Построение инновационного образовательного пространства или как мы это делаем? (стр. 2 )

Бруева Елена, Касимова Яна, Брюханова Юля, Долгова Марина школа №90

Погружение 1

Погружение 2

Погружение 3

Погружение 4

Погружение 5

Работа в режиме погружения требует тщательной подготовки. Мало предложить курс, необходимо продумать и спланировать деятельность группы, пройти этап погружения в проблематику и возможно начать формулировать вместе с ребятами тему их будущих проектов. В качестве примера, как мы это делаем, можно познакомиться с планированием курса «Управление музыкальными проектами» Погружения-2005г.

Курс «Управление музыкальными проектами»

Цель курса:

сформировать представление о современном шоу-бизнесе как сфере профессиональной деятельности и создать прецедент «первого шага» в будущей музыкальной карьере.

Цель погружения:

организовать ситуацию самоопределения для заинтересовавшихся курсом школьников как менеджеров, для того чтобы последующая работа могла быть более продуктивной и принесла практические результаты.

День 1:

Общее время: 2 часа 30 минут

Знакомство — 10 минут

Стандартная процедура, которая позволяет мне и участникам курса понять интересы, мировоззрение и жизненные приоритеты друг друга.

Введение в курс — 20 минут

Краткая лекция о предмете, о миссии менеджера и профессиональных его компетенциях.

Обсуждение ожиданий от курса, образовательный заказ — 30 минут

Процедура, направленная на коррекцию образовательной программы в соответствии с ожиданиями и образовательными дефицитами конкретных детей.

Моделирование ситуации работы менеджера — 30 минут

Ролевая игра позволяет погрузиться в реальную ситуацию переговоров, понять, насколько комфортно школьник себя чувствует в роли менеджера и насколько его менеджерские навыки позволяют достичь продуктивного результата.

Анализ игры — 20 минут

Выделение сильных и слабых сторон, ошибок и находок в ходе игры. Рефлексия дает возможность осмыслить собственный выбор, как конкретную менеджерскую стратегию в данной ситуации, так и карьеру менеджера вообще.

Экономическая игра «Конкурент» — 40 минут

Настольная игра, содержащая в себе экономические отношения, позволяет попробовать себя в аспекте работы менеджера, связанном с деньгами. Финансовая игра дает основные понятия функционирования свободного рынка, направлений денежных потоков, деловой конкуренции и фактора жизненной случайности.

День 2:

Общее время занятия: 2 часа 30 минут

Проектирование формы работы курса — 40 минут

Выбор и описание наиболее оптимальной формы работы курса в условиях классно-урочной системы, учитывая специфику предмета. Создает образ будущей деятельности, в контексте институциональной формы, то есть появляются определённые формы деятельности и отношений между участниками.

Мозговой штурм «Название группы» — 20 минут

Закрепление в знаке (через культурный образ), той деятельности, которая была определена на предыдущем этапе. Несет в себе задачи закрепления образа деятельности и рефлексивные задачи.

Обсуждение направлений работы, в контексте управления музыкальным коллективом — 30 минут

Создание квазиоргплана будущей деятельности, определение мест профессионального взаимодействия с представителями инфрастуктуры.

Разработка и создание презентации — 60 мин

Рефлексия и визуальное оформление всей вышеописанной работы, выделение дефиниций и конкретных внешних предложений сотрудничества.

Прошелестели первые недели сентября, ребята приступили к занятиям, но группы сложившиеся на Погружении продолжают жить и работать в особом режиме, режиме проекта. Особое место, особые отношения связывают теперь учеников и учителей. Согласитесь, если мы вместе что-то делаем, мы уже сотрудники, товарищи, и наши взаимоотношения уже другие. Механизм вовлечения ребят старшей школы в проектную деятельность разработан. В течение года, двух ребята занимаются образовательной деятельностью в рамках проекта у своих кураторов или тьюторов (старших ребят). Освоив способы проектной деятельности, ребята берутся за разработку все новых и новых проектов, иногда результат их работы настолько значим, что независимое профессиональное жури научно-практической конференции, предлагает запатентовать работу. Но главное не это, работая над своим проектом, учащиеся формируют у себя универсальные умения (ключевые компетенции), то, что пригодится им в дальнейшей жизни.

Глава 4

Ученики старшей школы отличаются тем, что они уже не дети, но еще и не взрослые. На первый план выступают новые отношения, новые потребности, интересы, желания, а средства их достижения – еще по-прежнему невелики. В результате ухудшаются детско-родительские отношения, у ребенка появляется недоверие к окружающим, зажатость, нарастают проблемы в общении меду сверстниками, особенно между мальчиками и девочками; это неизбежно отражается на здоровье детей и их взрослых; на успехах в учебе. Ведущей формой общения детей подросткового возраста является общение и взаимодействие со сверстниками. Традиционная система обучения в форме классно - урочных занятий не направлена на развитие такой ключевой компетенции как коммуникативная.

При формировании коммуникативной культуры важно, чтобы собеседники доверяли друг другу, могли понять чувства другого, в приемлемой форме выразить свои внутренние потребности и желания. Для этого необходимо освоить эффективные методы повседневного взаимодействия друг с другом. Поэтому необходимо в школе создавать образовательное пространство вне уроков, способствующее развитию коммуникативных компетенций учащихся, расширению их кругозора о себе и окружающем мире, приобретению нового опыта взаимодействия, раскрытие внутреннего потенциала. Таким пространством в гимназии стали клубы, способствующие созданию условий для самореализации, самопознания учащихся и окружающих их взрослых. Здесь высвечиваются внутренние проблемы участников клубов, находятся пути их разрешения; формируется культура общения в процессе разнообразной совместной деятельности и жизненных ситуаций. Образовательное пространство клуба является еще и полем выбора проектной деятельности, именно здесь оформляются интересы учащихся, рождаются проекты.

На базе гимназии работают клубы:

Ø  Хождение за три моря;

Ø  Встречи на перекрестке;

Ø  Экоклуб;

Ø  Познавая свой край, познаю себя;

Ø  Арт-клуб.

Особое место в гимназии занимает музей боевой славы, который также является местом инициализации и реализации проектных идей.

С одной стороны клубы – специально оформленное пространство, где собираются ребята по интересам, с другой стороны образовательные программы всех клубов направлены на формирование ключевых компетенций учащихся, подразумевают тесную работу в разновозрастных коллективах, реализация образовательных программ требует выхода за рамки образовательного учреждения, направлена на конкретный результат.

Образовательная программа клуба «Встречи на перекрестке»

(руководитель )

Блок 1 информационный.

2003 – 2005г. – создание проекта идеи клуба, апробация деятельности.

2005 – 2006г. - создание образовательной программы клуба

Автор: Петровская. Е. В., преподаватель труда, I квалификационной категории.

Участниками проекта являются учащиеся среднего и старшего звена, родители и педагоги лицея № 4, города Красноярска.

Блок 2 концептуальный.

Концептуальной основой программы является организация совместной деятельности через различные формы, как контекста для общения. Здесь важно не общение ради общения, а совместное дело как условие формирования способов взаимодействия людей. Это будет способствовать развитию коммуникабельности, контактности в различных соц. группах, умению работать сообща в различных областях, ситуациях, предотвращая, или умело, выходя из конфликтных ситуаций.

Цель: Формирование коммуникативной компетенции учащихся через восполнения дефицита межличностного общения, формирование самостоятельности мышления, нравственной культуры, подготовки к осознанному выбору жизненного пути.

Задачи:

1.  оформить совместно с участниками Клуба предметность взаимодействия.

2.  организовать совместную деятельность учащихся, родителей, педагогов.

3.  Помочь выстроить общение в контексте данной деятельности.

4.  Организовать процесс непрерывной рефлексии в процессе взаимодействия участников клуба.

Условия организации образовательного пространства:

Ø  Объединение участников Клуба и других людей для совместной деятельности.

Ø  Привлечение успешных, интересных гостей.

Ø  Организация различных форм деятельности.

Ø  Оказание помощи учащимся в создании и реализации их творческих идей, проектов.

Блок 3 Содержательный.

Деятельность Клуба предполагает организацию различных форм взаимодействия по четырем основным направлениям:

Ø  Творческие мастерские

Ø  Интересные встречи

Ø  Вечера общения

Ø  Активный отдых

Блок 4 организационно – технологический.

Учащиеся выступают активными участниками работы Клуба. Формы проведения мероприятий:

Ø  Игротека

Ø  Тематические вечера

Ø  Музыкальные вечера

Ø  Мастер - классы

Блок 5 Управленческий.

Творческие мастерские направлены на освоение конкретных навыков и общение взрослых и детей в процессе творческой совместной деятельности. Периодичность их проведения – 1 раз в неделю (суббота). Вечера общения проводятся по инициативе детей один раз в месяц. Интересные встречи планируются преимущественно педагогами 1 раз в квартал. Активный отдых предполагает в основном выход на природу, по инициативе участников Клуба.

Блок 6 ресурсный.

Для реализации программы требуются следующие ресурсы:

Ø  информационные и печатные материалы;

Ø  материальные (оснащение помещения Клуба)

Ø  человеческие (приглашение успешных, интересных людей, специалистов для встреч).

Блок 7 результативный.

Прогнозирование результатов деятельности клуба:

Ø  сплочение класса;

Ø  улучшение взаимоотношений с родителями;

Ø  улучшение общения между мальчиками и девочками;

Ø  позитивное отношение к окружающему миру;

Ø  умение организовать свое свободное время;

Ø  расширение сознания, преодоление страхов, раскрепощение, осознание себя как личности способной творить, выбирать и брать на себя ответственность.

Программа Экологического клуба

(Руководители: , к. б.н., доцент КрасГУ, ИгнатьеваЛ. Л., учитель биологии гимназии № 4 г. Красноярска)

Экологический клуб объединяет учеников 5 – 11 классов гимназии №4 г. Красноярска, интересующихся проблемами биологии и экологии и действует на основании Устава гимназии.

Экологический клуб работает с 1996 года. Работа в клубе ведется путем осуществления индивидуальных и групповых проектов, проведения летних экологических экспедиций и однодневных экскурсий в осенне-зимне-весенний период, камеральной работы в лаборатории. Клуб имеет свою страничку на сайте гимназии, начал выпускать газету.

Исследовательская и проектная работа в клубе ведется по следующим направлениям:

·  Ботаника, геоботаника

·  Лихенология

·  Гидробиология

·  Орнитология

·  Микробиология

·  Энтомология

·  Краеведение, экологический туризм

·  Экологическая реклама

В процессе совместной проектной работы, в условиях экспедиций, ребята приобретают такие компетенции, как умение работы в команде, планировать свою деятельность, осмысливать и интерпретировать полученные результаты (включая их статистическую и компьютерную обработку, составление таблиц, построение графиков, диаграмм и пр.), способность работать с источниками информации (в том числе литературой, картами, Internet и т. д.), умение хорошо представить материал (работа с аудио-, видеофайлами, компьютерные презентации, устные и стендовые доклады) и другие, в том числе предметные компетенции.

Образовательная программа клуба «Хождение за три моря»

(руководители , )

Введение

Актуальность идеи создания ОП «Хождение за три моря» состоит в том, что, благодаря расширению и качественному изменению характера международных связей растет потребность в людях, владеющих иностранными языками, уже не одним, а двумя и более. Чтобы повысить интерес учащихся к изучению ИЯ и расширить «узкое пространство» общения в классной комнате мы стали искать возможности общения во внеурочное время.

Самым эффективным средством развития социокультурной компетенции является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу культуры, традиций, обычаев и социальных норм. Однако ввиду того, что не все учащиеся имеют такую возможность, необходим поиск эффективных путей развития социокультурной компетенции вне языковой среды. Предмет иностранный язык занимает в ряду учебных дисциплин особое место. Он не только знакомит с культурой стран изучаемых языков, но путём сравнения, оттеняет особенности своей национальной культуры, знакомит с общечеловеческими ценностями.

Блок 1. Информационный

Клуб «Хождение за три моря».

Дата рождения – сентябрь 2003.

Организаторы: и

Работа в клубе предполагает активную деятельность учащихся по выбору, выполнение творческих работ и поисковых заданий, организацию встреч с интересными людьми, проведение выставок и праздников. Каждый учащийся, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность здесь проявить собственную фантазию и креативность, активность и самостоятельность. В рамках клуба работают несколько проектных групп учащихся по лингвострановедческим темам. И для учителей - организаторов клуба это также проект – педагогический. Учитель уже не является единственным источником информации. Он становится консультантом, партнёром. Строятся новые отношения учителей и учащихся.

Блок 2. Концептуальный

Основополагающими концептуальными целями:

Формирования толерантного отношения к представителя других народов, через погружение в их культуру (в том числе и культуру языка).

Основные задачи:

Ø  создание образовательной среды для организации собственной проектной деятельности учащихся;

Ø  создание условий для осмысления социокультурных особенностей стран изучаемых языков;

Ø  культуроведческое обогащение за счёт сведений о культурных ценностях и культурной жизни народов приобщение к участию в диалоге культур;

Ø  создание условий для формирования собственного мировоззрения, что способствует активной социализации личности.

Блок 3. Содержательный

Содержание образования в рамках предлагаемой программы включает следующие виды деятельности:

1.  Информационно-поисковая:

Ø  подготовительная работа к открытым заседаниям клуба,

Ø  сбор и обработка необходимой информации,

Ø  поиск и знакомство с интересными людьми по роду своей деятельности бывающими за границей и ощутившими на собственном опыте необходимость изучения иностранных языков.

2.  Проектная деятельность:

Ø  индивидуальные или групповые проекты учащихся по лингвострановедческой тематике;

Ø  предзащита проектов;

Ø  использование информационных технологий.

3.  Коллективная творческая деятельность:

Ø  художественное и музыкально-поэтическое оформление открытых заседаний клуба;

Ø  организация тематических выставок.

Работа клубов идет как в течение учебного года, так и летом в образовательных лагерях. В традицию гимназии вошли экологические и краеведческие экспедиции. Ребята не просто путешествуют по Сибири, но и ведут проектную работу в области истории и краеведения, экологии и биологии, орнитологии и лихенологии. Впервые в этом году в летний профильный лагерь выезжали ребята клуба «Встречи на перекрестке». в Их путешествие в мир сибирских ремесел носило не только теоретический, но и практический характер. На протяжении пяти лет во время зимних каникул проходит погружение в английский язык. Ребята вместе со своим учителем выезжают на языковую практику в Англию, живут в семьях, знакомятся с наследием английской культуры.

Клуб

Клуб 1

Клуб 2

Клуб 3

Глава 6

Анализируя инновационное образовательное пространство гимназии, мы задались вопросом, не поздно ли мы начинаем осуществлять мероприятия по включению ребят в инновационный образовательный режим. Да, в начальной школе занятия идут по развивающим программам. Да, организовано пространство для творческой самореализации ребенка («Арт-клуб»)! Но достаточно ли этого? В гимназии был разовый опыт проведения параллельной школы для ребят 2-3 классов. Результат был удачный, ребята, работавшие в проектном режиме в начальных классах, легко адаптировались в инновационном образовательном пространстве гимназии, стали успешными в образовательной деятельности. В 2004году мы решили возобновить эту деятельность.

К параллельным школам гимназии можно отнести интенсивные школы (погружение в предмет), школу социального проектирования (школа тьюторов) и сезонные школы. Каждая из них – это особым образом выстроенное образовательное пространство, направленное на развитие ключевых компетенций, с учет возрастных особенностей. Сегодня мы остановимся на двух из них.

Сезонная школа, проходящая в режиме погружения, целью которой является создание поля проб и актуализация интеллектуального потенциала учащихся, развитие способностей к творческой деятельности.

Сезонная школа проводится для учащихся I, II ступеней в каникулярное время в режиме интенсива. B ee работе принимают участие педагоги гимназии, вузов, студенты, учащиеся старшей школы. Время проведения и способ финансирования опре­деляется при участии администрации и родительской общественности. Участие в сезонной школе построено на основе свободного выбора учащихся.

Инновационная образовательная программа «Сезонная школа»

Образовательная программа «Сезонная школа» создана творческим коллективом учителей гимназии и сотрудниками КР МОО «Сибирский Дом», время проведения и способ финансирования определяется при участии администрации и попечительского совета гимназии. Участие в Сезонной школе построено на основе свободного выбора учащихся. Длительность 3— 5 дней.

Основные цели инновационной образовательной программы «Сезонная школа»:

Ø  Создать у школьников представления о проектной деятельности во всём её многообразии, вписать эти представления в систему представлений о человеческой деятельности и её способах, а также о формах и способах организации собственной жизнедеятельности.