Анализ методической деятельности педагогического коллектива МБОУ СОШ № 19 г. Коврова за учебный год (стр. 1 )

Анализ

методической деятельности педагогического коллектива

МБОУ СОШ № 19 г. Коврова за учебный год

I. Управление методической деятельностью

В учебном году методической службой школы решались следующие цели и задачи:

Цель школьной методической службы:

·  всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, в конечном счете - совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение нового качества образования.

Задачи школьной методической службы:

1.  обновление содержания и форм методической работы, обеспечивающей повышение профессиональных компетентностей педагогов в связи с переходом в 2011 году на новый Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных ОУ;

2.  реализация задач Школы-лаборатории (общественный статус, присвоенный МОУ СОШ № 19 в 2001 г.):

·  апробация и распространение инновационных практик, связанных с использованием современных информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе и управлении школой;

·  обобщение передового педагогического опыта учителей школы и трансляция его в педагогическую среду города;

·  создание и накопление информационных образовательных ресурсов; подготовка рекламной продукции: информационных бюллетеней, буклетов, проспектов, информирующих об инновационном опыте школы-лаборатории, учителей - новаторов

3.  дидактическое и методическое обеспечение обновления содержания образования, в том числе в связи с введением ФГОС (школа I ступени);

4.  методическое обеспечение обновления форм и методов организации учебного процесса на основе освоения современных образовательных технологий

Школьная методическая служба строила свою работу на основе следующих нормативно - правовых документов:

1.  Устава МБОУ СОШ № 19 г. Коврова;

2.  Локальных актов, являющихся приложениями к Уставу школы:

№ п/п	Наименование документа	Разработан или откорректирован в учебном году
1	Положение о школе – лаборатории МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
2	Положение о методической службе МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
3	Положение о педагогическом совете МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
4	Положение о научно-методическом совете МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
5	Положение о постоянно-действующем научно-методическом семинаре МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
6	Положение об учебно-методической кафедре МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
7	Положение о временной творческой (проблемной) группе педагогов МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
8	Положение о тьюторском центре МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
9	Положение о мастер-классе педагогических работников МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
10	Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме МБОУ СОШ № 19 г. Коврова
11	Положение о выявлении, изучении, обобщении, продвижении и распространении ППО	+
12	Положение об электронном классном журнале в МБОУ СОШ № 19 г. Коврова	+
13	Положение о наградах МБОУ СОШ № 19 г. Коврова	+

Все перечисленные документы изданы в школьном сборнике «Методическая служба МБОУ СОШ № 19: модель, положения, локальные акты»

Документами, регламентирующими деятельность методической службы школы в учебном году и направленными на реализацию целей и задач методической работы, являлись также следующие планы:

·  План работы Управления образования администрации г. Коврова на учебный год;

·  План работы информационно - методического центра Управления образования г. Коврова на учебный год;

·  Планы курсовой подготовки ВИПКРО на 2012 и 2013 г. г., приказов управления образования администрации г. Коврова «О комплектовании групп слушателей курсов повышения квалификации ВИПКРО от образовательных учреждений г. Коврова» (на 2012 и 2013 г. г.)

·  Технологическая карта управления УВП МОУ СОШ № 19 на учебный год;

·  Программа комплексных действий школы – лаборатории МБОУ СОШ № 19 на учебный год

·  План работы методической службы МОУ СОШ № 19 на 2учебный год и приложения к нему:

Ø  приложение № 1 «Перспективный план повышения квалификации педагогических работников МБОУ СОШ № 19 на г. г.»

Ø  приложение № 2 «Темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы педагогов МБОУ СОШ № 19»

Ø  приложение № 3 «Перспективный план изучения, обобщения и распространения актуального педагогического опыта на г. г.»

·  План работы научно - методического семинара на учебный год;

·  План работы научно – методического совета МБОУ СОШ № 19 на учебный год

·  План перехода МБОУ СОШ № 19 на новые ФГОС на г. г.

·  Планы работы учебно-методических кафедр и МО на учебный год

Планирование работы методической службы МБОУ СОШ № 19 в учебном году осуществлялось на основе диагностики по выявлению затруднений, потребностей педагогических кадров, их профессиональных возможностей.

Общие результаты по школе (35 человек)

Аспект педагогической деятельности	Доля педагогов, испытывающих затруднения	Рейтинг затруднений
Блок 1.Педагогическая деятельность
1. Тематическое планирование	8,6%	19
2. Поурочное планирование	5,7%	20
3. Планирование самообразования и повышение педагогического мастерства	57,1%	3
4.Овладение содержанием новых программ и учебников	20,0%	15
5. Умение поставить цели урока	17,1%	17
6. Умение разрабатывать технологию деятельности при изучении темы, раздела	51,4%	4
7. Умение оптимально сочетать методы, средства, формы обучения на уроке	48,6%	6
8. Проведение практических работ, предусмотренных программой	20,0%	16
9. Умение осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении	34,3%	8
10. Знание требований к учету и оценке знаний, умений и навыков учащихся	25,7%	12
11. Умение проводить качественный анализ ЗУН	51,4%	5
12. Обеспечение разумной дисциплины на уроке	31,4%	10
13. Владение педагогическим самоанализом, самодиагностикой	85,3%	1
14. Умение формировать общеучебные умения и навыки	34,3%	9
15. Умение организовать самостоятельную деятельность учащихся на уроке	17,1%	18
16. Владение разнообразными приемами работы с учебником	28,6 %	11
17. Выявление типичных причин неуспеваемости	25,7%	13
18. Умение совершенствовать и углублять теоретические знания по предметам	25,7%	14
19. Умение изучать и использовать передовой опыт педагогической работы	34,9%	7
20. Умение обобщать опыт работы	68,6%	2
Блок 2. Педагогическое общение
1. Умение создать обстановку психологического комфорта на уроке	17,1%	3
2. Умение анализировать результативность общения, прогнозировать последствия	45,7%	1
3. Умение гибко перестраивать способы общения, выбирать оптимальное их сочетание	40%	2
Блок 3. Личность учителя
1. Умение развивать рефлексивные качества	42,9%	2
2. Умение осознанно определять перспективу своего профессионального роста	54,3%	1
3. Умение осознавать и развивать индивидуальный стиль	54,3%	1

1 Владение педагогическим самоанализом, самодиагностикой

2. Умение обобщать опыт работы

3. Планирование самообразования и повышение педагогического мастерства

4. Умение разрабатывать технологию деятельности при изучении темы, раздела

5. Умение проводить качественный анализ ЗУН

6. Умение оптимально сочетать методы, средства, формы обучения на уроке

7. Умение изучать и использовать передовой опыт педагогической работы

8. Умение осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении

9. Умение формировать общеучебные умения и навыки

10. Обеспечение разумной дисциплины на уроке

11. Владение разнообразными приемами работы с учебником

12. Знание требований к учету и оценке знаний, умений и навыков учащихся

13. Выявление типичных причин неуспеваемости

14. Умение совершенствовать и углублять теоретические знания по предметам

15.Овладение содержанием новых программ и учебников

16. Проведение практических работ, предусмотренных программой

17. Умение поставить цели урока

18. Умение организовать самостоятельную деятельность учащихся на уроке

19. Тематическое планирование

20. Поурочное планирование

Диагностика профессиональных затруднений педагогов проводилась в школе повторно (первичная – в учебном году). Сравнение результатов за 2 года позволило сделать следующие выводы:

1)  вдвое снизилось количество педагогов, испытывающих затруднения в овладении содержания новых программ и учебников, на 8% - в умении изучать и использовать передовой педагогический опыт (методики инновационной деятельности);

2)  по - прежнему высок процент педагогов, испытывающих затруднения в умении обобщать опыт своей педагогической деятельности;

3)  возросло по сравнению с первичным исследованием количество педагогов, затрудняющихся в планировании самообразования и повышении педагогического мастерства, владении педагогическим самоанализом и самодиагностикой.

1. Умение обобщать опыт работы	68,5%	68,6%
2. Умение использовать методики исследовательской деятельности	65,7%	-
3. Владение педагогическим самоанализом, самодиагностикой	57,1%	85,3%
4. Овладение содержанием новых программ и учебников	42,8%	20,0%
5. Умение изучать и использовать передовой опыт педагогической работы (методики инновационной деятельности)	42,8%	34,9%
6. Планирование самообразования и повышение педагогического мастерства	37,1%	57,1%

Изучение результатов диагностики профессиональных затруднений педагогов позволили вскрыть слабые места в профессиональной подготовке учителей и спланировать работу по их коррекции.

Решению перечисленных выше задач методической работы способствовала деятельность различных структурных подразделений методической службы школы:

традиционных методических объединений педагогов:

·  педагогического совета

·  постоянно действующего научно – методического семинара

·  научно – методического совета

·  учебно-методических кафедр

·  методических объединений

методических объединений педагогов, созданных в учебном году:

·  временной творческой группы «Учих классов, реализующие ФГОС»

·  тьюторского центра, включающего 4 группы учителей, обучающихся по вопросам повышения ИКТ-компетентности:

o  Блог учителя

o  Создание электронных тестов

o  Создание мультимедийных презентаций

o  Электронный каталог учебного кабинета

·  мастер-класса для педагогов школы по проблемам освоения современных образовательных технологий

Заседания педагогических советов по проблемам методической деятельности коллектива в учебном году

Тема 1

Взаимодействие школы и семьи как средство повышения качества воспитания в условиях реализации Программы (проекта) «Школа на пути обновления в г. г.»

Тема 2	«Обновление содержания образования и обеспечение условий для перехода на ФГОС начального общего образования»
Цель педсовета	Получение информации всеми педагогическими работниками школы о том, ВО-ПЕРВЫХ, каковы результаты в создании условий для перехода на ФГОС НОО сложились в текущем учебном году в параллелях 1-2 классов, ВО-ВТОРЫХ, как учителя начальных классов строят учебно - воспитательный процесс в условиях обновления содержания начального общего образования.
Задачи педсовета	1.  Проанализировать условия и результаты введения ФГОС в 2012 – 2013 учебном году. 2.  Определить перспективы работы педколлектива в учебном году. 3.  Представить опыт работы учителей, педагогов дополнительного образования по реализации Основной образовательной программы начального общего образования.

Педсовет отметил, что введение ФГОС в текущем году:

1.  проводилось в соответствии с перспективным планом, принятым коллективом в 2учебном году;

2.  реализовывались ведущие нормативно-правовые документы, представляющие комплекс требований для эффективной реализации целей функционирования начальной школы в условиях введения ФГОС;

3.  все обучающиеся 1 – 2 классов заняты внеурочной деятельностью и абсолютное большинство в соответствии с эталонными требованиями учебного года: 5 и более часов в неделю;

4.  материально-техническая база школы приближена к требованиям к УП в условиях введения ФГОС, есть положительные изменения в обеспечении информационных, финансовых условий;

5.  в школе в наличии объекты, необходимые для проведения работы по реализации ООП;

6.  учителями школы наработан положительный опыт в обновлении содержания образования и обеспечении условий для перехода на ФГОС начального общего образования.

Собственный ОПЫТ РАБОТЫ ПО ОБНОВЛЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ в рамках реализации ФГОС на педсовете представили:

№ п/п	ФИО выступающего	Тема	Выводы педсовета
1.		Духовно-нравственное развитие и воспитание в рамках ФГОС	Елена Евгеньевна представила свою программу духовно-нравственного воспитания и развития учащихся и опыт её реализации. Разработать такую программу – требование ФГОС, поэтому иметь её каждому учителю обязательно как часть рабочей программы на учебный год.
2.		Формирование информационной культуры в условиях реализации ФГОС	Галина Ивановна познакомила с опытом работы по формированию УУД «информационная компетентность». Она подчеркнула актуальность и практическую ценность в данном виде образовательной деятельности.
3.		Надпредметный курс «Мир деятельности» - недостающее звено формирования УУД	Ознакомив с опытом своей педдеятельности, учитель предложила рекомендовать введение надпредметного курса «Мир деятельности» в рамках реализации ФГОС с 1 класса.

Вместе с этим педсовет выделил перспективы в работе педколлектива:

1.  в обеспечении условий проектной деятельности, так как учебные проекты являются обязательной деятельностью в работе с учащимися и обязательными в накопительной системе «портфолио», начиная с 1 класса

2.  в дополнительной работе учителей с «портфолио» учащихся: обучение систематизации и обобщения представленных в «портфолио» материалов в соответствии с требованием качественного отражения прогресса, предметного, метапредметного и личностного развития детей; включение системы оценки достижений учащихся в масштабах класса, то есть системы подведения итогов года (или другого временного отрезка); отражение занятости учащихся во внеурочное время с указанием названия коллектива, кружка, секции, места её расположения, расписания занятий.

3. в проведении научно-методического семинара «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» с использованием пособия для учителя под редакцией (Просвещение, 2011). Семинар поможет также составить рабочие программы формирования УУД по классам

4. в усилении воспитательной деятельности классных руководителей совместно с родителями по вовлечению детей в клубы, кружки и секции по интересам вне школы.