Оглавление (стр. 12 )

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля – это запланированные учителем в рабочих программах и административные контрольные работы; по соответствию прогнозируемому результату – выпускные экзамены; по форме проведения – устная, письменная и комбинированная формы.

Входной срез проводится после 2-3 недель повторения.

Цель входного среза: определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения, готовность класса к данному этапу обучения.

В ходе проведения входного мониторинга преподаватель осуществляет:

1.  Прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе.

2.  Разработку схемы действий для преодоления затруднений.

3.  Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного предмета к другому. Наличие интегрированных связей (направления: математика – физика – экономика; химия – биология; история – обществознание – литература, литература - МХК).

Входной срез проводится в письменной форме или при помощи компьютерных технологий по заданиям, составленным преподавателем, согласованным с руководителем МО или зам. директора по УВР.

Результаты среза, анализ с выводами и предложениями могут обсуждаться с учащимися на классных собраниях, на педагогических советах, на родительских собраниях, на совещаниях при зам. директора по УВР.

Анализ результатов входного среза дает возможность преподавателю:

а) выбрать адекватную методику обучения;

б) сформировать мотивацию учащихся;

в) назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;

г) провести коррекцию учебного графика.

Цели проведения промежуточного среза:

а) оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;

б) подведение промежуточных итогов обучения.

Задачи, решаемые при проведении промежуточного среза:

а) оценка преподавателем успешности выбора методики обучения;

б) корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;

в) формирование рейтинговой оценки учащихся.

Промежуточный срез, как и входной, проводится в письменной форме(тест, полные развернутые ответы, сочинения) или на компьютере. Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с учащимися.

Цель проведения итогового среза :

подведение итогов завершающего года обучения.

Задачи, решаемые при проведении итогового среза:

а) анализ результатов обучения;

б) оценка успешности освоения учащимися предмета;

в) анализ действий преподавателя на данном этапе обучения;

г) формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об успешности выполнения учащимися учебной программы.

Итоговые срезы проводятся не ранее, чем за 2 недели до окончания учебного года, с ориентацией на изучаемые в данный период темы и разделы.

Результаты работ анализируются следующим образом:

1. Оценивается динамика процесса обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому (сравниваются данные по каждому классу по этим контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона).

2. Оценивается прочность усвоения знаний (результаты итогового среза сравниваются с результатами дополнительного среза по окончании обучения).

Результаты срезов оформляются в листе «Анализ проведенной работы» в виде таблиц, диаграмм или визуализируются с помощью компьютерных технологий.

Методы:

·  Анализ школьных документов;

·  Посещение уроков; Результаты ВШК:

·  Контроль ОУУН; отчеты, результаты

·  Анкетирование и тестирование; исследований по про -

·  Самооценка и самоанализ. грамме мониторинга, таблицы.

Мониторинг образовательных результатов учащихся

Показатели	Индикаторы	Вид мониторинга	Частота сбора информации	Ответственные за сбор информации	Потребители информации
Критерий: обученность
Фактический уровень знаний по учебным предметам	Контрольно-измерительные материалы (КИМы) ГИА по русскому языку, математике и др.	Проблемный, управленческий	2 раза в год: октябрь, февраль	Рук. МО, зам. директора по УВР	Учителя, родители, учащиеся, органы управления образованием
Сформированность предметных умений
Сформированность общеучебных умений

Результаты диагностических работ можно проследить по следующей таблице:

Дата	Кол-во учащихся	Кол-во учащихся, получивших отметку	Уровень обученности (%)	Качество обученности (%)
всего	выполнивших работу	"5"	"4"	"3"	"2"

1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному, от основного к среднему (полному) общему образованию.

Итоговая оценка выпускника начальной школы

Итоговая оценка выпускника формируется на основе на­копленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русско­му языку, математике и комплексной работы на межпредмет­ной основе).

Итоговое оценивание целесообразно проводить в форме накопленной оценки на основе синтеза всей накопленной за четыре года обучения информации об учебных достижениях ребенка как в чисто учебной сфере (освоение основных понятий, предметных учебных навыков и т. п.), так и междисциплинарной области (умение сотрудничать, выполнять различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т. п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных областях.

Целесообразно проведение индивидуального или фронтального итогового тестирования по каждому изучаемому предмету.

Промежуточные итоговые отметки в баллах выставляются за каждую четверть

(2-4 классы). В конце учебного года во 2-4 классах выставляются итоговые отметки.

В процессе итоговой оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизирован­ные письменные и устные работы, проекты, практические ра­боты, тесты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблю­дения и др.).

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых ре­зультатов:

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образо­вания на следующей ступени общего образования, и спосо­бен использовать их для решения простых учебно-познава­тельных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых ре­зультатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «удовлетворительно», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необ­ходимой для продолжения образования на следующей ступе­ни общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых ре­зультатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оцен­ка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итого­вых работ свидетельствуют о правильном выполнении не ме­нее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенно­го уровня.

3)  Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения об­разования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основ­ной образовательной программы начального общего обра­зования и переводе на следующую ступень общего обра­зования принимается педагогическим советом школы на основании сделанных выводов о дости­жении планируемых результатов освоения основной образо­вательной программы начального общего образования.

На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).

При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.

Промежуточная и итоговая аттестация выпускников.

Одним из основных показателей работы школы является Государственная (итоговая) аттестация. Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса..

Критерии	Показатели	Шкала оценивания
миним.	дост.	выс.
Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности	·  Аккуратность, дисциплинированность, выполнение учебных заданий. ·  Успехи в учебной деятельности (качество, учебы, успехи в олимпиадах, викторинах, смотрах, конкурсах). Любознательность (1-4 классы), познавательный интерес (5-9 классы), потребность в знаниях, самомотивация в учебе (10-11 классы). ·  Самообразование (расширение, углубление ЗУН, подготовка к смотрам, олимпиадам, конкурсам). ·  Творчество, проектная деятельность (поиск нового, анализ и синтез, наблюдательность, воображение). ·  Активность (энергичность, инициативность) в применении знаний и умений на практике. ·  Ответственность за учебу как важнейшее условие развития интеллекта (внимания, памяти, воображения, мышления и воли).
Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности.	·  Соблюдения Правил для учащихся, Устава школы и установленных норм поведения в учебной и общественно-трудовой деятельности. ·  Сознательное и активное выполнение обязанностей перед классом, школой, родителями, обществом. ·  Точное соблюдение и уважение законов, норм. ·  Общественно-гражданская компетентность означает то, что ребенок несет добро людям, обществу, товарищам по совместной учебе, друзьям, участвует в организации благоприятной, здоровой, культурной обстановки, удобной для учебы, отдыха и труда.
Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности.	·  Соблюдение трудовых обязанностей и посильное участие в уборке класса и территории школы, своего дома. ·  Ремонт оборудования, мебели и сохранение общественной собственности в первозданном состоянии. ·  Работа по озеленению класса, кабинета, учебного корпуса, поселка, благоустройство территории школы. ·  Качество и результативность летнего труда ученика. ·  Потребность в труде (5-9 кл.), готовность к профессиональному самоопределению (10-11 кл.).
Компетентность в бытовой сфере	·  Выполнение обязанностей в организации жизни семьи, участие в пополнении семейного бюджета. ·  Соблюдение личной гигиены, норм санитарной и экологической культуры. ·  Занятия по укреплению своего здоровья.
Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности	·  Культура отдыха. ·  Разнообразие в сочетании учебы, труда и отдыха (экскурсии, посещение кинотеатров, концертов, рыбалка, охота, прогулка, чтение книг, участие в спортивных соревнованиях и в художественной самодеятельности, просмотр телевизионных передач, соблюдение этики этнокультурных традиций народа).

Наряду с оцениванием знаниевой составляющей образованности оценивается круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.