План-программа кружка по изобразительной деятельности «Каляка-маляка» (стр. 1 )

План-программа кружка

по изобразительной деятельности «Каляка-маляка»

Составила , воспитатель МБДОУ № 47 «Радость».

Актуальность

В наше время, когда на телевидении, в сказках, компьютерных играх и литературе преобладает жестокость и агрессия, дети зачастую либо замыкаются в себе, не желая общаться, либо наполнены отрицательными эмоциями. Именно поэтому программа способствует успешной адаптации детей дошкольного возраста в условиях современного коллектива, стабилизирует эмоциональную сферу, снижает тревожность, неуверенность в себе, агрессивность. Содержание данной программы насыщенно, интересно, эмоционально значимо для дошкольников, разнообразно по видам деятельности и удовлетворяет потребности каждого ребенка в реализации своих художественных желаний и возможностей.

Цель программы – формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира, развитие фантазии, воображения и творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

·  обучать приемам нетрадиционной техники рисования и способам изображения с использованием различных материалов;

·  знакомить детей с изобразительным искусством разных видов и жанров, учить понимать выразительные средства искусства;

·  учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений;

·  подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности;

·  формировать умение оценивать созданные изображения;

·  развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций. Обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание цветов;

·  развивать творческие способности детей;

·  воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;

·  воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Программа выполнения плана-проекта

Организация работы кружка

Кружок «Каляка-маляка» организован на базе детского сада. Группа комплектуется детьми в возрасте от 4- 6 лет на основании результатов анкетирования родителей, приоритетного направления художественно-эстетического развития.

Участники кружковой деятельности

Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребёнок, родители, педагоги – воспитатели.

Содержание кружковой деятельности реализуется программами:

с 4-7 лет – «Цветные ладошки» , «Кроха» ,

периодические издания.

Формы работы

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изодеятельности «Каляка-маляка». Общее количество занятий в год 36. План проект реализуется через кружковую работу. Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории детей.

Схема № 1

Возраст	Количество детей в группе	Время занятия
4-5	10	15 минут
5-6	12	20 минут

Последовательность занятий и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений педагога.

Принципы проведения занятий

·  системность подачи материала – взаимосвязь комплекса методов и приёмов во всех видах занятий, и на протяжении всего периода обучения по данной программе;

·  наглядность в обучении - осуществляется на основе восприятия наглядного материала;

·  цикличность построения занятия – занятия составлены на основе предыдущего занятия;

·  доступность – комплекс занятий составлен с учётом возрастных особенностей дошкольников по принципу дидактики (от простого - к сложному);

·  проблемность – активизирующие методы, направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций;

·  развивающий и воспитательный характер обучения – направлен на развитие эстетических чувств, познавательных процессов, на расширение кругозора.

ЧАСТЬ 1. Вводная

Целью вводной части занятия – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт с детьми.

Основные процедуры работы – чтение сказки, игры по темам, например, игра «Скульптор», «Волшебные картинки», «Оживающие букашки» слушание песенок, (о зиме, о пейзаже «Если видишь на картине…», о насекомых), слушание мелодии «Звуки природы», релаксация, беседы с чаепитием, рассматривание альбомов, произведений искусства, беседы о художниках.

ЧАСТЬ.2. Продуктивная

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В неё входят художественное слово, игры, объяснение материала, показ, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций, репродукций, направленные на активизацию познавательной активности, развитие творческих способностей дошкольников.

Элементы занятий:

·  элементы сказкотерапии с импровизацией – разыгрывание эпизодов, этюдов, основанные на упражнении чувств с помощью мимики, движений, собственной речи (, Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста);

·  игры на развитие мышления, воображения, памяти – Игры этого цикла включают в себя запоминание новых слов – понятий, фамилий, терминов (жанр, архитектура, скульптура), умения выделять существенные признаки предметов, синтезировать их в едином представлении, устанавливать смысловые связи. Они проводятся с целью закрепления пройденного материала («Составь узор», «Определи жанр», «Найди пару» и др.).

·  рисование, аппликация, коллаж – применяются нетрадиционные и традиционные виды рисования, используя при этом большой ассортимент практического материала: природного, атрибуты для нетрадиционного рисования, бросового.

Музыкальное сопровождение на занятиях. Оно формирует настроение детей, их заинтересованность к процессу занятия, развивает музыкальные слух и возможности. Оно используется во всех частях занятия в зависимости от построенного сюжета. На занятиях допускается пение хоровое или индивидуальное, подпевание героям.

ЧАСТЬ 3. Завершающая

Цель этой части занятия закрепление полученных знаний посредством создания коллективных рисунков, совместных сюжетно – ролевых игр, викторин. А также закрепление положительных эмоций от работы на занятии. В конце занятия проводится анализ деятельности детей педагогом, старшие дошкольники могут сами оценить итог работы. На практических занятиях организуется мини-выставка творческих работ. На каждом занятии проводится физминутка (см. приложение А) по теме занятия.

Не исключается оформление рамкой каждой работы, созданной по задумке детей или с помощью руководителя кружка, с использованием нестандартных видов рисования или аппликации. Тем самым развиваются художественно-декоративные способности детей. Для полного завершения оформления работы по всем нормативам прилагается сопроводительная записка с указанием темы занятия и данных о ребёнке и руководителя кружка.

Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях. На индивидуальных занятиях с детьми разучивают стихи, разгадывают загадки, рисуют северные орнаменты.

Необходимо учитывать в работе на занятиях:

Индивидуальные возможности детей:

·  умение использовать изобразительные материалы;

·  умение работать только левой рукой;

·  быстрое выполнение задания;

·  страх плохого результата рисования;

·  уровень развития детей;

·  создание необходимых условий для экспериментирования с изобразительными материалами и техниками рисования.

Психологические особенности:

·  заинтересованность;

·  неуверенность при выполнении задания;

·  скованность;

·  нетерпение;

·  внимательность;

·  брезгливость и т. п.

Сложности некоторых техник нестандартного рисования:

·  поэтапное объяснение и показ техники педагогом;

·  в зависимости от сложности техники рисования проводить процесс работы индивидуально, по подгруппам или со всем коллективом детей;

·  следить за мерами безопасности детей при работе с необычными изобразительными материалами;

·  не ограничивать желания детей дополнять рисунок своими элементами, деталями декора и т. п.;

·  для личной гигиены каждого ребёнка необходимы фартук, нарукавники, салфетки.

Работа с родителями

·  привлечение родителей к созданию условий в семье способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.

·  Анкетирование (см. приложение Б)

Методические приёмы

·  познавательные беседы – проводятся с целью ознакомления детей с новым материалом.

·  словесные, настольно-печатные игры – организуются с целью закрепления и как форма проведения занятия (ознакомление с окружающим, продуктивные виды деятельности).

·  подвижные игры – проводятся для смены деятельности на занятиях, может и проводится в конце занятия.

·  вопросы проблемного и исследовательского характера – используются для развития мышления, умения рассуждать, высказывать свои мысли, делать выводы, вести наблюдения.

·  викторины – проводятся с целью закрепления пройденного материала.

·  метод моделирования – используется для развития у детей умения работать по схемам.

·  рисование: сюжетов национальных сказок, орнаментов - проводится с целью развития памяти, воображения, мышления.

·  работа с семьей - проводится с целью привлечения родителей к совместной деятельности: участие в викторинах, развлечениях.

Нетрадиционные техники рисования используемые для занятий.

Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск пенопластом

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Свеча + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Наглядный материал

·  альбомы с иллюстрациями;

·  цветные карандаши;

·  игры для восприятия цвета и развития руки;

·  ватман;

·  обои;

·  фломастеры;

·  акварель, гуашь, кисточки;

·  печати – клише;

·  трафареты;

·  «инструменты» для рисования нетрадиционными способами рисования;

·  бусинки, пуговицы;

·  пробки;

·  цветная бумага;

·  нитки, вата;

·  пластилин;

·  художественная литература;

·  лоскутки ткани;

·  репродукции картин.

Заключение

Целенаправленное руководство со стороны педагога способствует успешному развитию детского изобразительного творчества, в том числе при освоении техник изобразительной деятельности, которые дарят детям радость познания, творчества. В процессе работы, моей основной задачей стало – подвести ребёнка к самостоятельному поиску и выбору способов и средств выразительного воплощения в рисунке своего замысла, своих чувств и переживаний при помощи разнообразных художественных материалов. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков.

Методическое обеспечение план – программы

Арнаутова и семья. – М.: Изд. дом «Карапуз», 2001.-264с.

Григорьева в стране Акварели: М.: Просвещение, 2006. – 111с.: ил.

Доронова детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-152с.

журналы “Дошкольное воспитание, “Ребенок в детском саду”, “Обруч”,

Казакова с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.

«Занятия по рисованию с дошкольниками» - М. 2009.

Кожохина в мир искусства – программа развития детей дошкольного М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с.

Перспективный план по ИЗО: старшая группа 25.04.2011 | Автор:

Копцева и художник. – М. ТЦ Сфера, 2006.

«Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа

Лыкова ладошки - авторская программа М.: «Карапуз-дидактика», 2007. – 144с., 16л. вкл.

«Аппликация в детсом саду»

Мелик- Ребёнок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей.- М.: Чистые пруды, 2007.-32с.: ил.

методические пособия "Занятия по ИЗО"

Перспективный план на 2012 – 2013 год

по изодеятельности

средней группы (4-5 лет)

дошкольного образовательного учреждения

Сентябрь

№ п/п	Тема занятия	Программное содержание	Оборудование
1.	«Луг»	Учить сочетать в работе несколько художественных средств рисования. Познакомить с понятием пейзаж. Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете. Следить за правильной осанкой при рисовании.	Лист А4, Акварельные краски, кисти, восковые мелки, банка для воды, фартук, иллюстрации с летними пейзажами.
2.	«Гусеница»	Аппликация с использованием крашенного песка. Продолжать знакомить детей с новым для них видом ручного труда. Учить аккуратно намазывать клеем необходимый участок работы, аккуратно засыпать этот участок песком соответствующего цвета. Учить равномерно распределять свой участок работы на общем изображении создавать композицию.	Картон, цветной песок, клей ПВА, кисть для клея, салфетки, клеенка.
3.	«Бабочки»	Монотипия. Познакомить детей с техникой монотипии. Познакомить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление.	Лист А4, акварельные краски, кисти, банка для воды, фартук.
4.	«Золотая осень»	Мозаичная аппликация из пластилина. Учить детей самостоятельно выполнять работу, отщипывать маленькие кусочки пластилина и наклеивать их на форму, приготовленную педагогом (картон).	Пластилин, готовая форма (картон), доска для лепки, салфетки, иллюстрации осенних пейзажей.
5.	«Овощи на грядке»	Учить рисовать овощи знакомой формы. Учить аккуратному закрашиванию. Учить создавать композицию, правильно располагать рисунок на листе.	Лист А4, цветные карандаши, иллюстрации знакомых овощей.
6.	«Осенние дары»	Аппликация. Учить вырезать реальную форму огурца, моркови, свеклы и т. д. с ботвой и листьями. Обследовать основные свойства овощей. Показ приемов вырезания предметов, имеющих характерные признаки.	Цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, кисть для клея, салфетки, клеенка, фартук, иллюстрации знакомых овощей.
7.	«Ковер из осенних листьев»	Печатание листьями, печать или набрызг по трафарету. Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение работать с техникой печати по трафарету. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати.	Лист А4, осенние листья, гуашь, кисти, банка для воды, тампоны для печати, салфетки, фартук.
8.	«Ваза с фруктами»	Аппликация. Учит правильно расположить готовые формы фруктов на картоне в общую композицию. Учить аккуратно, работать с клеем. Развивать чувство композиции.	Цветной картон, заготовки фруктов, ножницы, клей ПВА, кисть для клея, салфетки, фартук, иллюстрации фруктов.

Октябрь

№ п/п	Тема занятия	Программное содержание	Оборудование
1.	«Яблоко - спелое, красное, сладкое»	Продолжать учить детей рисовать гуашевыми красками яблоко. Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа.	Лист А4, краски гуашь, кисти, палитры, банки для воды, салфетки, фартук, муляж яблока.
2.	«Яблоко»	Аппликация. Учить детей составлять яблоко из готовых форм, аккуратно мазать клеем, приклеивать на картон.	Готовые части яблока из цветной бумаги, картон, клей ПВА, кисть для клея, цветной картон, салфетки, клеенка, фартук.
3.	«Кисть рябинки»	Учить детей рисовать ягоды ватными палочками или пальчиками, а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти. Развивать чувство ритма и цвета. Следить за правильной осанкой при рисовании.	Лист А4, гуашь, цветные карандаши, листы тонированной бумаги. Ватные палочки, салфетки, баночки с водой, подставки для ватных палочек, салфетки, фартук.
4.	«Осеннее дерево»	Аппликация. Совершенствовать умение работать с ножницами. Развивать чувство композиции, воображение. Воспитывать аккуратность.	Цветная бумага, картон, клей ПВА, салфетки, кисти для клея, клеенка, фартук.
5.	«Дары осени»	Учить видеть цветовые оттенки, использовать их в изобразительной деятельности, учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей и фруктов.	Листы бумаги А4 красная, синяя, желтая гуашь, палитра, кисти, овощи и фрукты, фартук, наглядное пособие.
6.	«Букет из осенних листьев»	Аппликация из листьев. Учить составлять букет из листьев. Аккуратно намазывать клеем, приклеивать на основу.	Высушенные листья деревьев, картон, клей ПВА, кисти для клея, салфетки, клеенка, фартук.
7.	«Рыжий кот.	Продолжать закреплять умение детей рисовать методом тычка, расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним. Учить смешивать несколько цветов для получения новых оттенков.	Лист бумаги А4 с карандашным контуром кошек, жёсткая кисточка, гуашь жёлтая и красная, цветные фломастеры, фартук.
8.	«Черепашка»	Аппликация из крупы. Учить равномерно распределять различные виды крупы по форме черепашки, развивать аккуратность, четкость.	Крупа (различного вида), картон, клей ПВА, кисти для клея, клеенка, салфетки, фартук.

Ноябрь