Образовательная программа начального общего образования (стр. 7 )

* На изучение предмета «Обществознание» в 10 добавлено по 1часу т. к. авторская программа предполагает изучение предмета из расчёта 2 часа в неделю.

На изучение предмета «Математика» в 10 добавлено 0,5 часа, т. к. авторская программа предполагает изучение предмета из расчёта 4,5 часа в неделю.

На изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 – 11 кассе добавлено по 1часу т. к. авторская программа предполагает изучение предмета из расчёта 2 часа в неделю

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность всем учащимся получить базовое образование, позволяет удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся, то есть достигнуть целей образовательной программы школы.

Учебные предметы будут реализовываться через следующие образовательные линии:

Русский язык	10класс	Русский язык 10-11
	11класс	Русский язык 10-11
Литература	10класс	Русская литература
	11класс	Русская литература xx в	Под ред.
Немецкий язык	10 класс	Немецкий язык 10
	11 класс	Немецкий язык 11
Математика	10 класс	Алгебра и начала анализа 10-11
	10 класс	Геометрия 10-11
	11 класс	Алгебра и начала анализа 10-11
	11 класс	Геометрия 10-11
Информатика и ИКТ	10 класс	Информатика 10-11 кл
	11 класс	Информатика 10-11 кл
История	10 класс	История. Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время
	11 класс	История России и мир в ХХ – начале ХХ1 века
Обществознание	10класс	Обществознание	Кравченко АИ
	11 класс	Обществознание	Кравченко АИ
	10 класс	Право
	11 класс	Право
Биология	10 класс	Биология (базовый уровень) 10 – 11 класс
	11 класс	Биология (базовый уровень) 10 – 11 класс
Физика	10 класс	Физика
	11 класс	Физика
Химия	10 класс	Химия
	11 класс	Химия
География	10 класс	География (базовый уровень)
	11 класс	География (базовый уровень)
МХК	10 класс	Мировая художественная культура
	11 класс	Мировая художественная культура
Технология	10 класс	Технология	Под редакцией
	11 класс	Технология	Под редакцией
Физическая культура	10-11 класс	Физическая культура

Третья ступень является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации и индивидуализации обучения.

Цель современного образования – целостное воспитание и развитие творческой личности школьника. Процесс модернизации требует для повышения качества обучения введение в педагогическую практику новых технологий (информационных и телекоммуникационных). Усвоение этих технологий, овладение ими школьниками, предполагает наличие, у учащихся, умения свободно ориентироваться в обществе, быстро адаптироваться к изменениям в общественной жизни, критически мыслить.

Чтобы уметь внедрять различные технологии, учитель должен сам хорошо ориентироваться в современном информационном пространстве, быть знаком с передовыми инновациями, владеть компьютерной грамотностью и уметь заниматься проектной деятельностью (т. е. уметь создавать учебные проекты и УМП к ним).

С целью индивидуальной подготовки учащихся в учебном заведении проводятся кружковые занятия с целью углубленного изучения предметов и подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по различным предметам.

В условиях реформирования всей структуры образования в нашей стране, появляются и разрабатываются новые подходы к интенсификации образовательного процесса, развитию интереса в процессе обучения. Появилась и существует в этих условиях теория дифференцированного обучения или дифференциация обучения. Индивидуальная дифференциация процессов обучения и воспитания в разной степени применяется всеми учителями учебного заведения. Дифференциация проявляется при выполнении заданий школьниками. Наряду с общими заданиями для всей группы отдельно дают более усложненные задания для тех, кто проявляет повышенные способности в овладении знаниями по предмету. Практические занятия, семинары призваны обобщить материал, углубить знания по наиболее важным проблемам, конкретизировать более детально, осмыслить основные выводы и ключевые положения. Готовясь к конференции, учащиеся ищут, изучают дополнительную литературу, вырабатывают свою точку зрения. Это различие в суждениях и мнениях школьников по изучаемой проблеме темы служит основой их всестороннего обсуждения, побуждает участников конференции к дискуссии и более обстоятельному осмыслению и усвоению основных выводов и обобщений.

Некоторая дифференциация применяется также в самом характере проверки знаний и степени ее трудности. Более сильным, как правило, ставятся более сложные вопросы, проверка их знаний чаще всего проводится на более трудном материале. Для менее успевающих ставятся вопросы попроще, преподаватель чаще прибегает к наводящим и уточняющим вопросам. Все это учитывается при выставлении оценок. Очень важной, хотя и весьма сложной, является проблема индивидуализации воспитательной работы с уч-ся в процессе семинарских занятий. Учащихся, проявляющих индивидуалистические наклонности, нужно чаще вовлекать в коллективные формы работы, давать им задания по оказанию помощи в учебе одноклассников. Не меньшее значение имеет индивидуальная воспитательная работа по формированию здоровых мотивов учения у тех учащихся, которые не проявляют старания в овладении знаниями или же игнорируют данную дисциплину, не считая ее важной.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования

3. 1.Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы среднего (полного) общего образования направлена на обеспечение качества образования.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы среднего (полного) общего образования.

Система оценки включает инструментарий для оценки достижений планируемых результатов обучения. В текущей оценочной деятельности используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале. В процессе оценки используются различные формы и методы, взаимно дополняющие друг друга – стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы.

3. 2. Особенности оценки личностных,

предметных результатов

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий:

- самоопределение – принятие и освоение новой социальной роли обучающегося, развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслообразование – поиск личностного смысла учения, понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая ориентация – знание основ моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Оценка личностных результатов обучающихся является основанием для составления воспитательной программы школы и класса в отдельности. Поэтому учитывается достижение следующих результатов:

- положительное отношение обучающихся к образовательному учреждению, к урокам, познанию нового, овладению умениями и новыми компетенциями; ориентация на образец поведения «хорошего ученика»;

- уважительное отношение к своей Родине, своему народу, краю, языку;

- умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- положительное отношение к учебно-познавательной деятельности, стремление к совершенствованию своих способностей;

- знание и соблюдение моральных норм, способности оценивать свои поступки с точки зрения соблюдения/нарушения моральных норм.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов обучения по отдельным предметам.

В систему предметных знаний включены опорные знания и знания, дополняющие, расширяющие и углубляющие опорную систему знаний.

Оценка достижения предметных знаний ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, а так же в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

3. 3. Итоговая оценка выпускника и её

использование при переходе от среднего

к профессиональному образованию

На итоговую оценку на ступени среднего (полного) общего образования выносятся только предметные результаты.

Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний.

На ступени среднего (полного) общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, литературе, немецкому языку, математике, физике, химии, географии, биологии, истории, обществознанию.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе оценок за выполнение итоговых работ (по русскому языку, математике и др.). Оценки за итоговые работы характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку, математике и др..

На основании этих оценок по каждому предмету делается один из выводов о достижении планируемых результатов.

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, на оценку «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объёме Требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Педагогический совет МКОУ «Кочкинская средняя общеобразовательная школа» на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся образовательной программы среднего (полного) общего образования и окончании обучения в школе.