетентности.
· Восприятие и понимание таких ценностей, как человек, личность, индивидуальность, труд, общение, коллектив, доверие, выбор. Знание и соблюдение традиций школы.
· Осознание собственной индивидуальности.
· Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
Общекультурные компетентности.
· Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
· Достаточный уровень воспитанности.
Учебно-познавательные компетентности.
· Готовность к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно–познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
· Достаточный уровень базовых знаний, необходимый для продолжения образования. Умение передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свертывания информации. Умение систематизировать материал в пределах учебной темы. Способность рассуждать. Креативность.
· Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Информационные компетентности.
· Готовность учащихся самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
· Использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов, нахождение дополнительной информации по заданной теме, написание рефератов, докладов.
Коммуникативные компетентности.
· Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с различными людьми.
· Умения приводить доводы, аргументы, доказательства, уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения; уметь графическую форму выражать вербально; находить нужную информацию для проектов, докладов, сообщений.
· Изучение иностранных языков для взаимодействия с удалёнными людьми.
· Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию.
Социально-трудовые компетентности и компетенции личностного самосовершенствования.
· Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности школы и класса, умение планировать, готовить, проводить и анализировать различные мероприятия.
· Способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
· Самоорганизация на уровне здорового образа жизни. Соответствие физического состояния выпускника нормам физического развития.
· Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятия физическими упражнениями.
Ожидаемые результаты.
В основной школе работа педагогического коллектива определяется требованиями ко второму уровню образованности учащихся – уровню функциональной грамотности:
4. грамматические, лексические и разговорные навыки как в родном, так и в изучаемых иностранных языках;
5. навыки работы с текстами разных уровней сложности в образовательной области «Филология»;
6. ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области «Математика»;
7. экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения) в образовательной области «Естествознание»;
8. коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности, ориентация на нравственные критерии общества.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего
образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и
гражданскому самоопределению.
Среднее общее образование обеспечивает развитие комплекса условий
для самореализации в сфере межличностных и социальных отношений.
В целях реализации прав ребенка ОУ создает условия для получения
среднего образования всеми желающими.
Образовательный процесс осуществляется с целью максимально
возможного удовлетворения потребностей всех участников образовательного процесса.
Основным направлением на 3 ступени образования в ОУ является профильная и профессиональная подготовка учащихся.
В учебном году в МКОУ СОШ № 5 созданы один 10-й профильный класс, один 10 универсальный, три 11-х профильных.
Учебные дисциплины в этих классах ведутся по примерным общеобразовательным программам (базовый уровень для 10Б класса, профильный для 10А, 11-х классов).
Учебный план старшей школы включает федеральный, региональный компоненты, компонент образовательного учреждения.
10 Б - класс универсального обучения.
Федеральный компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
Математика
Информатика (информатика и ИКТ)
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
МХК (мировая художественная культура)
ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности)
Физическая культура
Региональный компонент
ОБЖ (основы безопасности жизнедеятельности)
Географическое краеведение
На развитие содержания базовых учебных предметов, а также для подготовки к успешной сдаче ЕГЭ по обязательным предметам и предметам по выбору дополнительно выделяются часы из компонента образовательного учреждения.
Школьный компонент
Математика
Русский язык
Элективные предметы:
1.. Инженерные технологии.
2. Система, многообразие и эволюция живой природы.
3. Трудные задания по обществознанию.
4. Правовая грамота.
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования и Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования, с целью создания «специализированной системы» (профильной подготовки) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся 10-11 классов, ОУ предоставляет возможность получить знания, соответствующие государственному стандарту и обеспечивающие профильную подготовку в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в продолжении образования. ОУ реализует многопрофильное обучение. Профилизация учебных предметов дает обучающимся возможность заниматься проектно-исследовательской деятельностью, проявлять творческие способности, что способствует в целом активизации учебной деятельности.
Профильные классы: 10А, 11А – физико-химические, 11 Б – социально-экономический, 11В – химико-биологический.
Профильные 11 классы были сформированы в учебном, 10А в этом учебном году с учетом образовательных запросов учащихся и их родителей, материальной базы школы, а также наличием квалифицированных педагогов.
10А, 11А класс (физико-химический профиль)
Федеральный компонент
Базовые учебные предметы:
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
История
Обществознание (включая экономику и право)
Биология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Информатика (информатика и ИКТ)
Профильные учебные предметы
Математика
Химия
Физика
Региональный компонент
Основы безопасности жизнедеятельности
Географическое краеведение
Учитывая образовательные запросы учащихся и их родителей
дополнительно из компонента образовательного учреждения выделяются часы на русский язык и на информатику, для дополнительной подготовки обучающихся по данным предметам.
Школьный компонент
Информатика (информатика и ИКТ)
Русский язык
Дальнейшая специализация в рамках выбранного профиля проводится на основе элективных предметов и исследовательской деятельности обучающихся.
Элективные предметы:
1. Методы решения физических задач(11А)
2. Задачи бывают разными (11А)
3. Просто о сложном (10А)
4. Дороги, которые мы выбираем(10А)
5. Черчение в твоей будущей профессии (11А)
6. Математика – абитуриенту (11А)
11 Б класс (социально-экономический профиль)
Федеральный компонент
Базовые учебные предметы:
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
История
Информатика (информатика и ИКТ)
Биология
Физика
География
Физическая культура
Химия
Основы безопасности жизнедеятельности
Профильные учебные предметы:
Математика
Обществознание
Экономика
Право
Региональный компонент:
Основы безопасности жизнедеятельности
Географическое краеведение
Для ликвидации имеющихся «пробелов в знаниях» русского языка дополнительно выделяются часы на данный предмет из компонента образовательного учреждения, а также добавляется час физики, для изучения предмета на базовом уровне.
Школьный компонент:
Физика
Русский язык
Элективные предметы:
1. Русский язык – абитуриенту
2. Личность в истории. XX век
3. Основы избирательного права
11В класс (химико-химический профиль)
Федеральный компонент
Базовые учебные предметы:
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
История
Обществознание (включая экономику и право)
Физика
География
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Информатика (информатика и ИКТ)
Профильные учебные предметы
Математика
Химия
Биология
Региональный компонент
Основы безопасности жизнедеятельности
Географическое краеведение
Учитывая образовательные запросы учащихся и их родителей
дополнительно из компонента образовательного учреждения выделяются 1 час на русский язык на развитие содержания базового учебного предмета.
Школьный компонент
Русский язык
Дальнейшая специализация в рамках выбранного профиля проводится на основе элективных предметов и исследовательской деятельности обучающихся.
Элективные предметы:
1. Лингвистическая шкатулка
2. Задачи бывают разными
3. Система, многообразие и эволюция живой природы
Образование на третьей ступени обучения, ориентировано на продолжение самообразования, самоорганизации и самовоспитания, на формирование психологической и интеллектуальной готовности учащихся к профессиональному и личностному самоопределению.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Предмет | Класс | Программы | Уровень экспертизы на соответствие требованиям минимума содержания образования | |
Русский язык | Примерная программа начального общего образования по русскому языку. МОиН РФ. 2011 Зеленина , 2011 | |||
1 класс | Примерная программа начального общего образования по русскому языку. МОиН РФ. 2011 .Просвещение, 2011 | |||
Примерная программа начального общего образования по русскому языку. МОиН РФ. Зеленина . 2012г. | ||||
2 класс | Примерная программа начального общего образования по русскому языку. МОиН РФ. 2011 .Просвещение, 2012 | |||
Примерная программа начального общего образования по русскому языку. МОиН РФ. 2013 Просвещение. 2013 | ||||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по русскому языку. МОиН РФ. 2013 Просвещение. 2013 | |||
Примерная программу начального общего образования по русскому языку. МОиН РФ. 2010 Зеленина . 2010 | ||||
Литература | 1 класс | Примерная программа начального общего образования по литературе. МОиН РФ. 2011 Климанова . 2011 |
| |
2 класс | Примерная программа начального общего образования по литературе. МОиН РФ. 2011 Климанова . 2011 |
| ||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по литературе. МОиН РФ. 2013 Климанова . 2013 |
| ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по литературе. МОиН РФ. 2008 , «Литературное чтение» «Дрофа» |
|
Английский язык | 2 класс | Примерная программа начального общего образования по английскому языку МОиН РФ. 2011 УМК: «Английский в фокусе», В. Эванс, О. Поспелова, О. Подоляко, Н. Быков., «Просвещение» совместно с бр. Изд. Express Publishing, 2009 | |
3 класс | Примерная программа начального общего образования по английскому языку МОиН РФ. 2013 УМК: «Английский в фокусе», В. Эванс, О. Поспелова, О. Подоляко, Н. Быков., «Просвещение» совместно с бр. Изд. Express Publishing, 2013 | ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по английскому языку МОиН РФ. 2007 УМК: «Английский в фокусе», В. Эванс, О. Поспелова. О. Подоляко, Н. Быков., «Просвещение» совместно с бр. Изд. Express Publishing, 2009 | ||
Математика | 1 класс | Примерная программа начального общего образования по математике. МОиН РФ. 2011 Моро . 2011 | |
2 класс | Примерная программа начального общего образования по математике. МОиН РФ. 2012 Моро . 2012 | ||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по математике. МОиН РФ. 2013 Моро . 2013 | ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по математике. МОиН РФ. 2009 . Просвещение. 2009 | ||
Информати - ка и ИКТ | 2 класс | Программа обучения информатике во 2 классе начальной общеобразовательной школы (1-4) , Е. НЧелакк, , и др. БИНОМ. 2011 | |
3 класс | Программа обучения информатике во 2 классе начальной общеобразовательной школы (1-4) , Е. НЧелакк, , и др.. БИНОМ. 2011 | ||
4 класс | Программа обучения информатике во 2 классе начальной общеобразовательной школы (1-4) , Е. НЧелакк, ,
и др.. БИНОМ. 2003 | ||
Окружающий мир | 1 класс | Примерная программа начального общего образования по окружающему миру. МОиН РФ. 2011 , Просвещение, 2011 | |
2 класс | Примерная программа начального общего образования по окружающему миру. МОиН РФ. 2012 А, Просвещение. 2012 | ||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по окружающему миру. МОиН РФ. 2013 Плешаков . 2013 | ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по окружающему миру. МОиН РФ. 2004 Плешаков . 2009 | ||
Технология | 1 класс | Примерная программа начального общего образования по технологии (труду). МОиН РФ. «Просвещение» 2011 | |
2 класс | Примерная программа начального общего образования по технологии (труду). МОиН РФ. «Просвещение» 2012 | ||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по технологии (труду). МОиН РФ. «Просвещение» 2013 | ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по технологии (труду). МОиН РФ. «Просвещение» 2013 | ||
Музыка | 1 класс | Примерная программа начального общего образования по музыке. МОиН РФ. 2004 , . Дрофа. 2007 | |
2 класс | Примерная программа начального общего образования по музыке. МОиН РФ. 2004 , Кичак . 2007 | ||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по музыке. МОиН РФ. 2004 , . Дрофа. 2007 | ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по музыке. МОиН РФ. 2004 , . Дрофа. 2007 | ||
Изобразительное искусство | 1 класс | Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству, МОиН РФ. 2011 «Ты изображаешь, украшаешь и строишь» Москва « Просвещение»2011 | |
2 класс | Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству, МОиН РФ. 2012 «Ты изображаешь, украшаешь и строишь | ||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству, МОиН РФ. 2013 «Ты изображаешь, украшаешь и строишь | ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству, МОиН РФ. 2007 Кузин B. C.. Дрофа. 2007 | ||
Физическая культура | 1 класс | Примерная программа начального общего образования по физической культуре. МОиН РФ. 2011Лях. В.П. 2011 . Просвещение, 2011 | |
2 класс | Примерная программа начального общего образования по физической культуре. МОиН РФ. 2012 Лях 2012 . Просвещение, 2005 | ||
3 класс | Примерная программа начального общего образования по физической культуре. МОиН РФ. 2013 . Просвещение, 2013 | ||
4 класс | Примерная программа начального общего образования по физической культуре. МОиН РФ. 2004 . Просвещение, 2005 | ||
Культура общения | 2 класс | Примерная программа «Детская риторика» ,Москва ЮВЕНТА БАЛАСС 2011 | |
3 класс | Примерная программа «Детская риторика» ,Москва ЮВЕНТА БАЛАСС 2011 | ||
4 класс | Примерная программа «Культура общения» , Воронеж «Родная речь», 2006г |
2.ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 |
