Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ И ПРАВА
Кафедра гуманитарных дисциплин
УТВЕРЖДАЮ Ректор ИМТП _____________ |
«___ »________________201__ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«КУЛЬТУРОЛОГИЯ»
по направлению 080200.62 – Менеджмент
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ВПО по направлению 080200.62 –Менеджмент (№ 000 от 20 мая 2010 г.)
Москва 2013
Настоящая рабочая программа рассмотрена и утверждена
на заседании Ученого совета ИМТП
Протокол №__ от « » ___________201__ г.
Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры
(протокол № ____ от « »________ 201__ г.
Зав. кафедрой _______________________________
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по научно-
методической работе _________________________
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по учебной работе _____________________
Автор-составитель:
к. ф.н. ______________________________
1.Рабочая программа
1.1. Цели освоения дисциплины
Дисциплина «Культурология» входит в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Культурология как учебная дисциплина принадлежит к сфере гуманитарного знания.
Основной целью изучения дисциплины «Культурология» является формирование у учащихся представления о многообразии, уникальности и несхожести культур, осознания того, что в современном мире любые социальные изменения начинаются именно как сдвиг внутри культуры, как результат появления новых ценностных ориентаций.
Изучение дисциплины «Культурология» преследует цели:
- получение студентами необходимых знаний в области теории культуры и исторической культурологии; навыков культурного диалога, толерантности; развитие самостоятельности мышления с учетом получения нового знания, актуализация навыков в области социального и культурного взаимодействия.
- знакомство студентов с категориальным аппаратом и основными проблемами дисциплины; формирование представления о культуре как ценностно-смысловом единстве и имманентных закономерностях ее развития; изучение основных подходов к определению культуры, ее сущности, месте и роли в жизни человека и общества; понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии и многовариантности исторического процесса.
- формирование представление о мировой и отечественной культуре в их развитии; знакомство с историческими и региональными типами культур, их динамикой, основными достижениями; расширение знания об основных этапах развития отечественной и мировой культуры.
Формирование культурологического знания базируется на изучении, с одной стороны, истории возникновения, развития, процветания, кризисов и упадка различных культур (история культуры), с другой - теоретических основ, закономерностей функционирования культуры ( теория культуры или собственно культурология). Данный курс формирует основы культурологического знания.
1.2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Культурология является одной из базовых учебных дисциплин социально-гуманитарного знания федерального блока государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Преподавание культурологии опирается на базовое знание студентами обществознания, мировой и отечественной истории и искусства. Культурология использует философский категориальный аппарат.
В курсе культурологии формируется ряд значимых компетенций, которые оказывают важное влияние на качество подготовки выпускников.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):
· Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1)
· Знает и понимает законы развития культуры, общества и мышления, а также умеет оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК -2)
· Владение культурой мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановки цели и выбору пути ее достижения (ОК-5)
· Умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
· историю формирования культурологии как науки, обосновывает ее место в социогуманитарном знании;
· основные методологические подходы культурологического анализа и методы исследования в культурологии;
· закономерности развития культуры и иметь представление о ней как о ценностно-смысловом единстве;
· исторические этапы появления основных видов искусства, их роль и место в культурном процессе;
· основные ценностные установки современной науки и культуры.
уметь:
· грамотно и логично излагать учебный материал, вести дискуссию, формулировать свое отношение к проблеме;
· корректно участвовать в дискуссиях со смежными специалистами в области гуманитарного знания;
· доказывать обоснованность своих суждений в области культур;
· самостоятельно работать с учебной литературой и источниками в сети Интернет, обрабатывать ее для подготовки к выступлениям на семинарах и подготовке творческих работ;
· совершенствовать и развивать свой научный и интеллектуальный потенциал;
· применять полученные знания для анализа конкретно-научных и профессиональных проблем.
владеть:
· навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики, практического анализа логики различного рода рассуждений;
· навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения
· навыками критического восприятия информации,
· установками и ценностями рационалистического отношения к миру, природе, обществу, человеку.
1.4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Культурология».
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов. Форма контроля – экзамен.
Вид учебной работы | Всего часов | Дневное отделение | Заочное отделение | Очно-заочное отделение |
3 сем. | 3 сем. | 3 сем. | ||
Общая трудоемкость дисциплины | 108 | |||
Аудиторные занятия (всего) | ||||
В том числе: | ||||
Лекции (Л) | ||||
Практические занятия (ПЗ) | ||||
Семинары (С) | ||||
Лабораторные работы (ЛР) | ||||
Самостоятельная работа (всего) | ||||
В том числе: | ||||
Курсовой проект (работа) | ||||
Расчетно-графические работы | ||||
Реферат | ||||
И(или) другие виды самостоятельной работы | ||||
Вид промежуточного контроля (экзамен) | Экзамен | Экзамен |
1.4.1 Разделы дисциплин и виды занятий
№ | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости и промежу-точной аттестации | ||||||||
Дневное отделение | Заочное отделение | Очно-заочное отделение | |||||||||||
Лекции | Практические занятия | Самостоятельные занятия | Лекции | Практические занятия | Самостоятельные занятия | Лекции | Практические занятия | Самостоятельные занятия | |||||
1 | Тема 1Становление культурологии и предмет научной дисциплины | 3 | 2 | 4 | Опрос. | ||||||||
2 | Тема 2 Культура и культурогенез | 3 | 2 | 2 | 4 | Опрос. | |||||||
3 | Тема 3 Основные функции культуры | 3 | 2 | 4 | Тестирование. | ||||||||
4 | Тема 4 Основные школы и концепции культурологии | 3 | 2 | 4 | Контрольная работа. | ||||||||
5 | Тема 5Аполлоническое и дионисийское начала культуры | 3 | 2 | 2 | 4 | Опрос. Эссе | |||||||
6 | Тема 6 Культура и цивилизация | 3 | 2 | 2 | 4 | Опрос. Тестирование | |||||||
7 | Тема 7Техника и цивилизация | 3 | 2 | 4 | Реферат. | ||||||||
8 | Тема 8 Массовая культура | 3 | 2 | 2 | 4 | Тестирование | |||||||
9 | Тема 9 Субкультура и контркультура | 3 | 2 | 2 | 4 | Реферат | |||||||
10 | Тема 10 Ментальность как тип культуры. Смысл ментальности | 3 | 2 | 4 | Реферат | ||||||||
11 | Тема 11 Мистическая культурная традиция | 3 | 2 | 2 | 4 | Эссе | |||||||
12 | Тема 12 Восток и запад. Диалог культур | 2 | 4 | Опрос | |||||||||
Всего | 108 | 24 | 12 | 48 |
1.4.2 Содержание лекционных занятий
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
1 | Тема 1Становление культурологии и предмет научной дисциплины | Полисемия значений слова культура и история определения понятия История становления культурологии В результате были оформлены основные разделы культурологии. Общая теория культуры или Философская культурология. История культуры или историческая культурология. Прикладная культурология. Социологическая культурология. |
2 | Тема 2 Культура и культурогенез | Понятие «культура». Материальная и духовная культура. Концепции происхождения культуры. Оудийно-трудовая концепция. Тории возникновения культуры из магии. Психологические концепции культуры. Игровая концепция происхождения культуры. Символическая концепция культурогенеза. |
3 | Тема 3 Основные функции культуры | Функция социализации Познавательная функция Нормативная функция Коммуникативная функция Аксиологическая функция Иные функции |
4 | Тема 4 Основные школы и концепции культурологии | Концептуальный плюрализм в исследовании культуры: различные подходы к ее объяснению. Ведущие школы в культурологии Антропологическая школа Цивилизационная школа культурологии Формационная школа в культурологии Психоаналитическая культурология Социологическая школа в культурологии Символическая школа в культурологии |
5 | Тема 5Аполлоническое и дионисийское начала культуры | Онтология культуры. Фридрих Нищие — один из родоначальников философии жизни. Культурфилософия НицшеАполлоническое начало Дионисийское начало Антиномия аполлонического и дионисийского начал. Соотношение начал Союз Аполлона и Диониса. «Титаническое» и «варварское» начала |
6 | Тема 6 Культура и цивилизация | Понятия культуры и цивилизации. О. Шпенглер о соотношении понятий культура и цивилизация. Кризис культуры. Когда возникает кризис в культуре? «Закат культуры». Ф. Бродель и культурно-материалистическая школа о культуре и цивилизации. Сходства и различия между культурой и цивилизацией. Цивилизация рассматривается как ступень в развитии общества и культуры Культурно-историческая школа Теория локальных цивилизаций А. Тойнби. Концепция «вызова – ответа». Поколения цивилизаций. Циклическая схема развития цивилизаций. |
7 | Тема 7Техника и цивилизация | Философия техники. Техника как феномен. Техника как способ самореализации человечества. Последствия вторжения техники. Техника как универсальная ценность. Технический человек. Жизнь человека в качестве части машины. Демонический характер техники. Повороты в технике. Связь техники со всеобщей рационализацией. Культурные мутации. Феномен «технологических переворотов». Гуманизация техники. |
8 | Тема 8 Массовая культура | Ортеги-и-Гассета. Понятия «масса» и «массовый человек». «Масса»: цели, идеология, приоритеты. «Меньшинство» в противостоянии «массе». Идеология «меньшинства». О причинах зарождения массовой культуры. Способы спасения от «восстания масс». Современная массовая культура и общественное сознание. |
9 | Тема 9 Субкультура и контркультура | Понятие «субкультура». Понятие «контркультура». Различие между понятиями «контркультура» и «субкультура». Контркультурные тенденции. Почему субкультуры обладают стойкостью и в то же время не оказывают воздействия на основную культуру? Два смысла понятия контркультура». Битники, хиппи и другие контркультурные и субкультурные явления конца ХХ – начала ХХI вв. |
10 | Тема 10 Ментальность как тип культуры. Смысл ментальности | Определение ментальности. трактовки понятия «ментальности». Ментальность и повседневность. Основные организующие начала культуры повседневности. История изучения ментальности |
11 | Тема 11 Мистическая культурная традиция | История понятия мистика и его толкование Мистический опыт в труде У. Джеймса «Многообразие религиозного опыта». Признаки мистического опыта: неизреченность, интуитивность, кратковременность, бездействие воли. |
1.4.3 Содержание практических занятий
№ п/п | Компетенции | Образовательная технология | Содержание занятий | |
1 | Ф. Ницше. «Рождение трагедии из духа музыки». Начала европейской культуры» | ОК-1,2 | Практикум | 1. Что такое дионисическая культура? 2. Почему эллинский народ выявил тайну этих двух первоначал? Как связаны эти два первоначала? 3. Какие художественные феномены подтверждают догадку Нищие? 4. Почему Вяч. Иванов оспаривает концепцию Нищие? |
2 | Игровые начала культуры. Хейзинга «Homo ludens» | ОК - 2,6 | Практикум | 1.Какие основные признаки игры выделяет Й. Хейзинга? 2.Проиллюстрируйте ответ собственными примерами. 3.Какие из перечисленных признаков игры являются обязательными, а какие факультативными? Приведите примеры игровых ситуаций, когда один или несколько признаков отсутствуют. 4.Поясните утверждение Й. Хейзинги: «Игра творит порядок». Поразмышляйте о роли порядка в жизни человека. |
3 | Освальд Шпенглер о судьбе Европы | ОК-1,2,5 | 1.О. Шпенглер о соотношении понятий культура и цивилизация. 2.Кризис культуры по Шпенглеру. Когда возникает кризис в культуре? 3.Можно сказать вслед за Шпенглером, что наличие кризисов — это закон всемирной истории. 4.Критика концепции Шпенглера. | |
4 | Массовая культура | ОК-5, ОК-6 | Практикум | 1. Каковы причины возникновения массовой культуры? 2. В чем состоит принципиальное отличие массового человека от человека, массе не принадлежащего? 3. Дайте характеристику массовому человеку. 4. Изменился ли массовый человек за время прошедшее с момента выхода в свет книги Х. Ортеги-и-Гассета? 5. Как проявляет себя «инфантильность» массового человека? |
5 | Субкультура и контркультура. Современные молодежные субкультуры. | ОК - 6 | Дискуссия «Круглый стол» | 1.Молодежная субкультура. О понятии субкультуры. 2.Специфика молодежной субкультуры. 3.Эстетика молодежной субкультуры. 4.Западные модели молодежных субкультур |
6 | Мистическая культурная традиция | ОК-5, ОК-6 | Практикум | 1. Какова история понятия мистика и каковы основные толкования понятия? 2. Что пишет У. Джеймс в своем труде о мистическом опыте? 3. Каковы основные признаки мистического опыта? |
7 | Восток и запад. Диалог культур | ОК-1,2,5 |
1.5. Образовательные технологии
Наименование раздела дисциплины | Компетенции | Образовательная технология | Содержание образовательных технологий в ходе учебных занятий |
Ф. Ницше «Рождение трагедии из духа музыки». Начала европейской культуры» | ОК-1,2 | Просеминар | Занятие с использованием техники «Мозаика проблем» с целью активного обобщения материала. Также, ее применяют на первых этапах исследования проблемы. В свободной форме участники занятия выделяют различные аспекты общей темы (проблемы), различные проблемные или исследовательские стороны, чтобы затем наполнить их содержанием. |
Игровые начала культуры. Хейзинга «Homo ludens» | ОК-2,6 | Практикум | Технология развития критического мышления Технология представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с текстом. Алгоритм: 1. Стадия вызова. Преподаватель стимулирует обращение студентов к имеющимся у них знаниям, сопряженным с изучаемой темой. Студент сообщает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ. 2. Стадия осмысления (реализации). 3. Стадия рефлексии. Преподаватель возвращает студентов к первоначальным записям-предположениям, предлагает внести изменения, дополнения, дает творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации. |
Массовая культура | ОК-1,2,5 | Обобщение материала | Занятие с использованием техники «Мозаика проблем» с целью активного обобщения материала. |
Освальд Шпенглер о судьбе Европы | ОК-56 | Обобщение материала | Занятие с использованием техники «Мозаика проблем». |
Субкультура и контркультура. Современные молодежные субкультуры. | ОК-5, ОК-6 | Дискуссия | Занятие с использованием техники «Перекрестная дискуссия» Техника дает возможность работать с текстом (обсуждаемым материалом) в целом – на уровне его идеи и проблематики. Алгоритм: - студенты разбиваются на пары и заполняют таблицу («Запишите свои аргументы и попробуйте предугадать аргументы оппонентов») - аргументы последовательно озвучиваются (не повторять уже высказанные аргументы); - в процессе перекрестной дискуссии каждый из ее участников должен прийти к какому-либо выводу. П |
Мистическая культурная традиция | ОК-6 | Дискуссия «Круглый стол» | Занятие с использованием техники «Круглый стол» Цель – обеспечить свободное, нерегламентированное обсуждение поставленных вопросов. Сценарий: Краткое слово ведущего; выслушивание кратких сообщений участников «КС»; постановка перед участниками вопросов, поступивших из аудитории; развертывание дискуссии; выработка согласованных позиций по предмету обсуждения. |
1.6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1.6.1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Текущем контролем является тестирование студентов по темам 1-2 (Темы: «Становление культурологии и предмет научной дисциплины»; «Культура и культурогенез»;
«Основные функции культуры), по теме 6 («Культура и цивилизация») по теме 8 («Массовая культура») , выполнение контрольных работ по двум темам курса по выбору студента. Требования к контрольной работе указаны в пункте 1.6.6.
Образец вопросов к тесту представлен в пункте 7.1 – 7.4.
· количество попыток прохождения теста - неограничено;
· количество вопросов текущего контроля -10
· начисление штрафных баллов за каждый неправильный ответ – 1 балл;
· количество правильных ответов – 6 баллов (60%).
· режим самопроверки (неограниченное количество попыток) - нет;
· Время прохождения теста – 15 минут
1.6.2.Оценочные средства для итогового контроля
К итоговому контролю допускаются студенты, успешно сдавшие текущие тестирование по темам 1- 2, 6, 8 и выполнившие контрольные работы по двум темам по выбору студентов.
Итоговым контролем проверки знаний по данному курсу является экзамен.
1.6.3 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1.6.4. Темы рефератов
1. Миф как форма культуры
2. Тоталитаризм и культура
3. о культуре.
4. Г. Гегель о культуре как "второй природе"
5. Как я понимаю "молодежную культуру".
6. Культурный человек: кто он сегодня?
7. Соцреализм и модернизм: судьба двух методов освоения действительности.
8. Инакомыслие в художественной культуре и его роль в борьбе с тоталитаризмом.
9. Социокультурная ситуация: "великий перелом" или "пустыня в области культуры"?
10. Кризис культуры России и опасность утраты ею национальной самобытности.
11. Дегуманизация духовной атмосферы: временное явление или устойчивая перспектива?
12. Судьба молодежи в условиях рынка: социальный статус, духовные интересы, тенденции изменения культуры.
13. Коммерциализация: спасение или смерть отечественной культуры?
14. Конфликт "официальной" и "самодеятельной" культуры.
15. Деэстетизация и дегуманизация искусства: выражение кризиса или путь к "новому" искусству?
16. Культура и рынок: конфликт или консенсус?
17. Художник и рынок: проблемы выживания.
18. Культура русского зарубежья.
19. Критика культуры и цивилизации Руссо.
20. Взгляды на культуры Гердера
21. Аксиологическое понимание культуры в неокантианстве (Риккерт, Вебер, Виндельбанд).
22. "Теория культурных кругов" (Л. Фробениус, Ф. Гребнер).
23. Шпенглера.
24. Культурологические взгляды Данилевского.
25. Ценность как основополагающий принцип культуры ().
26. Идея природной антикультурности человека Ницше, понимание им любой культуры как средства подавления и порабощения индивида.
27. Культурная антропология Тайлора.
28. Культурология в русской философской традиции (Леонтьев, Данилевские, Франк, Достоевский, А. Белый, Вяч. Иванов, Толстой, Блок, Флоренский, Лосев, Шпет, Ильин, Мережковский, Д. Андреев, Карсавин). (На выбор)
29. Человек, творчество, культура в философии Бердяева.
30. Культурологическая концепция .
31. Культура и коллективное бессознательное: концепция .
32. Культура как совокупность знаковых систем (структурализм К. Леви-Стросса, М. Фуко и др.).(На выбор)
33. Становление культуры России. Языческая культура древних славян. Принятие христианства – переломный момент в истории русской культуры.
34. Культура Киевской Руси.
35. Расцвет российской культуры. Культура Московского царства (ХVI-ХVII вв.). Культура императорской России (начало XVII – конец XIX века).
36. «Серебряный век» российской культуры.
37. Особенности русской культуры на «стыке веков». Художественная культура «серебряного века».
1.6.5.Требования к содержанию, объему и оформлению реферата
Реферат – это композиционно организованное, обобщенное изложение содержания источников информации (статей, монографий и др.) по определенной тематике, с элементами сравнительного анализа данных материалов и с последующими выводами. Основная цель написания реферата – изложить идеи, представленные в реферируемых источниках, раскрыть основные тезисы исходного текста. Основное требование к реферату – его аналитический характер.
В качестве исключения данное требование не распространяется на ситуации, когда эссе выполняется на тему, по которой еще нет большого числа релевантных источников (например, если речь идет о недавно выделенном или объективно лишь недавно появившемся явлении), а также когда эссе представляет собой анализ конкретного случая, примера, взятого из художественной или биографической литературы, кинематографа, общественной жизни, собственного опыта автора. В процессе написания реферата необходимо продемонстрировать:
• умение самостоятельно проводить поиск литературы по определенной тематике (в том числе и на иностранных языках);
• умение сжато, но содержательно, излагать основные положения и тезисы, представленные в реферируемых литературных источниках;
• умение анализировать, систематизировать, классифицировать и обобщать имеющуюся научную информацию, проводить сравнительный анализ различных взглядов, точек зрения на те или иные вопросы;
• умение правильно оформлять цитаты и ссылки на литературу.
Объем реферата 8-10 страниц (включая титульный лист, оглавление и список литературы).
Содержание реферата.
В реферате студент может:
1) провести сравнительный анализ различных точек зрения на одну и ту же проблему;
2) аналитически проследить логику развития взглядов по конкретному вопросу;
3) критически проанализировать понятие, теорию, концепцию, подход;
4) на основе анализа литературных источников выделить и обосновать новую проблему.
Структура реферата.
Реферат должен содержать следующие обязательные компоненты (каждый из перечисленных разделов должен начинаться с новой страницы):
1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Введение.
Во Введении обосновывается проблема, которая рассматривается в реферате, обосновывается ее важность и актуальность. Здесь также формулируется цель реферата то, что в самом общем виде должно стать результатом данной работы, а также задачи. Объем Введения обычно составляет одну страницу.
Основная часть. Данный раздел занимает основной объем реферата. В нем последовательно раскрывается выбранная тема. Основная часть должна быть разделена на структурные элементы (главы, параграфы), имеющие свои содержательные названия. Структурные элементы основной части должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста (Глава 1…, Глава 2… и т. д.). Обозначение параграфа внутри каждой главы включают номер главы и порядковый номер параграфа (1.1, 1.2, 1.3 и т. д.). В случае если параграфы разделены на более мелкие единицы – подпараграфы, нумерация включает номер главы, номер параграфа, номер подпараграфа (1.1.1,1.1.2, 1.1.3 и т. д.). После номера параграфа или подпараграфа в тексте точка не ставится.
Заключение. В данном разделе автор реферата приводит собственные выводы, основанные на проделанном в реферате анализе литературных источников. Выводы должны быть краткими и четкими. Также указываются проблемы, «высветившиеся», но нерешенные в ходе работы над рефератом. Объем Заключения обычно составляет одну страницу.
Список литературы. В списке литературы приводятся библиографические описания только тех литературных источников, к которым есть отсылка в тексте. Библиографические описания всех источников, на которые автор ссылается в реферате, должны быть указаны в списке. Учебная литература (учебники, учебные и учебно-методические пособия) при написании реферата должна использоваться в минимальном объеме. Для подготовки реферата в качестве литературных источников необходимо использовать преимущественно монографии, журнальные статьи (прежде всего, вышедшие за последние 5-7 лет). Необходимое число литературных источников зависит от специфики тематики конкретного реферата. Однако в среднем число литературных источников для реферата должно быть не менее 3-4 наименований.
Самостоятельность текста. Хотя реферирование предполагает, главным образом, изложение чужих точек зрения, тезисов, идей, мыслей, концепций, изложенных в других литературных источниках, реферат не должен превращаться в конспект первоисточников или в набор цитат и парафраз из них. Реферат должен быть полноценным, законченным, самостоятельным текстом, автором которого является студент. При этом реферат может содержать и оценочные элементы. Автору не запрещается высказывать свою точку зрения по освещаемой проблеме. Однако в этом случае она не должна быть голословной, любые тезисы, высказываемые автором реферата, должны быть аргументированы.
Стиль изложения. Текст реферата должен соответствовать нормам русского литературного и профессионального языка. При его написании необходимо продемонстрировать умение излагать мысли в научном стиле, для которого нехарактерно увлечение эмоционально насыщенными эпитетами, образами и метафорами. Вместо этого в научном тексте обычно более широко используются устойчивые структуры и обороты, что позволяет читателю сосредоточить свое внимание на содержании (фактах, суждениях, умозаключениях, аргументах). При изложении материала необходимо следить за точностью формулировок и корректностью употребляемых терминов и понятий. Не следует использовать в качестве терминов слова, заимствованные из иностранных языков, если существуют эквивалентные понятия в русском языке. Перед тем, как работа будет сдана, текст должен быть проверен на наличие ошибок. Все орфографические, пунктуационные, стилистические ошибки, а также опечатки должны быть выверены.
Наличие грамматических, орфографических и стилистических ошибок недопустимо. В качестве исключения данное требование может не выполняться в случае, когда реферат выполняется по крупной монографии, по которой ещё нет большого количества литературных источников.
Распечатанный текст реферата должен быть скреплен при помощи папки-скоросшивателя или степлера.
1.6.6.Критерии оценки рефератов
При оценке реферата преподаватель руководствуется следующими критериями:
• соответствие содержания текста выбранной теме;
• наличие четкой и логичной структуры;
• качество аналитической работы, проделанной при написании реферата;
• использование адекватных выбранной теме литературных источников;
• самостоятельность написания текста;
• обоснованность сделанных автором реферата выводов, соответствие их поставленной цели;
• отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок;
• сдачи реферата в установленный срок.
Учитывая перечисленные выше критерии оценки написания реферата, преподаватель оценивает данный вид работы от 1 до 4 баллов.
1.6.7. Темы контрольных работ
Контрольная работа № 1 «Культурология как научная дисциплина»
Контрольная работа № 2 по теме «Культурогенез»
Контрольная работа № 3 по теме «Массовая культура»: (пример контрольной работы)
1. "Нет, - отвечал Заратустра, - я не даю милостыни. Для этого я недостаточно беден"(Ф. Ницше). Объясните понятие «мелочный альтруизм», используемое Х. Ортегой-и-Гассетом.
2. «Нормальная и прочная связь между людьми, именуемая «властью», никогда не покоится на силе...»
Докажите на исторических примерах это высказывание
3. Что спасет культуру от «восстания масс» по вашему мнению?
4. Прокомментируйте миниатюру Франца Кафки «Прогулка в горы» (текст прилагается) с точки зрения раскрытии проблем массовой культуры.
1.6.8. Требования к контрольной работе
В каждой контрольной работе содержатся три вопросы, требующих развернутого ответа. Развернутый ответ предполагает наличие тезиса и системы аргументов (не менее трех). Контрольная работа считается зачтенной, если студен отвечает верно и аргументировано на 60 % вопросов.
1.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) Основная литература
1. Гуревич . Курс лекций. Учебник для вузов. – М. НИЦ ИНФРА-М, 2013, - 316 с.
2. Культурология: Учебник / , . - М.: 20с
3. Золкин, [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям / . - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 20с. - (Серия «Cogito ergo sum»).
4. Маркова, . История мировой культуры. Хрестоматия [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов вузов. - 2-е изд., стереотип. - ЮНИТИ-ДАНА, 20с. - (Серия «Cogito ergo sum»).
б) Дополнительная
1. Воскресенская, . История мировой культуры [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов / ; под ред. . - 2-е изд., стереотип. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 20с.
2. Грушевицкая, [Электронный ресурс] : учебник для студентов вузов / , . - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 20с. - (Серия «Cogito ergo sum»).
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://www. countries. ru/library. htm
www. anthropology. ru/
http://www. etnograf. ru/
ricur. org
1.8. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)
Мультимедийное оборудование. Специального оборудования не предусмотрено.
2. Перечень вопросов к зачету
Зачет не планируется.
3. Перечень вопросов к экзамену
1. Понятие «культура».
2. История возникновения и становления науки о культуре.
3. Разделы культурологии.
4. Понятия «материальная» и «духовная» культура.
5. Основные концепции происхождения культуры.
6. Основные функции культуры и примеры их реализации.
7. Концептуальный плюрализм в исследовании культуры.
8. Ведущие школы в культурологии.
9. Ф. Ницше о двух началах европейской культуры.
10. Аполлоническое начало европейской культуры.
11. Дионисическое начало европейской культуры.
12. О. Шпенглер о соотношении понятий культура и цивилизация.
13. Учение о кризисе культуры в труде О. Шпенглера «Закат Европы».
14. Взгляд на цивилизацию и культуру в концепции Ф. Броделя и культурно-материалистической школы.
15. Культурно-историческая школа в культурологии.
16. Понятие локальная цивилизация.
17. Классификации и виды «локальных цивилизаций».
18. Концепции «вызов-ответ» А. Тойнби.
19. Понятие субкультура. Отличие субкультуры от контркультуры.
20. Техника как феномен. Формы и пределы ее воздействия на человеческое бытие.
21. Зарождение философии техники. В чем особенность истолкования техники в философии К. Ясперса?
22. Понятие массовая культура. Причины рождения этого феномена.
23. Х. Ортега-и-Гассет о массовом человеке.
24. Чем опасна массовая культура?
25. Ментальность как тип культуры. Как ментальность реализуется в повседневности?
26. Мистическая культурная традиция, история изучения, основные толкования понятия мистика.
27. У. Джеймс о признаках мистического опыта.
28. Восток и запад. Диалог культур.
29. Европоцентризм и востокоцентризм.
4. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
Учебно-методический комплекс (УМК) призван помочь студентам в организации самостоятельной работы по освоению курса «Культурология».
Философия - одна из основных гуманитарных дисциплин, которая изучается на протяжении 1 семестра. Комплекс содержит учебную программу дисциплины, составленную в строгом соответствии с учебным планом по специальности и государственным образовательным стандартом ВПО.
Учебно-методические материалы по подготовке лекционных и практических занятий в УМК представлены отдельно по каждому разделу дисциплины в соответствии с программой дисциплины и последовательностью изучения курса.
В каждом разделе даны:
1) учебно-методические материалы лекционного курса, включающие подробный план лекции по каждой изучаемой теме, вопросы и задания для самоконтроля, список основной и дополнительной литературы;
2) учебно-методические материалы по подготовке практических занятий, содержащие планы проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем, задания для самостоятельной работы, вопросы для самопроверки. Выполнение упражнений даст возможность студентам глубже усвоить теоретический материал, применить полученные знания на практике, выработать прочные умения и навыки психологического подхода к личности.
В комплексе представлены также контрольные тесты, которые позволят проверить уровень усвоения изученного материала.
В процессе освоения дисциплины необходимо постоянно обращаться к энциклопедическим изданиям по философии и философским словарям..
