Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа
с. Холки Чернянского района Белгородской области»
Личностно-ориентированное обучение в практике преподавания предмета
«Православная культура»
на уроках православной культуры.
Из опыта преподавания
И.
В Законе РФ об «Об образовании» (2000) прослеживается приоритет личностной ориентации. Сегодня задача обучения сводится не к формированию знаний, умений, навыков, а к развитию способностей учащихся с помощью знаний, умений и навыков. Ориентация образования на личность учащихся влияет на принципы и формы педагогической деятельности, в рамках которой учитель уже не только передаёт знания, умения и навыки, но и проектирует личностное развитие каждого учащегося.
Известно, что нормально развитые дети младшего школьного возраста различаются тем, что одни овладевают знаниями и умениями быстрее, другие медленнее. Это психологическое явление свидетельствует не о том, что одни дети умнее других, а об их индивидуальных проявлениях – разном темпе обучаемости.
Таким образом, чтобы осуществлять обучение, отвечающее требованиям времени, учителю прежде всего необходимо знать и использовать в педагогической деятельности методы педагогической диагностики для выявления возможностей и особенностей личности с целью их эффективного использования. Основным принципом диагностики служит принцип гуманности – это означает, что учитель использует диагностику в интересах личности ученика, с целью реализации права личности на свободное развитие творческих сил на основе принципов равенства, справедливости, человеческих отношений между людьми.
Найти ответ на вопрос как помочь моим ученикам, мне помогла книга «Понимать детей дело интересное» (М.: Аграф,1997). В этой книге подробно рассказано о том как используются идеи индивидуализации обучения. Все люди по способам принятия информации делятся на три группы:
- АУДИАЛЫ – люди, для сознания которых преимущественное значение имеет информация полученная на слух;
- ВИЗУАЛЫ – люди, для сознания которых преимущественное значение имеет зрительная информация;
- КИНЕСТЕТИКИ – люди, для сознания которых преимущественное значение имеют ощущения тела, движения, запахи, вкус и т. д.
Вот краткая характеристика этих типов людей:
ВИЗУАЛ | АУДИАЛ | КИНЕСТЕТИК |
тихий | Говорит без умолку | Очень подвижен |
Задумчивый, с трудом завязывает контакты с детьми | Без труда вступает в контакты с детьми и взрослыми | Главное – заниматься делом |
Друзей почти нет | Любит слушать когда читают или рассказывают | Очень самостоятелен и талантлив |
послушен | С трудом запоминает написания букв | Всё надо потрогать |
Учится легко (успешно) | непослушен | Хорошо воспринимает запахи |
Любит телевизор, конструктор, компьютер | На замечания взрослых возражает | Отлично развит вкус |
К животным равнодушен, хотя может полюбоваться | К еде и одежде равнодушен | Очень любит животных |
Гулять не любит | Не любит красочных зрелищ | |
Очень разборчив в еде и одежде | При переживании стресса срывается на крик | |
Зрелища производят сильное впечатление, но рассказывает о них мало | Не способен сосредоточиться | |
При переживании стресса замыкается в себе | Склонен ко всевозможным угадываниям |
Чтобы выделить эти группы детей в классе использую беседы с родителями и детьми, тесты-опросники родителей, веду наблюдения за детьми.
В рамках предмета православной культуры одной из главных учебно-воспитательных задач определена передача школьникам знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности. Отбор содержания программы произведён на основе дидактических принципов, способствующих раскрытию православной культуры в соответствии с возможностями современных школьников. Ведущим принципом программы является личностно-ориентированный подход. В этом отличие данного культурологического личностно-ориентированного учебного курса на котором прежде всего обеспечивается личностное отношение детей к тому содержанию, с которым они знакомятся.
Умение видеть красоту Божьего мира не дано человеку от рождения. Однако душа ребёнка способна откликнуться (сопережить) отражение Божественной красоты в красоте окружающего мира при условии развития нравственных и эстетических чувств. И уже в программе первого года обучения заложены основы развития этих умений. Чтобы полнее воспринять православную культуру, дети должны научиться осознавать свои эстетические впечатления. Поэтому, знакомя детей с каждой новой темой, стараюсь чтобы дети получили яркое эстетическое впечатление и уже затем развиваю нравственное чувство сопереживания изучаемого эпизода. Стараюсь применять на уроках методы работы вызывающие творческую активность, создавать «поисковые ситуации» при которых дети учатся вслушиваться, всматриваться в изучаемый на уроке литературный и музыкально-изобразительный ряд, открывать в нём для себя новое и знакомое, оценивать нравственную и художественную стороны явления.
Содержание программы позволяет раскрыть для детей радость и смысл православных праздников, обычаев, правил жизни определённых Богом, покаяние и прощение, радость православной веры, утверждённой жизнью христианских святых. Показать отражение радостного христианского мировосприятия в произведениях православной иконописи, церковных песнопениях, особенностях храмового зодчества.
В практике преподавания использую комбинированные уроки, экскурсии, проведение праздников. На уроках использую следующие виды деятельности: слушание рассказа учителя, обсуждения – размышления, слушание музыки, рассматривание иллюстраций, рисование и раскрашивание, чтение, сочинение сказок и рассказов, игры на темы нравственного выбора.
Домашние задания стараюсь давать индивидуальные. Тексты рубрик «Священная история», «Из истории христианской Церкви», «Из истории отечества» прочитываются детьми дома с родителями. Это повышает педагогическую культуру родителей в области духовных знаний, приобщает семью к культурным ценностям Отечества. В воспитательном плане совместная работа объединяет родителей с детьми, помогает родителям глубже понять своих детей.
Очень важно чтобы школа не выступала «фабрикой» по обучению детей и не рассматривала учеников как простые единицы класса. В такой обстановке заглушаются, а то и совершенно исчезают такие важные качества ребёнка как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, т. е. то, что мы относим к индивидуальности человека. Очень важно, чтобы учитель ценил и берёг исключительность и неповторимость каждого ученика, ведь как важен личностно-ориентированный подход для любого ученика – для того, чтобы он просто нормально учился и развивался. Раскрытие индивидуальности ребёнка создаёт также богатейшие возможности для формирования таланта, творческой одарённости.
