Рабочая программа для детей группы компенсирующей направленности 6-7 лет (рисование, лепка ) (стр. 1 )

Департамент образования администрации города Ноябрьска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Снегурочка»

муниципального образования г. Ноябрьск

Рассмотрено: на заседании Педагогического Совета МБДОУ «Снегурочка» протокол №_____ от «___» сентября 2013года председатель Педагогического Совета _____________

«Согласовано»: Заместитель заведующего по ВМР_ МБДОУ «Снегурочка» ___________ от «__» сентября 2013 года

Утверждаю: заведующая МБДОУ «Снегурочка» _____________ от «___» сентября 2013года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей группы компенсирующей направленности 6-7 лет

(рисование, лепка )

образовательная область «Художественное творчество»

2 НОД в неделю

( 74 НОД в год)

Составитель:

( Ф. И.О.)

воспитатель МБДОУ «Снегурочка»

2уч. г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по разделу «Изобразительная деятельность» (рисование, лепка) составлена на основе обязательного минимума содержания по образовательной области «Художественное творчество» для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей) 6-7 лет - традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».

Основой для разработки рабочей программы по рисованию и лепке у детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей) 6-7 лет стали:

- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей)

муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Снегурочка» муниципального образования город Ноябрьск (нормативный срок освоения программы 4 года).

- Закон Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 23 ноября 2009 года ).

- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000).

- Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Снегурочка» муниципального образования город Ноябрьск (утвержден Постановлением администрации муниципального образования г. Ноябрьск от 01.01.2001 г.)

- Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2660-10 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 года №91).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. , Размыслова в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. , Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Количество непосредственно образовательной деятельности общее - 74, в неделю - 2. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей) 7-года жизни составляет не более 30 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей) может осуществляться в первой и во второй половине дня.

Содержание данной области направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.

- активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка в ходе анализа продуктов детской деятельности, знакомства с искусством;

- формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умений планировать продуктивную деятельность.

Основными условиями необходимыми для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью является:

- формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, которые им предстоит изображать;

- учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов;

- разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий;

- учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятия;

- использование детских работ в оформлении помещений детского сада.

Общие:

•  продолжать обращать внимание на красоту природы и любоваться вместе с детьми совершенством формы, цвета, строения деревьев, кустарников и других объектов растительного и животного мира; способствовать накапливанию эстетических впечатлений; вызывать возвышенное отношение к природе, желание оберегать и сохранять её неповторимую красоту. На конкретных примерах показывать, что природа является первоосновой красоты в искусстве;

•  продолжать развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции), воображение и творчество;

•  продолжать содействовать проявлению созидательной и творческой активности детей (создавать в группе условия для ежедневного свободного рисования, лепки; побуждать к активному использованию разнообразных изобразительных; развивать индивидуальные склонности и задатки;

•  помогать целенаправленно следовать к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, до получения результата; побуждать под руководством взрослого и самостоятельно оценивать результат собственной деятельности, определять причины допущенных ошибок, намечать пути их исправления и добиваться результата;

•  регулярно вместе с детьми рассматривать их работы и побуждать к рассказу о том, что они самостоятельно нарисовали, слепили, выполнили путём аппликации; побуждать доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других; проявлять уважение к художественным интересам девочек и мальчиков, бережно относиться к результатам их творческой деятельности;

•  продолжать учить в рисунке, лепке самостоятельно находить и выразительно передавать образы окружающего мира, явления природы, простые сюжеты из окружающей жизни, художественной литературы и яркие события общественной жизни; побуждать детей целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, до получения результата; помогать испытывать чувство удовлетворения от хорошо выполненной работы и работы товарищей;

•  формировать потребность создавать красивое и украшать им дом, помещения дошкольного образовательного учреждения, дарить близким, вносить в игры и др.;

•  содействовать закреплению способности детей управлять своим поведением, поощрять соблюдение ими общепринятых норм и правил поведения: приходить на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализировать и оценивать продукты деятельности других;

•  содействовать развитию мелкой моторики рук, координации движений обеих рук, действий руки и глаза;

•  закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, быть аккуратным;

• продолжать систематически информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие их ребенка, и консультировать относительно того, как организовать изобразительную деятельность в домашних условиях.

По развитию продуктивной деятельности:

• в рисовании учить изображать с натуры отдельные предметы, передавая их форму, строение, характерный цвет, изображать предметы и группы предметов, связанных одним содержанием (осень, Маша и медведь, сказочный дворец), располагать рисунок в зависимости от размеров и формы листа бумаги. Учить рисовать портреты, передавая пропорции и формы лиц грустных, веселых, поющих. Учить выполнять задания, на тотальных сочетаниях одного и того же цвета (зимний день, городецкий узор);

• продолжать формировать умение сочетать некоторые изобразительные материалы и рисовать гуашью (по сырому и сухому); знакомить с приёмами украшения созданных изображений. Побуждать передавать форму, строение предмета и его частей, их расположение, основные пропорции. Закреплять умение использовать обобщённые способы, лежащие в основе изображения ряда образов. Учить использовать для достижения большей выразительности образа изображение позы, различные детали, передавать характерные особенности, украшать созданные изображения, творчески применяя полученные знания, умения и навыки по декоративному рисованию;

•  в декоративном рисовании формировать умение составлять узоры на основе двух-трёх видов народного декоративно-прикладного искусства на полосе, прямоугольнике, на бумаге разной формы. Побуждать придумывать узоры для декоративных тканей, платков, полотенец, ковров, различных предметов, вылепленных изделий, расписывать бумажные тарелки, стаканчики и т. д. с учётом интересов девочек и мальчиков;

•  организовывать участие детей в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи, панорамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования (лекала, трафареты и др.) и разных материалов. Побуждать передавать в рисунке яркие события общественной жизни (праздники) и рассказывать о них; содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием других образовательных областей;

• в лепке с натуры и по представлению развивать умение изображать форму предмета и его строение, пропорции частей и различия в величине деталей, побуждать передавать характерные детали и фактуру, добиваясь создания выразительного образа. Совершенствовать практические навыки при использовании пластического, конструктивного, комбинированного способов лепки. Продолжать формировать умение моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью рельефных налепов, прорезания или процарапывании поверхности вылепленных изделий стекой; использовать дополнительные материалы (косточки, зёрна, бусинки и т. д.) и кистевую роспись в качестве декора вылепленных изделий;

•  продолжать формировать представления о способах соединения отдельных частей (путём примазывания одной части к другой и вставляя одну часть в углубление, предварительно сделанное на другой части);

•  формировать умение с помощью дополнительных предметов, которые ставятся рядом с основной фигурой и поддерживают её, добиваться устойчивости вылепленных фигур на подставках. Продолжать учить лепке фигуры человека с натуры и по представлению, добиваясь выразительной передачи формы, строения, пропорций, деталей;

•  побуждать самостоятельно подбирать сюжеты для лепки по мотивам знакомых сказок и рассказов, а также из окружающей жизни. Формировать умения в процессе коллективной лепки согласовывать свои действия с действиями товарищей, радоваться общему успеху, помогать друг другу, сообща решать, какие дополнительные детали нужны для большей выразительности всей работы. Помогать добиваться гармонической целостности коллективной работы, располагая фигурки на подставке, недалеко друг от друга, а иногда так, чтобы они касались друг друга;

•  в декоративной лепке учить предварительно обдумывать тему, создавать заранее эскиз в виде рисунка и в процессе работы следовать ему, решать условно форму предмета и роспись, наносить украшения печатками, стекой. Знакомить с приёмами лепки пластин и лепкой сосуда ленточным способом. Побуждать передавать в лепке яркие события общественной жизни (праздники) и рассказывать о них. Содействовать расширению тематики детских работ в согласовании с содержанием других образовательных областей.

По развитию детского творчества:

• развивать воображение детей: побуждать следовать определённому замыслу, внося в него некоторые коррективы; стремиться к созданию оригинального изображения, придумывать варианты одной и той же темы;

•  формировать детское декоративное творчество. Побуждать при создании предметных, сюжетных композиций творчески применять полученные знания, умения и навыки по декоративному рисованию, аппликации, лепке;

•  творческие проявления детей, их инициативу в поиске сочетаний цвета, бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции.

По приобщению к изобразительному искусству:

•  продолжать работу по знакомству детей с двумя-тремя видами произведений народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства; развитию устойчивого интереса к народному и декоративному искусству; формировать представление о средствах его выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме, ритм элементов и др.); продолжать знакомить детей с историей народных промыслов, материалом, из которого изготовлены изделия. Воспитывать чувство гордости за свой народ, уважение к труду народных мастеров и вызывать желание самим создавать работы для оформления дошкольного образовательного учреждения;

•  развивать способность эмоционально откликаться на произведения изобразительного искусства и «прочитывать» настроение героев, состояние природы, а также помочь почувствовать восхищение перед теми проявлениями жизни, которые они раньше не замечали (сила человеческого духа, отношение к своей Родине, людям и др.). Учить различать жанры изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж) и узнавать знакомые произведения некоторых художников. Знакомить с архитектурой. Развивать интерес к прекрасному, желание возвращаться к тем произведениям, которые понравились, обмениваться впечатлениями.

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
По задачам и содержанию психологической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности). «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности). «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества). «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей. «Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Новизна данной рабочей программы состоит в использовании системы увлекательных игр и упражнений, позволяющих усвоить программу, которая учитывает возрастные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей) и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Обоснование внесённых изменений: внесённые изменения обоснованы приказом департамента образования от 01.01.2001г. «Об утверждении примерного положения о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ в дошкольных образовательных учреждениях города Ноябрьска, реализующих основные общеобразовательные программы дошкольного образования».

Целью внедрения в образовательный процесс национально – регионального компонента является ознакомление дошкольников с родным краем, его природными, культурными, социальными и экономическими особенностями. Достижение цели возможно через реализацию следующих задач:

•  формирование определенного отношения ребенка к родному краю;

•  знакомство с особенностями народно – прикладного искусства коренных народов Севера (знать народные орнаменты, различать и называть их: «медвежьи ушка», «телячьи ножки», «волчий капкан»; использовать орнамент коренных народов Севера в украшении предметов быта, одежды, обуви: ягушка, кисы, сумочка и т. д.; уметь делать поделки из бересты, аппликацию из меха);

•  формирование представлений о флоре и фауне родного края;

•  формирование представлений о быте и труде коренных народов Севера (охоте, оленеводстве, рыбном промысле).

Рабочая программа написана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей).

Национально-региональный компонент реализуется как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах, а также в практических видах деятельности.

Приоритетное духовно-нравственное направление работы будет реализовываться и как полное, и как часть непосредственно образовательной деятельности только в некоторых темах.

Формы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (для слабослышащих детей)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров. Рассматривание эстетически привлекательных предметов, узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно – прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи. Игра. Организация выставок народных мастеров и произведений живописи и книжной графики, книг с иллюстрациями работ народных мастеров и произведений искусства, тематических выставок (по временам года, настроению др.). Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.).	Фронтальная (групповая) Подгрупповая Индивидуальная	30 мин.
Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке	30 мин.

Основные требования к уровню подготовки

детей с ограниченными возможностями здоровья

(для слабослышащих детей) 6-7 лет

Дети должны уметь:

- создавать новое произведение, придумывать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённых творческих задач;

- подчинять своё воображение определённому замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы.

В рисовании:

- рисует предметы разной формы, соблюдая пропорции и пространственные признаки;

- преобразовывает геометрические фигуры (путем подрисовывания) в форму реальных предметов;

- передает несложные сюжеты.

В лепке:

- передает в лепке характерные признаки предметов (грибок, овощи, фрукты);

- лепит предметы состоящие из нескольких частей, соблюдая пропорции;

- использует в работе разные приемы и способы лепки (прищипывание, оттягивание, сплющивание и др.).

Тематический план

№ п\п	Тема (раздел)	Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в неделю в мин.	Фактический объем образовательной нагрузки в неделю
	Продолжительность одного периода непосредственно образовательной деятельности	Длительность (в минутах)	количество	в том числе практическая НОД/ количество
1.	Предметное рисование	не более 30 мин.	60 мин.	11	11	5ч. 30мин.
2.	Сюжетное рисование	не более 30 мин.	60 мин.	12	12	6ч.
3.	Рисование по замыслу	не более 30 мин.	60 мин.	6	6	3ч.
4.	Декоративное рисование	не более 30 мин.	60 мин.	5	5	2ч. 30мин.
5.	Коллективные работы	не более 30 мин.	60 мин.	3	3	1ч. 30мин.
6.	Предметная лепка	не более 30 мин.	60 мин.	17	17	8ч. 30мин.
7.	Сюжетная лепка	не более 30 мин.	60 мин.	8	8	4ч.
8.	Лепка по замыслу	не более 30 мин.	60 мин.	6	6	3ч.
9.	Декоративная лепка	не более 30 мин.	60 мин.	6	6	3ч.
Итого количество в год, длительность (в минутах)	74	74	37ч.

Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области

Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Художественное творчество» являются диагностические НОД, которые организуются в рамках проведения мониторинга в апреле каждого учебного года.

Для педагогов:

Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. , Размыслова в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002. , Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006. Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Для воспитанников:

•  учебная (рабочие тетради, альбомы),

•  художественная,

•  познавательная (вспомогательная),

•  электронные средства обучения,

•  интернет-ресурсы.

Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей с ограниченными возможностями здоровья

(для слабослышащих детей) 6-7 лет

Уголок художественного творчества в группе; Художественно – творческая папка «Наше творчество» для родительской общественности группы; Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения.

Технические средства обучения

Магнитофон; CD и аудио материал

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по художественному творчеству, а именно:

На целенаправленное развитие восприятия цвета; На восприятие формы; На восприятие качеств величины; На количество предметов; На развитие речи, мышления; На развитие первоначальных представлений о природе.

Наглядно – образный материал

Иллюстрации и репродукции; Наглядно - дидактический материал; Игровые атрибуты; «Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы); Стихи, загадки; Открытки для рассматривания.

Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащие).

Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится один раз в год: апрель.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка и формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ).

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности.

Протоколы итоговых результатов освоения области «Художественное творчество» основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащие) 6-7 лет

Любознательный, активный: Продолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется историей создания произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображённым в произведении искусства и

последуют за ними. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. Активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей

Эмоционально отзывчивый: Эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа. Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками:

Участвует в партнёрской деятельности со взрослым. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании, и действовать в соответствии с намеченным планом

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: Может управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: приходит на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает

продукты деятельности других; бережёт, экономно использует и правильно хранит материалы и оборудование для изобразительной деятельности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения: Способен в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе:

В рисунке и лепке выразительно передаёт то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения. Проявляет

интерес к истории народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании умеет работать по правилу и образцу Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить

пути их исправления и добиться результата.

Овладевший необходимыми умениями и навыками: Может:

— создать новое произведение, придумать варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой задачи;

— подчинять своё воображение определённому замыслу, следовать заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы.

В рисовании:

— понятно для окружающих изображать всё то, что вызывает у него интерес (отдельные предметы, сюжетные картинки, иллюстрации к книгам, событиям);

— передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

— путём смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки;

— рисовать гуашью (по сырому и сухому);

— использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.

В лепке:

— создавать изображения с натуры и по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов, пропорции частей и различия в величине деталей;

— использовать разные способы лепки (пластический, конструктивный, комбинированный);

— лепить из целого куска пластического материала (моделировать форму кончиками пальцев, сглаживать места соединений, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать созданные изображения с помощью налепов и путём процарапывания узора стекой).

— в работе с бумагой сгибать лист в разных направлениях.

Оценка уровня развития

0 баллов – низкий уровень

1 балл - средний уровень

2 балла –высокий уровень

Итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы для детей подготовительной группы

Область « Художественное творчество»

Группа №

Воспитатель Дата проведения:--

	ФИО	Любознательный, активный	Эмоционально отзывчивый	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Овладевший необходимыми умениями и навыками	Вывод
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Календарно – тематическое планирование по разделу «Изобразительная деятельность (рисование) образовательной области «Художественное творчество» для детей с ограниченными возможностями здоровья(слабослышащие) 6-7 лет