Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые Групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
*Наблюдение *Прогулки *Купание в бассейне *Игра *Игровое упражнение *Проблемная ситуация *Обсуждение поведения *Беседы | *Занятия *Игры (подвижные, спортивные, дидактические) *Тематические досуги *Развлечения *Походы *Проектная деятельность *Занятия в кружках «Слоненок», «Азбука дорожного движения» *Театрализованная деятельность | *Игры (дидактические, подвижные, спортивные) *Самостоятельная двигательная деятельность *Рассматривание иллюстраций *Сюжетно - ролевая игра | *Создание соответствующей предметно-развивающей среды *Проектная деятельность *Прогулки *Турниры *Туристические походы *Фотовыставки |
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Результаты освоения основных общеобразовательных программ определены в соответствии с требованиями федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Представленная структура содержания дошкольного образования предполагает в каждой образовательной области решение психолого-педагогических задач, в том числе формирование личностных, интеллектуальных и физических качеств ребенка в различном сочетании.
Педагоги будут оценивать результат освоения по тем параметрам психического развития - качествам, которые показывают развитие ребенка в плане соответствия конкретному психологическому возрасту (в данном случае с учетом его подпериодов – ранний младший, средний и старший дошкольный возраст). Это промежуточные результаты освоения Программы, которые раскрывают динамику формирования интегрированных качеств воспитанников.
Образовательная область | Результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования | ||
Физические качества | Личностные качества | Интеллектуальные качества | |
«Физическая культура» | - здоровый -физически развитый | - активный - настойчивый - терпеливый - жизнерадостный - ориентированный на сотрудничество - уверенный в себе | - |
«Здоровье» | - здоровый -физически развитый | - активный - жизнерадостный | - осведомленный - любознательный |
«Чтение детям художественной литературы» | - | - активный - дружелюбный - эмоционально отзывчивый - воспитанный -толерантный - правдивый - чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность -социализированны - бережно относящийся ко всему живому - совестливый, - имеющий представление о своем и чужом; - любящий и уважающий родных - уважающий старших | - книголюб - осведомленный - любознательный - креативный - сообразительный - чувствующий прекрасное - внимательный |
«Коммуникация» | - | - активный -инициативный - жизнерадостный - дружелюбный - эмоционально отзывчивый - воспитанный -толерантный - правдивый - совестливый - обладающий внутренней позицией школьника - ориентированный на сотрудничество - любящий и уважающий родных - уважающий старших, помогающий младшим -волевой (адекватно возрасту) -осторожный - чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность | - коммуникативный - сообразительный - любознательный - осведомленный - внимательный |
«Познание» | - | - активный - инициативный - самостоятельный - волевой (адекватно возрасту) - ориентированный на сотрудничество - толерантный - осторожный - уверенный в себе - настойчивый - терпеливый - чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность; -социализированны - бережно относящийся ко всему живому - обладающий внутренней позицией школьника - имеющий представление о своем и чужом - любящий и уважающий родных - уважающий старших, помогающий младшим | - коммуникативный - сообразительный - любознательный - осведомленный - овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - книголюб - креативный - чувствующий прекрасное |
«Музыка» | -физически развитый | - активный - инициативный - ориентированный на сотрудничество | - коммуникативный - любознательный - осведомленный - чувствующий прекрасное |
«Художественное творчество» | -физически развитый (мелкая моторика рук) | - активный - инициативный - ориентированный на сотрудничество - настойчивый - терпеливый - жизнерадостный - самостоятельный - волевой (адекватно возрасту) - аккуратный - имеющий представление о своем и чужом | - коммуникативный - сообразительный - любознательный - осведомленный - овладевший универсальными предпосылками учебной деятел-ти - чувствующий прекрасное - креативный |
«Социализация» | -физически развитый | - активный - инициативный - социализированный - имеющий представление о своем и чужом - любящий и уважающий родных - уважающий старших, помогающий младшим - ориентированный на сотрудничество - жизнерадостный - дружелюбный - эмоционально отзывчивый - толерантный - воспитанный - уверенный в себе - правдивый - чувствующий свою гендерную, семейную, гражданскую принадлежность - совестливый - обладающий внутренней позицией школьника | - коммуникативный - сообразительный - любознательный - осведомленный - овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - внимательный |
«Труд» | - здоровый -физически развитый | - активный - инициативный - социализированный - ориентированный на сотрудничество - жизнерадостный - дружелюбный - самостоятельный - волевой (адекватно возрасту) - обладающий внутренней позицией школьника - уверенный в себе | - коммуникативный - сообразительный - любознательный - осведомленный - овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - внимательный |
«Безопасность» | - | - активный - уверенный в себе - социализированный - самостоятельный - осторожный - дружелюбный - бережно относящийся ко всему | - коммуникативный - сообразительный - любознательный - осведомленный - книголюб - чувствующий прекрасное |
Результаты освоения основных общеобразовательных программ определены в соответствии с требованиями федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Представленная структура содержания дошкольного образования предполагает в каждой образовательной области решение психолого-педагогических задач, в том числе формирование личностных, интеллектуальных и физических качеств ребенка в различном сочетании.
Сформированные интегративные качества ребёнка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Итоговый результат освоения Программы – социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования:
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребёнок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учётом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 |
