б) мышечный слой и подкожная жировая клетчатка;
в) подкожная жировая клетчатка, эпидермис и дерма;
г ) Подкожная жировая клетчатка, эпидермис и слизистый слой;
д) подкожная жировая клетчатка и слизистый слой.
Задание 2
1.2. Эпидермис кожи содержит клетки:
а) жировые и ороговевающие;
б) ороговевающие и ростковые;
в) ростковые и соединительнотканные;
г) ороговевающие и соединительнотканные;
д) пигментные и соединительнотканные.
Задание 3
1.3. В состав собственно кожи не входят:
а) волосяные луковицы;
б) ногти;
в) потовые железы;
г) сальные железы;
д) мышечные волокна.
Задание 4
1.4. Слои собственно кожи:
а) ростковый и сетчатый;
б) сосочковый и сетчатый;
в) пигментный и сетчатый;
г) сетчатый и ороговевающий;
д) сосочковый и ороговевающий.
Задание 5
1.5. В собственно коже отсутствуют:
а) ороговевающие клетки;
б) потовые железы;
в) сальные железы;
г) рудименты мышц;
д) волосяные луковицы.
Задание 6
1.6. Меланин в коже защищает организм человека
от воздействия:
а) низких температур;
б) ультрафиолетовых лучей;
в) инфракрасный лучей;
г) низких и высоких температур;
д) высоких температур.
Задание 7
1.7. Кожа участвует в обмене витамина:
а) А;
б) В,;
в) В6;
г) С;
Д) D.
Задание 8
1.8. Процессы терморегуляции происходят без учасгия:
а) терморецепторов кожи;
б) спинного мозга;
в) гипоталамуса;
г) гипофиза;
д) подкожно-жировой клетчатки.
Задание 9
2.2. Водные процедуры способствуют:
а) образованию витамина D и повышению тонуса сосудов;
б) усилению кровообращения и повышению тонуса сосудов;
в) образованию витамина D и повышению чувствительности рецепторов;
г) образованию витамина D и усилению пигментации кожи;
д) усилению кровообращения и усилению пигментации кожи
1. 1. в | 1.2.6 | 1.3.6 | 1.4. б | 1. 5. а |
1.6.6 | 1.7. д | 1. 8. г | 2.2.6 |
Дидактическая единица IХ. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Задание 1
1.1. Учение о высшей нервной деятельности разработали:
а) И. Мечников и И. Павлов;
б) И. Сеченов и И. Павлов;
в) Р. Декарт и И. Павлов;
г) Р. Декарт и И. Мечников;
д) Л. Пастер и И. Павлов.
Задание 2
3.1. Высшими функциями мозга человека являются:
а) адаптация к условиям окружающей среды;
б) сознание и абстрактное мышление;
в) абстрактное мышление и выработка безусловных рефлексов;
г) регуляция функций организма;
д) выработка условных рефлексов.
Задание 3
4.1. Особенностями первой сигнальной системы не
является:
а) ее центры находятся в коре головного мозга;
б) раздражителем является слово;
в) раздражители — конкретные сигналы внешней среды;
г) характерна для человека;
д) характерна для животных.
Задание 4
4.2. Особенности второй сигнальной системы:
а) ее центры находятся в спинном мозге;
б) раздражителем является слово;
в) раздражители — конкретные сигналы внешней среды;
г) характерна для человека и животных;
д) характерна для животных.
Задание 5
5.1. Сон — это состояние центральной нервной системы, при котором не происходит:
а) снижение всех видов чувствительности;
б) угнетение двигательной активности;
в) торможение условных и безусловных рефлексов;
г) полного выключения корковых центров;
д) неполного торможения коры больших полушарий.
Задание 6
5.2. Фазы сна:
а) медленный и быстрый;
б) прерывистый и быстрый;
в) быстрый и кратковременный;
г) кратковременный;
д) длительный и быстрый.
Задание 7
5.3. Лишение сна вызывает у человека:
а) психические заболевания и снижение памяти;
б) расстройства пищеварения и снижение памяти;
в) снижение памяти и нарушение ритма сердечных сокращений;
г) психические заболевания и нарушение ритма сердечных сокращений;
д) психические заболевания и нарушение функций опорнодвигательной системы.
1.1. б | 3.1. б | 4.1. б | 4.2. б | 5.1. г |
5.2. а | 5.3. а |
Дидактическая единица IХ. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Задание 1
1.1. Железами внутренней секреции не являются:
а) гипофиз;
б) сальные;
в) щитовидная;
г) тимус;
д)надпочечники.
Задание 2
1.2. Железы внешней секреции:
а) гипофиз;
б) тимус;
в) щитовидная железа;
г) железы кишечника;
д)надпочечники.
Задание 8
1.3. Железы смешанной секреции:
а)надпочечники;
б) эпифиз;
в) половые железы;
г) гипофиз;
д) щитовидная железа.
Задание 9
2.1.Сахарный диабет — это заболевание, связанное с:
а) недостатком глюкагона;
б) избытком инсулина;
в) недостатком инсулина;
г) превращением глюкозы в гликоген;
д) избытком тироксина.
Задание 10
2.2. Гормоны передней доли гипофиза:
а) стимулируют деятельность щитовидной железы и регу-
лируют рост человека;
б) стимулируют деятельность половых желез и уменьша-
ют мочеотделение;
в) стимулируют деятельность половых желез и регулиру-
ют содержание меланина в коже;
г) уменьшают мочеотделение;
д) регулируют рост человека и уменьшают мочеотделение.
Задание 11
2.3.Гормоны средней доли гипофиза:
а) стимулируют деятельность щитовидной железы;
б) стимулируют деятельность половых желез;
в) регулируют содержание меланина в коже;
г) уменьшают мочеотделение;
д) регулируют рост человека
Задание 12
2.4. Гормоны задней доли гипофиза
а) стимулируют деятельность щитовидной железы;
б) повышают артериальное давление и уменьшают моче-
отделение;
в) регулируют содержание меланина в коже и уменьшают
мочеотделение;
г) стимулируют деятельность надпочечников и уменьша-
ют мочеотделение;
д) стимулируют деятельность щитовидной железы и вы-
зывают сокращение гладких мышц матки.
Задание 13
2.5. Гормоны щитовидной железы:
а)адреналин;
б)тироксин;
в) инсулин;
г) гормон роста;
д) глюкагон.
Задание 14
2.6. Базедова болезнь — это заболевание, вызванное:
а) недостатком тироксина;
б) недостатком инсулина;
в) избытком инсулина;
г) избытком тироксина;
д) недостатком гормона роста.
Задание 15
2.7. Концентрацию глюкозы в крови у человека уве-
личивают:
а) инсулин и глюкагон;
б) инсулин и тироксин;
в) инсулин и адреналин;
г) адреналин и глюкагон;
д) все гормоны гипофиза.
Задание 16
2.8. Правильной является схема превращения:
глюкагон
а) гликоген--- > глюкоза;
гликоген
б)------- глюкагон > глюкоза;
инсулин
в)------- гликоген > глюкоза;
глюкагон
г)------ глюкоза > гликоген;
глюкагон
д)- инсулин : > гликоген.
Задание 17
2.9. Правильной является схема превращения:
глюкагон
а) гликоген < глюкоза;
гликоген
б)------- глюкагон > глюкоза;
инсулин
в)------- гликоген < глюкоза;
инсулин
г)------- глюкоза < гликоген;
глюкагон
д)------- инсулин < гликоген.
1.1. б | 1.2. г | 1.3. в | 2.1. в | 2.2. а |
2.3. в | 2.4. б | 2.5.6 | 2.6. г | 2.7. г |
2.8. а | 2.9. в |
Дидактическая единица IХ. РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОРГАНМЗМА
Задание 1
1.1. Наружные мужские половые органы:
а) яички и мошонка;
б) придатки яичек и мошонка;
в) предстательная железа и мошонка;
г) половой член и мошонка;
д) мошонка и яичники.
Задание 2
1.2. Внутренние мужские половые органы:
а) яички и половой член;
б) придатки яичек;
в) предстательная железа и яичники;
г) половой член и яичники;
д) мошонка.
Задание 3
1.3. Наружные женские половые органы:
а) половые губы и клитор;
б) клитор и придатки яичек;
в) яичники и яйцеводы;
г) матка и яичники;
д) влагалище и клитор.
Задание 4
1.4. Внутренние женские половые органы:
а) половые губы и клитор;
б) клитор и придатки яичек;
в) яички и яйцеводы;
г) матка и яичники;
д) влагалище и клитор.
Задание 5
1.5. Овуляция — это процесс:
а) выхода женской половой клетки из яичника;
б) роста овоцитов;
в) слияния яйцеклетки со сперматозоидом;
г) прохождения яйцеклетки по яйцеводам;
д) внедрения яйцеклетки в слизистую матки.
Задание 6
1.6. Фолликулы созревают в:
а) матке;
б)яйцеводах;
в)яичниках;
г) предстательной железе;
д) яичках.
Задание 7
1.7. Желтое тело — это железа, секретирующая гормон:
а) вызывающий менструацию;
б) стимулирующий оплодотворение;
в) задерживающий развитие других фолликулов;
г) стимулирующий развитие других фолликулов;
д) задерживающий оплодотворение.
Задание 8
3.1. Обратимые методы контрацепции:
а) мужская стерилизация;
б) прерванный половой акт;
в) барьерные методы и мужская стерилизация;
г) гормональные методы и прерванный половой акт;
д) внутриматочные средства и барьерные методы.
Задание 9
3.2. Необратимые методы контрацепции:
а) мужская и женская стерилизация;
б) прерванный половой акт;
в) барьерные методы и прерванный половой акт;
г) гормональные методы и внутриматочные средства;
д) женская стерилизация и внутриматочные средства.
Задание 10
5.1. Заболевания, передающиеся половым путем:
а) сифилис и дифтерия;
б) гонорея и дизентерия;
в) дизентерия и амебиаз;
г) хламидиоз и трихомоноз;
д) тиф и трихомоноз.
Задание 11
6.1. Оплодотворение у человека происходит в:
а) матке;
б) влагалище;
в) нижней трети яйцевода;
г) верхней трети яйцевода;
д) яичнике.
Задание 12
6.2. Внутриутробное развитие у человека продолжается около:
а) 10 недель;
б) 20 недель;
в) 30 недель;
г) 40 недель;
д) 50 недель.
Задание 13
6.3. Плодный период развития зародыша человека
начинается с:
а) образования зиготы;
б)дробления зиготы;
в) образования бластулы;
г) образования гаструлы;
д) 9-й недели.
1.1. г | 1.2.6 | 1.3. а | 1.4. г | 1.5. а |
1.6. в | 1.7. в | 3.1. д | 3.2. а | 5.1. г |
6.1. г | 6.2. г | 6.3. д |
5.2. Примерный перечень вопросов к зачету
Теоретические:
1. Возрастная анатомия, физиология и гигиена как наука и предмет преподавания. Задачи и содержание; связь с другими предметами медико-биологического и спортивно-педагогического циклов
2. Методы изучения возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
3. Единство организма и среды, формы и функции, социального и биологического в эволюционном и индивидуальном развитии человека.
4. Гомеостаз и регуляция функций в организме.
5. Понятия роста и развития. Закономерности онтогенетического развития.
6. Строение и функции спинного мозга.
7. Строение и функции продолговатого мозга.
8. Строение и функции моста.
9. Строение и функции мозжечка.
10. Строение и функции среднего мозга.
11. Строение и функции промежуточного мозга.
12. Строение и функции конечного мозга.
13. Строение и функции коры головного мозга.
14. Расположение в коре головного мозга центральных концов анализаторов
15. Ассоциативные и комиссуральные пути головного мозга
16. Проекционные проводящие пути.
17. Строение и функции спинномозговых нервов.
18. Шейное сплетение: передними ветвями каких спинномозговых нервов образовано, где расположено, какие крупные нервы от него отходят и какую область иннервируют.
19. Плечевое сплетение: передними ветвями каких спинномозговых нервов образовано, где расположено, какие крупные нервы от него отходят и какую область иннервируют.
20. Поясничное сплетение: передними ветвями каких спинномозговых нервов образовано, где расположено, какие крупные нервы от него отходят и какую область иннервируют.
21. Крестцовое сплетение: передними ветвями каких спинномозговых нервов образовано, где расположено, какие крупные нервы от него отходят и какую область иннервируют.
22. Копчиковое сплетение: передними ветвями каких спинномозговых нервов образовано, где расположено, какие крупные нервы от него отходят и какую область иннервируют.
23. Черепные нервы: номер пары, название каждого нерва, его функция.
24. Структурно-функциональная характеристика вегетативной нервной системы.
25. Механизм формирования тонуса блуждающего нерва.
26. Понятие о высшей нервной деятельности. Методы исследования высшей нервной деятельности.
27. Формирование типологических особенностей высшей нервной деятельности у детей. Роль генотипа и среды в формировании личности
28. Интегративные процессы в ЦНС как основа психических функций.
29. Морфофункциональные особенности сенсорных систем у детей и подростков: обонятельный, вкусовой, слуховой, зрительный анализаторы.
30. Структурно-функциональная характеристика кожного, вестибулярного и двигательного анализаторов.
31. Работоспособность детей и подростков. Изменение работоспособности у учащихся в процессе учебной деятельности.
32. Гигиена письма и чтения. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков.
33. Значение режима в жизнедеятельности организма. Гигиеническая организация сна. Режим питания.
34. Железы внутренней секреции, зависящие от гипофиза.
35. Железы внутренней секреции, не зависящие от гипофиза.
36. Влияние эндокринной системы родителей на развитие ребенка. Эндокринный контроль роста ребенка.
37. Общие сведения об опорно-двигательном аппарате. Части скелета и их развитие. Мышечная система.
38. Особенности реакций организма на физическую нагрузку в различные возрастные периоды.
39. Развитие двигательных навыков, совершенствование координации движений с возрастом.
40. Гигиенические требования к организации труда учащихся.
41. Физическое воспитание: задачи, формы и средства физического воспитания.
42. Закаливание детей.
43. Гигиенические требования к местам занятий физкультурой и спортом.
44. Структурно-функциональные особенности сердца плода;
45. Структурно-функциональные особенности сердца у детей и подростков
46. Структурно-функциональные особенности сосудов у детей и подростков.
47. Структурно-функциональная характеристика системы дыхания плода.
48. Структурно-функциональные особенности системы дыхания детей и подростков
49. Структурно-функциональные особенности строения органов пищеварения у детей.
50. Терморегуляция. Синтез. Синтез роста.
51. Рост и масса тела. Развитие костной ткани и рост костей. Пропорции тела.
52. Обмен веществ: обмен белков; обмен жиров; обмен углеводов; водно-солевой обмен.
53. Энергетический обмен.
54. Состав и количество крови. Форменные элементы крови. Плазма крови.
55. Физико-химические свойства крови. Система свертывания крови.
56. Формирование групповых признаков крови. Иммунитет.
57. Структурно-функциональная характеристика почек.
58. Образование и выделение мочи. Роль почки в регуляции основных физиологических констант.
59. Понятие о здоровье. Влияние здоровья школьников на их работоспособность. Патологии детей и подростков.
60. Гигиенические требования к планировке земельного участка. Гигиенические требования к планировке школьного здания.
61. Гигиенические требования к воздушной среде, освещению учебных помещений и спортивных залов. Школьная мебель и ее использование.
62. Гигиенические требования к детской одежде и обуви.
63. Контроль за трудовым обучением и организацией общественно полезного производительного труда учащихся. Профессиональная ориентация учащихся.
Практические:
1. Измерение величины иллюзии зрительного восприятия.
2. Исследование вегетативных рефлексов (зрачковый рефлекс на свет).
3. Исследование вегетативных рефлексов (местный дермографизм)
4. Исследование вегетативных рефлексов (рефлекторный дермографизм)
5. Исследование вестибулярного анализатора (проба Яроцкого).
6. Исследование висцеральных рефлексов (клиностатический рефлекс)
7. Исследование висцеральных рефлексов (ортостатический рефлекс)
8. Исследование времени простой психической реакции у человека
9. Исследование двигательного анализатора (динамометрия).
10. Исследование двигательного анализатора (кинематометрия).
11. Исследование двигательных рефлексов (коленный рефлекс).
12. Исследование кратковременной памяти. Определение объема непосредственного запоминания.
13. Исследование остроты слуха.
14. Исследование подошвенных рефлексов (рефлекс Бабинского).
15. Исследование подошвенных рефлексов (рефлексМендель-Бехтерева.).
16. Исследование подошвенных рефлексов (рефлексОппенгейма).
17. Исследование подошвенных рефлексов (рефлексРоссолимо).
18. Определение объема смысловой памяти
19. Определение остроты зрения.
20. Составление расписания для учащихся младших классов.
21. Составление расписания для учащихся средних классов.
22. Составление расписания для учащихся старших классов.
6. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для студентов
Учебная дисциплина включает в качестве обязательного минимума тематику теоретического, практического и контрольного учебного материала.
Теоретический раздел проводится в форме, лекций, в аудитории. Содержание лекций в обобщенном виде должно включать в себя: основные понятия и термины; ведущие научные идеи, основные закономерности, теории, принципы, положения раскрывающих сущность явлений в физической культуре, тематическую информацию и научные факты. После каждой лекции необходимо ознакомиться с рекомендуемой литературой.
Практический раздел направлен на освоение компьютерной техники и прикладного программного обеспечения, с последующим применением полученных знаний в научной деятельности.
Контрольный раздел. В семестре 3 контрольные точки. Оценивается выполнение компьютерных тестов, практических работ по среднему количеству баллов, набранных во всех контрольных точках, при условии выполнения каждого из них не ниже чем на один балл а так же посещения занятий.
Организация контролируемой самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная работа студентов предусматривает расширенное и творческое воспроизведение основных методов и способов формирования учебных, профессиональных и жизненных умений и навыков применения компьютерной техники. Деятельность студентов на этих занятиях направлена на овладение методами, обеспечивающими достижение практических результатов.
При проведении методико-практических занятий рекомендуется придерживаться следующей примерной схемой:
- в соответствии с планируемой темой занятий преподаватель заблаговременно выдает студентам задание по ознакомлению с рекомендуемой литературой и необходимые указания к ее освоению;
- студенты, при взаимоконтроле воспроизводят тематические задания под наблюдением преподавателя;
- под руководством преподавателя обсуждаются и анализируются итоги выполнения задания, студентам выдаются индивидуальные рекомендации по практическому самосовершенствованию тематических действий, приемов, способов.
Дальнейшее закрепление и совершенствование методических приемов происходит в процессе их многократного воспроизведения в изменяющихся условиях учебных занятий.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для преподавателей
В процессе преподавания дисциплины лекционный материал излагается от простого к сложному; в нем прослеживается логичность, четкость и ясность в изложении каждой темы. С целью активизации деятельности студентов применяются методы проблемного обучения (дискуссия, диалог, диспут). Для лучшего усвоения студентами учебного материала лекционный материал связывается с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучаемых.
Структура лабораторных занятий заключается в следующем:
- в начале занятия выявляются отсутствующие студенты и причины их отсутствия;
- производится опрос по теоретическому материалу, разобранному на предыдущем занятии, опросом охватываются все студенты группы;
- студенты активно привлекаются к проведению опроса: преподаватель предлагает им самим формулировать вопросы и задавать их своим товарищам, корректность вопроса обсуждается всей группой;
- наряду с устным опросом по многим темам практикуется проведение короткого тестового контроля знаний, в некоторых случаях студентам предлагается ответить на вопросы в письменной форме;
- выявляется степень усвоения сути лабораторной работы, проведенной на прошлом занятии, и глубина понимания трактовки полученных результатов;
-затем преподаватель разбирает новый теоретический материал, на базе которого планируется проведение лабораторной работы. В этот процесс также активно вовлекается вся группа, так как студенты на предыдущем занятии получили задание самостоятельно изучить дома материал прочитанной накануне лекции;
- наконец, преподаватель объясняет ход новой лабораторной работы, работа проводится под контролем преподавателя, студенты фиксируют ее результаты и обсуждают выводы;
- лабораторная работа кратко оформляется в тетрадях для лабораторных работ;
- в конце занятия студенты получают задание на следующее занятие.
Семинарские занятия проводятся по наиболее важным вопросам учебной программы. Тема семинарского занятия предварительно объявляется студентам, оглашаются вопросы для обсуждения, задаются темы рефератов, касаемых рассматриваемой тематики. При необходимости даются рекомендации об использовании необходимых литературных источников. В конце семинарского занятия подводятся итоги работы; обсуждается качество подготовки; степень усвоения знаний; активность; положительные стороны и недостатки в работе студентов.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
