Анализ воспитательно – образовательной работы ГОУ № 000 за учебный год

Анализ воспитательно – образовательной работы ГОУ № 000 за учебный год

В соответствии с «Типовым положением о дошкольном учреждении» ГОУ № 000 является дошкольным образовательным учреждением общеразвивающего вида.

Воспитательная работа в ГОУ Детский сад № 000 строится на основе нормативных документов:

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 01.01.2001г

-Закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 г.

-Декларация прав ребенка от 01.01.2001 г.

-Конвенция о правах ребенка от 01.01.2001 г.

-Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ органам управлением республик в составе РФ, краев, областей, автономных образований, гг. Москвы и Санкт-Петербурга «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и обеспечения преемственности дошкольного и начального образования» от 01.01.2001 г.

-Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ органам управления образованием субъектов Российской Федерации «О подготовке детей к школе» от 01.01.2001 г

Главная цель воспитания и обучения ребенка в дошкольном учреждении – гармоничное развитие его способностей, укрепление здоровья, полноценное физическое развитие, формирование личности ребенка и подготовка его к обучению в школе.

Построение образовательного процесса

Образовательная работа в ДОУ осуществляется согласно ФГТ и нормам САНПИН, а так же придерживаясь программы «От рождения до школы» под ред. , , .

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

·  обеспечение равных стартовых возможностей для обучения воспитанников в ДОУ;

·  инновационная деятельность;

·  формирование у воспитанников эмоционально-волевых качеств, приобщение их к общечеловеческим ценностям;

·  постоянное совершенствование педагогического процесса и материально-технической базы;

·  создание условий для успешной адаптации детей в ДОУ;

·  формирование готовности ребёнка к вхождению в социум;

·  работа с родителями.

Наше учреждение используя программу«От рождения до школы» под ред. . , , ., обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка и раскрывающей его индивидуальные способности. Материалы программы проработаны на консультациях, совещаниях, методической литературой по разделам программы воспитатели обеспечены полностью. Для успешной реализации программы использовались все виды детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, трудовой.

На данный момент в ГБОУ д/с № 000 функционируют 4 группы: все группы общего развития (1-я младшая, 2-я младшая, средняя, старшая/подготовительная к школе группа) с общим количеством 82 человека

Структура ГБОУ детский сад № 000

1-я младшая группа от 2 до 3 лет	19
2-я младшая группа от 3 до 4 лет	17
Средняя группа от 4 до 5 лет	21
Старшая/Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет	25

Качественный состав семей воспитанников

Таблица 1: Сведения о семьях воспитанников:

Общее количество семей	Полных	Неполных	С 1 ребенком	С 2 детьми	Многодетная	Опекунство
82	93,5%	6,5%	72	5	5	--

Анализ данных таблицы показывает, что большинство семей полные с 1 ребенком, 5 многодетных семей. В настоящее время семей группы риска в ДОУ нет.

Работа ГБОУ детского сада № 000 осуществляется:

педагогическим персоналом в соответствии со штатным расписанием, учреждение укомплектовано полностью, количество обслуживающего персонала составляет 89% от штатного расписания.

Образование педагогических кадров:

·  высшее (в том числе неоконченное) – 6 человек

·  среднее специальное - 3 человека

Квалификация педагогических кадров:

·  высшая категория – 0 человек

·  I квалификационная категория – 2 человека

·  II квалификационная категория – 2 человека

·  без категории - 6 человек

Все педагоги систематически (по плану ОМЦ) посещают курсы повышения квалификации.

Педагогический коллектив работоспособный, инициативный. На ряду с программой «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией в ГОУ используются парциальные программы, рекомендованные Министерством образования РФ. Все программы плавно вписываются в единый комплекс и используются для разностороннего развития детей дошкольного возраста. Весь педагогический процесс построен таким образом, чтобы у детей формировалась активная жизненная позиция, оптимизм, коммуникабельность, уверенность в своих силах.

Основными направлениями в работе детского сада учебный год были:

- Развитие и совершенствование основных движений в процессе подвижной игры

- Социально – нравственное воспитание в сюжетно – ролевых играх.

В дошкольном учреждении ведется систематическая работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей.

Работа по физическому воспитанию в учреждении проводилась по программе «Физкультурные занятия в детском саду» и «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» с использованием программы Кострыкиной «Малыши - физкульт привет»

Для реализации задач физического воспитания большое внимание уделяли повышению двигательной активности детей и правильному ее регулированию.

Системная работа по физическому воспитанию включала:

·  утреннюю гимнастику;

·  физкультурные занятия;

·  подвижные игры и игровые упражнения на улице.

Чтобы правильно выбрать методы индивидуальной работы с ребенком, изучить его характер и поведение, уровень развития двигательных функций, состояние здоровья, педагог строит физкультурные занятия и игры на основе индивидуального подхода к детям.

В режим дня включены дыхательные упражнения: в утреннюю гимнастику, между учебными занятиями, в упражнения после дневного сна, в физкультурные занятия, а также в индивидуальную работу с детьми.

Для решения оздоровительной, образовательной и воспитательной задач используются гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и т. д. Существенное место в решении многогранных задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни и недели здоровья. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, является эффективным средством всестороннего развития и воспитания.

При составлении программ активного отдыха большое место отводится подвижным и спортивным играм, эстафетам, коллективным выступлениям детей.

Реализуя выполнение плана и задач года, коллектив дошкольного учреждения смог повысить уровень физического развития и физических качеств. На протяжении всего учебного года проводились различные комплексы закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды (под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия), у детей формировались привычки находиться в помещении в облегченной одежде, развивалось желание выполнять физические упражнения на прогулке, производилось знакомство с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, формировалось представление о необходимости закаливания, ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Дети стали лучше выполнять основные движения на физкультурных занятиях, что немало важно при полноценном физическом развитии.

В ДОУ регулярно осуществляется медико-педагогический контроль, результаты которого находят свое отражение в сравнительном анализе, в обсуждении результатов которого участвуют воспитатели на педагогических советах.

Посещаемость ГБОУ д/с № 000

Параметры годы	Процент занятости мест
	99%
	98,7%
	99,7%

Анализ заболеваемости по ГОУ Детский сад 853 ЮОУО ДО г. Москвы.

Показатели	уч. год	уч. год	уч. год
Количество детей (среднегодовое)
Ясли	67	65	66
Сад	16	17	19
Заболеваемость, детодней на одного ребенка
Ясли	3,6	4,1	4,3
Сад	5,2	5,6	6,9
Простудная заболеваемость
Ясли	20%	26%	28%
Сад	27%	29%	31%
Часто болеющие дети
Ясли	19%	21,5%	33%
Сад	27%	32,4%	36%
Дети с хроническими заболеваниями
Ясли	3,1%	3,4%	3,7%
Сад	1,1%	1,6%	1,9%
Группа здоровья
I группа здоровья	56%	52%	43%
II группа здоровья	44%	47%	51%
III группа здоровья	0%	1%	6%
IV группа здоровья	-	-	-

Анализ медико-социальных условий пребывания детей в учреждении показал, что медицинское обслуживание детей в ДОУ строится на основе следующих нормативных документов:

·  приказа Министерства образования РФ и Министерства здравоохранения РФ от 30.06.92 г. № 000/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»,

·  информационного письма Минздрава РФ от 04.02.91 г. Москвы «Формирование базового ассортимента лекарственных средств для медпунктов детских дошкольных и школьных учреждений»,

·  информационного письма Минздрава РФ от 23.07.92 г. № /334, методических рекомендаций Минздрава, Института питания АМН «Питание детей в детских дошкольных учреждениях»,

·  инструктивно-методических рекомендаций и приказов Южного управления образованием Департамента образования г. Москвы.

Контроль за физическим развитием детей дает возможность проанализировать динамику их развития. Невысокие показатели в начале года с последующим преобладанием более высокого уровня к концу года дает возможность убедиться в правиль­ности выбора методов работы. В ДОУ регулярно осуществляется медико-педагогический контроль, результаты которого находят свое отражение в схема­тическом и графическом анализе. Для того чтобы отследить динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям 3раза в учебный год проводится мониторинг, результаты которого отражены в диаграмме.

Работа по развитию речи проводилась по «Программе воспитания и обучения в детском саду». Частично были использованы современные технологии, в т. ч.: «Развитие речи», «Развитие речи и творчества дошкольников», «Речь и речевое общение детей».

Педагоги ДОУ планируют свою работу учитывая возрастные особенности детей, и речевые возможности ребенка.

Занятия по развитию речи включают все составляющие обучения родному языку: формирование звуковой культуры речи; обогащение, закрепление и активизация словаря; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи; формирование элементарного осознания некоторых языковых явлений. В ДОУ ведется планомерная и систематическая работа по обучению детей изобразительной деятельности и ознакомлению с искусством по «Программе воспитания и обучения в детском саду» и различным педагогическим технологиям:

·  Казакова у дошкольников творчество.

·  , Комарова деятельность в детском саду.

·  , Якобсон детей 2-4 лет рисованию, аппликации, лепке в игре.

·  Аверьянова деятельность в детском саду.

·  Казакова младшие дошкольники

·  Янушко с детьми раннего возраста.

·  Комарова искусство в воспитании детей

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста проводятся в соответствии с основными разделами и тематикой «Программой воспитания и обучения в детском саду». Особое внимание на занятиях уделяется анализу и оценке детских работ, которая осуществляется по критериям:

Критерии для предметного и сюжетного рисования: образность; передача движений персонажа; правильность передачи форм и пропорций; композиционная выразительность; цветовое решение изображения.

Критерии для рисования с натуры: сходство с натурой, передача формы, пропорций, цвета; расположение изображения.

Критерии для оценки декоративного рисования: элементы узора, их правильная конфигурация; цвет, композиция узора; передача формы, пропорций предмета, расположение на бумаге.

Критерии для оценки работ по замыслу: содержательность изображения; оригинальность; выразительность решения замысла; передача динамики персонажей.

Большое внимание в своей работе с детьми педагоги ДОУ уделяют развитию мелкой моторики. Часто у детей наблюдается недостаточно высокий уровень развития и координации мягких мышц кисти рук.

Для отработки силы пальцев и кисти руки педагоги используют пластилин, глину, бумагу. Дети выполняют такой вид лепки, как барельеф на пластине. Для более разнообразной и интересной работы педагоги проводят занятия по аппликации методом отрыва бумаги.

Упражнения по формированию тонких движений пальцев рук проводятся систематически в свободное от занятий время и как физкультурные минутки на занятиях по изобразительной деятельности. Чтобы научить детей складывать бумагу в 2 раза и более, педагоги ДОУ проводят занятия по оригами. Для работы с оригами подобран и систематизирован практический материал.

Для решения задач по изобразительной деятельности и ознакомлению с искусством в ДОУ созданы выставки детских работ.

В работе используются различные материалы: акварель, гуашь, простые и цветные карандаши, восковые и пастельные мелки; для лепки - пластилин, глина, тесто; для аппликации - бумага различной фактуры, ткани.

Анализ игровой деятельности показал, что в подготовке к театрализованной игре принимала участие вся группа. На каждую роль выбирался ее исполнитель, а остальные дети принимали участие в изготовлении костюмов и различных атрибутов для игры. Игра нередко принимала форму театрализованного представления для детей своей и других групп. Дополнительно к ней возникала своеобразная сюжетно-ролевая игра: на спектакль в кассе продаются билеты, контролеры усаживают зрителей и т. д. Театрализованные игры часто включались в содержание детских праздников.

Игры со строительным материалом не исчерпывались возведением построек и сооружений, постройки многократно переделывались, совершенствовались. Дети применяли в таких играх знания и умения, полученные на занятиях по конструированию. При этом обучение на занятиях сформировало у детей планирование своей деятельности, отбор материала в соответствии с замыслом.

Среди предметных игр дети особенно любят мозаику, а также игры с различным природным материалом. Сначала при помощи и под руководством воспитателя, а потом самостоятельно дети играли в различные настольно-печатные игры. Значительно увеличился интерес детей к коллективным настольно-печатным играм таким как: домино, лото и д. р.

На прогулке дети часто играли в словесные игры, которые развивали внимание, сообразительность, быстроту реакции и связную речь.

Подвижные игры дети разучивали на занятиях по физкультуре, а потом самостоятельно или иногда при помощи воспитателя играли в эти игры. Когда правила игры хорошо знакомы, воспитатель вместе с детьми придумывал вариант этой игры.

Старшие дошкольники особенно полюбили спортивные игры. Действия в играх стали разнообразнее. Дети делились на команды и самостоятельно играли в спортивные игры. Но при всех положительных факторах, при решении задачи социально – нравственного воспитания в сюжетно – ролевых играх, возникли определенные трудности. Дети плохо умеют играть и им тяжело правильно выразить свою мысль для развития сюжета игры. Таким образом, в игровой деятельности детей наметилась положительная динамика, в связи с этим педагогами проводились различные работы по:

- социально-личностному развитию через решение следующих задач:

·  Развитие игровой деятельности детей: поощрение участия детей в совместных играх, развитие интереса к различным видам игр, самостоятельности в выборе игр, побуждение к активной деятельности, совершенствование и расширение игровых замыслов и умений детей, формирование желания организовывать сюжетно-ролевые игры, поощрение желания придумывать новые темы для игр и т. д.

·  Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками взрослыми (в том числе моральным).

·  Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

- коммуникативному развитию через решение следующих задач:

·  Развитие свободного общения с взрослыми и детьми: содействие общению детей со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поучений, в быту и самостоятельных играх помощь детям во взаимодействии и налаживании контактов друг с другом посредством речи, формирование умения выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации и т. д.

·  Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

·  Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Исходя из результатов о проделанной работе, перед педагогами ставится новая задача – расширение знаний детей об окружающем мире и обучение их рассказыванию.

Методическая работа, в течение всего года, была направлена на повышение профессионального мастерства педагогов в целом и каждого в отдельности, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива и эффективности учебно–воспитательного процесса. Проводились консультации для воспитателей ««Адаптация детей к условиям детского сада», «Семья глазами ребёнка», «Зонирование помещений детского сада. Оформление групповых уголков», «Типы родительской любви»; открытые просмотры занятий, различные досуги, и выставки.

Для обеспечения безопасности пребывания ребенка в ДОУ разработан план мероприятий по реализации программы ОБЖ. Воспитатели знакомят детей с различными чрезвычайными ситуациями, развивают психологическую устойчивость поведе­ния в опасных и чрезвычайных ситуациях, взаимопомощи, формируют сознательное, ответственное, бережное отношение детей к своей безопасности и безопасности окружающих, способствуют приобретению эле­ментарных знаний и умений по защите жизни и здоровья как своего, так и окружающих.

Всю свою работу педагоги дошкольного учреждения проводят в тесном контакте с родителями, которые имеют возможность присутствовать на занятиях, совместных праздниках и досугах, принимать активное участие в регулировании работы дошкольного учреждения.

Коллектив ГОУ д/с № 000, выполняя нормативные документы вышестоящих организаций, основными задачами на учебный год считает:

1.  Состояние воспитательно - образовательной работы по обучению детей рассказыванию.

2.  Эффективное использование разнообразных подвижных игр в режиме дня, с целью оптимизации двигательной активности и развития основных движений у детей.