Оглавление (стр. 1 )

Оглавление

1.Целевой раздел_ 3

1.1.Пояснительная записка_ 3

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы. 4

1.2.1. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты. 4

1.2. 2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного начального образования. 4

1.2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. 4

1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий_ 4

1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся_ 4

1.2.3.3.Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности_ 4

1.2.3.4.Стратегии смыслового чтения и работа с текстом_ 4

1.2.3.5. Планируемые результаты учебных программ по всем предметам_ 4

Русский язык_ 4

Обществознание_ 4

География_ 4

Математика. Алгебра. Геометрия. 4

Информатика_ 4

Физика_ 4

Биология_ 4

Химия_ 4

Изобразительное искусство_ 4

Музыка_ 4

Технология_ 4

Физическая культура_ 4

Основы безопасности жизнедеятельности_ 4

Литература_ 4

Иностранный язык. 4

История России. Всеобщая история_ 4

1.2.4.Использование методов и педагогических технологий, направленных на реализацию образовательной программы школы. 4

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования_ 4

1.3.1. Общие положения_ 4

1.3.2. Система оценки личностных результатов_ 4

1.3.3. Оценка метапредметных результатов_ 4

1.3.3.1 Оценка метапредметных и предметных результатов в 1 классе_ 4

1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений как инструмент динамики образовательных достижений_ 4

1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному, от основного к среднему (полному) общему образованию. 4

1.3.7. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения_ 4

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования_ 4

2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся МБОУ «СОШ__ 4

№ 13 имени »_ 4

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихсяМБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся МБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся МБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися МБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.3.6. Этапы организации социализации обучающихсяМБОУ «СОШ № 13 имени », совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами_ 4

2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся МБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.3.8. Организация работыМБОУ «СОШ № 13 имени » по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни_ 4

2.3.9. Деятельность МБОУ «СОШ № 13 имени » в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся_ 4

2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихсяМБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся МБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся МБОУ «СОШ № 13 имени »_ 4

2.4. Программа коррекционной работы_ 4

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (в дальнейшем ООП) МБОУ СОШ №13 им. разработана на основании :

1. нормативных документов:

-Закона РФ «Об образовании» (ст.9,14,15),

-Устава школы,

- Приказов МО и Н РФ:

№ 000 от 01.01.01 года Федерального государственного образовательного стан дарта начального общего образования №,

Приказа МО и Н РФ № 000 от 01.01.2001 «О внесении изменений в ФГОС НОО»,

Приказа МО и Н РФ № 000 от 01.01.2001г. «О внесении изменений в ФГОС НОО» ,

Инструктивно­-методических писем Департамента общего образования МО и Н РФ :

О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ();

Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования ();

Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (/46 и /59);

О методике оценки уровня квалификации педагогических работников (от 01.01.2001№ 000);

Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 01.01.2001 № МД1552/03).

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ МО и Н РФ № 000 от 01.01.2001г.),

- Примерной ООП НОО,

-Примерной ООП ООО,

ООП разработана на основе проблемно-ориентированного анализа результатов работы школы за уч. г., научно-педагогических концепций о процессе образования и управления школой, определяет содержание и организацию образовательного процесса, сформирована с учётом возрастных особенностей обучающихся.

ООП предназначена для определения перспективных направлений деятельности школы в связи с имеющимся социальным заказом и прогнозом его изменений.

Направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся через освоение новых подходов к образованию как основного способа повышения качества образования.

Образовательная программа направлена на выполнение социального заказа:

·  государственного заказа, который определяется государственным образовательным стандартом, социальным запросом УР и города ;

·  потребностей учащихся;

·  ожиданий родителей;

·  профессионально-педагогической потребности  и возможностей учителей школы;

·  требований и ожиданий образовательных учреждений профессионального образования.

Образовательная программа создана с учётом особенностей расположения школы ( в микрорайоне «Южный» находятся заводы «Элеконд», электрогенераторный и XXI века, бассейн, стадион, молодежный центр, школа Искусств, музыкальная школа №2, Дом культуры «Заря») и традиций учреждения.

Родители обучающихся хотят, чтобы школа:

·  обес­печила возможность получения ребенком качествен­ного основного общего и среднего (полного) образования;

·  осуществляла работу с позиции личностно-ориентированного обучения, создавая тем самым наилучшие условия для развития и максимальной реализации обучающихся в настоящем и будущем;

·  обеспечила качественную подготовку школьников к поступ­лению в учреждения высшего, среднего и началь­ного профессионального образования;

·  организовала интересный досуг детей.

Обучающиеся хотят, чтобы в школе

·  было интересно учиться;

·  имелись комфортные психолого-педагогиче­ские и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

·  была возможность получить качественное сред­нее образование и начальные знания о профессиях;

·  имелись условия для освоения современных информационных технологий.

Педагоги нацелены на

·  удовлетворение интересов и развитие разно­образных способностей школьников;

·  формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями;

·  сохранение и укрепление здоровья детей,

·  создание в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществ­ления профессиональной деятельности;

·  создание условий для творческой самореали­зации в профессиональной деятельности.

Руководители близлежащих заводов и предприниматели заинтересованы в том, чтобы выпускники получили достойное профессиональное образование, вернулись к ним на предприятия специалистами, поэтому между школой, заводами и малыми предприятиями частного бизнеса осуществляется тесная связь через помощь школе, экскурсии на производства, совместные проекты.

Миссия школы:

• помочь ребёнку удовлетворить свои образовательные запросы, своё человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения,

• создать условия для формирования общей культуры личности обучающихся, их адаптации в жизни в обществе,

• способствовать созданию основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирования здорового образа жизни обучающегося.

В соответствии со стратегической целью российского образования («…способствовать становлению и развитию социально ответственной личности, способной к адекватному выбору цели и действию в условиях стремительно изменяющегося мира; развитию человека, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни…»), с учетом целей региональной образовательной политики сформулирована приоритетная образовательная цель школы: адаптировать образовательный процесс к различному уровню содержания обучения, внедрению новых эффективных технологий, успешному продолжению реализации в образовательном процессе начальной ступени и введению в образовательный процесс основной ступени образования стандартов 2 поколения.

Задачи реализации ООП НОО и ООО:

- обеспечение соответствия ООП требованиям Стандарта;

- обеспечение преемственности начального, основного и среднего общего образования;

-   выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональных склонностей через систему социального партнерства, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей учреждений дополнительного образования и предприятий города;

- обеспечение через различные формы организации образовательного процесса (урока,

учебного занятия, внеурочной деятельности) формирования личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП в соответствии с возрастными особенностями обучающегося.

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия его участников;

- создание условий для обеспечения планируемых результатов по достижению выпускниками начальной, средней и старшей ступеней общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия;

- приобщение обучающихся к краеведческим знаниям и национальной культуре;

- создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности обучающихся;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, безопасности обучающихся, их эмоциональное благополучие.

При реализации основной образовательной программы достижение указанных целей и задач предполагает создание условий и предоставление возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий:

•инициативной пробы самостоятельного продвижения в разделах определенной предметной области (проявление образовательного интереса и образовательной амбиции в индивидуальных образовательных траекториях учащихся);

•произвольного соотнесения выполняемого действия и обеспечивающих его знаковых средств (схем, таблиц, текстов и т. п.);

•произвольного перехода от одних знаковых средств к другим и их соотнесение (например, соотнесение графика и формулы);

•координации предметных способов и средств действий между отдельными учебными предметами, а также между предметными областями;

•самостоятельного владения различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т. п.) и их инициативное опробование;

•адекватной оценки собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (четверть, полугодие, год).

ООП основного общего образования, соблюдая преемственность, опирается на базовые достижения младших школьников:

- наличие у выпускников начальной школы культурных предметных и универсальных

средств и способов действий, позволяющих в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;

- способность к инициативному поиску построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;

- сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;

- освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

- наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя

(общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая рабо-

та);

- желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких

именно знаний и умений ему недостает для решения поставленной задачи, находить не-

достающие знания и осваивать недостающие умения.

ООП основного общего образования разработана в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста, которые включают в себя:

- возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию,

самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;

- появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;

- становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;

- появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою

активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;

- субъективное переживание, чувство взрослости, а именно: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со

стороны взрослых;

- общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;

- проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних;

появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испы-

танию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее

иногда в свои негативные варианты;

- пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений;

- осознание подростком себя как некое целое.

Для администрации и коллектива школы ценно
• выполнение образовательного государственного заказа,
•положительная динамика образовательных результатов,
•комфортность обучения и деятельности всего коллектива школы,
•удовлетворённость образовательными услугами учащимися и родителями,
•рост статуса школы в городе.

Отбор содержания образования ориентирован на соблюдение принципов вариативности, индивидуального подхода, преемственности и успешности обучающихся, а также получение ими качественного образования.

Методической основой ООП является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых на следующих ступенях общего образования:

• на ступени начального образования – через УМК «Перспектива» (1а, 1б, 2 «А», 2 «Б» классы), «Школа России» (1-в, 2 «В», 4 «А», 4 «Б», 4 «В», 3 «Б», 3 «В» классы), программа (3 «А»). Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (СD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного ФГОС (ФГОС, раздел III, п.19.3.);

•на ступени основного общего образования – через предметные УМК, рекомендованные и допущенные МОиН РФ;

•на ступени основного среднего образования – через систему профильного обучения

Индивидуальные потребности обучающихся и заказ потребителей образовательной услуги отражены в портрете выпускника школы на каждой образовательной ступени:

1.  Выпускник начального общего образования имеет:

Нравственный потенциал :Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал: Овладение навыками учебной деятельности: чтением, письмом, счетом, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий в рамках освоения общеобразовательных программ по предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования. Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.

Коммуникативный потенциал: Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умениями говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Освоение достаточного уровня культуры поведения и речи.

Эстетический потенциал: Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционального окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физиологический потенциал: Овладение основами личной гигиены и здорового образа жизни. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

II. Выпускник основного общего образования

- умеет учиться и осознает важность получения запаса знаний, необходимых для дальнейшего развития;

- знает свои внутренние ресурсы, видит пути своего дальнейшего развития;

- настойчиво стремится быстро и качественно выполнять порученное дело, выполнить то, что наметил;

- имеет конкретные и полезные знания о себе, своем внутреннем мире, способен уважать другого человека, осознает себя как личность;

- знает и соблюдает правила поведения, отзывчивый, честный, добрый, скромный, трудолюбивый;

- стремится принимать верные решения, умеет преодолевать трудности;