Шаг за шагом (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ»

УТВЕРЖДЕНО

методическим Советом ЦДОД

от___________________ 2009 года

директор _______

(дополнительная образовательная программа для детей от 2,8 до 4 лет)

срок реализации программы – 1 год

Программа предполагает совместные с родителями занятия для повышения педагогического уровня родителей

Автор:

,

педагог дополнительного образования

г. Моршанск

2009 год

Пояснительная записка.

Актуальность.

Данная программа направлена на развитие новых форм взаимодействия учреждения дополнительного образования и семьи и педагогическое просвещение родителей детей раннего возраста.

Детство – годы чудес! Опыт этого периода во многом определяет в будущем взрослую жизнь человека. Раннее детство – период наиболее интенсивного физического, психического и нравственного развития. Педагоги, физиологи, психологи (, , и др.) открыли огромные потенциальные возможности развития детей, определили значение этого периода детства для всего дальнейшего формирования личности ребенка и выявили ряд специфических возрастных особенностей. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития возраст от 2 до 4 лет не имеет себе подобных в последующие периоды жизни ребенка. Очень важно так построить жизнь ребенка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста.

В системе дополнительного образования основной деятельностью постепенно становится образовательная. Организация в учреждениях дополнительного образования “дошкольного звена” - неотъемлемый компонент выполнения социального заказа населения, а также результат поэтапного решения федеральных и региональных задач в области образования. В Концепции модернизации системы образования до 2010 года одной из приоритетных задач является обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения дошкольного образования для всех слоев населения.

Однако, использование потенциала системы дошкольного образования не в полном объеме, снижение охвата детей дошкольным образованием, забота о здоровье ребенка, его эмоциональном благополучии, часть городских и сельских детей не посещают дошкольные учреждения, а воспитываются в семье. Остро чувствуется проблема адаптации детей, не посещающих детский сад, в социуме, детском коллективе. Родителям часто не хватает педагогических знаний для благоприятного развития малышей. Таким образом, при поступлении в школу дети из семьи имеют неравные стартовые условия перед сверстниками из детского сада.

Новизна.

Во многих УДО работают группы предшкольной подготовки. Однако по некоторым наблюдениям психологов, ребенок в возрасте до трех-четырех лет приобретает от 60 до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30-40%. Поэтому важность развития ребенка в возрасте 2-4 лет трудно переоценить.

Создание групп кратковременного пребывания для неорганизованных детей от 2,8 до 4 лет в УДО и совместные с родителями занятия позволяют ввести последних в педагогический процесс и повысить их педагогический уровень знаний. Также, эти дети имеют возможность продолжить обучение в группах предшкольной подготовки и в объединениях УДО, поступить в детский сад. Они адаптированы в коллективе, коммуникативные, имеют представления о правилах поведения среди сверстников, спокойно продолжают обучение без родителей.

Цель

Обогащение психического, познавательного и личностного развития ребенка раннего возраста через повышение педагогической компетентности семьи.

Основными задачами являются:

·  создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка и дальнейшую адаптацию (социальную, психологическую) в детском коллективе;

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья,

·  обеспечение познавательного, социального, художественно-эстетического, речевого развития детей;

·  создание предметно-развивающей среды и условий для разнообразной познавательной деятельности детей;

·  создание модели взаимодействия учреждения дополнительного образования и семьи в разностороннем развитии детей раннего возраста;

·  педагогическое просвещение родителей.

Отличительные особенности

Данная программа предусматривает охват неорганизованных детей от 2,8 до 4 лет в УДО (несвойственный возраст и нахождение детей непродолжительное время в учреждении такого типа) и ориентирована на создание новой модели взаимодействия учреждения с семьей с целью обеспечения непрерывности воспитания и обучения ребенка, закрепления и расширения представлений детей об окружающем мире, адаптации в социуме и детском коллективе, повышения педагогической компетентности родителей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей (развитие речи и математика, знакомство с художественной литературой и окружающим миром, развитие мелкой моторики рук, взаимодействие со сверстниками, развитие двигательной активности), которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. При построении Программы учитывается принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей.

Особенность осуществления образовательного процесса отличают организационные особенности: присутствие на занятиях одного из родителей; активное взаимодействие родителя и ребенка через совместные игры, задания, упражнения; совместное создание с родителями воспитанников предметно-развивающей среды, анализ и закрепление тематики каждого занятия с родителями. Это способствует углублению психолого-педагогической компетентности родителей; включению родителей в образовательный процесс как активных субъектов; раскрытию перед родителями сущности основных приемов развивающего образования, определению их роли в обучении детей; успешной адаптации воспитанников при дальнейшем обучении в группах предшкольной подготовки, объединениях УДО, при поступлении в ДОУ.

Этапы реализации программы

1 этап – организационно-подготовительный

·  создание предметно-развивающей среды, нормативно-правовой базы, документации по организации учебно-воспитательного процесса;

·  создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями;

·  подготовка пакета диагностического материала;

·  подбор активных и интерактивных методов работы с родителями;

·  создание психологом картотеки с играми, тренингами и другими формами и методами работы с родителями;

·  разработка сценариев, конспектов занятий с использованием активных и интерактивных методов работы;

·  анкетирование родителей.

2 этап – основной

·  совместное создание с родителями воспитанников предметно-развивающей среды;

·  просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры через различные формы проведения собраний, консультаций, семинаров (мозговой штурм, дискуссия, ролевая игра, встречи со специалистами и др.);

·  расширение и закрепление представлений детей об окружающем мире;

·  повышение активности взаимодействия родителей с ребенком через выполнение заданий и упражнений;

·  обеспечение непрерывности обучения и воспитания ребенка данного возраста в УДО и в семье,

·  вовлечение родителей в единое образовательное пространство

3 этап – заключительный

·  диагностика родителей и детей;

·  создание модели взаимодействия УДО с семьей

Возраст детей – 2,8 – 4 года.

Количество детей в группе – 8 чел. (+ 8 родителей)

Сроки реализации – 1 год.

Формы и режим занятий

Длительность занятия – 15 минут. Между занятиями игровая деятельность – 10 минут. Все занятия и игровая деятельность объединены единым игровым сюжетом.

Ожидаемые результаты

·  адаптация детей, не посещающих детский сад, в социуме, детском коллективе;

·  сохранение и укрепление физического и психического здоровья,

·  овладение детьми элементарными навыками по математике, изобразительной;

·  развитие речи и игровой деятельности детей;

·  повышение педагогической компетентности родителей;

·  создание модели взаимодействия учреждения дополнительного образования и семьи в разностороннем развитии детей 2,8-4 лет;

·  создание лекотеки (средоточение методической литературы, развивающих игр, игрушек и пособий для занятий с малышами в д/с и дома).

Формы занятий

·  комбинированные занятия как единый игровой сюжет, участниками которого являются воспитанники, родители и педагог;

·  праздники («Осень в гости просим», Новый год, «В гостях у Солнышка») совместно с родителями.

Кроме этого, проходят динамические паузы, на которых родители получают знания по оздоровительной и подвижной деятельности детей.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

·  Методы формирования сознания в целостном педагогическом процессе (рассказ, объяснение, беседа, метод примера);

·  методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (упражнения, приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, наблюдения, иллюстрации, лабораторные работы, репродуктивные и проблемно-поисковые методы);

·  методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение и др.);

·  методы контроля эффективности педагогического процесса (диагностика, устный опрос, наблюдение, анкетирование родителей и др.).

Диагностика детей проводится также психологом.

Формы подведения итогов

В процессе реализации программы используются следующие формы контроля знаний, умений и навыков воспитанников:

· в начале, середине и конце учебного года – диагностика

· наблюдения

· опросы

· беседы

· игра

· выполнение заданий педагога и родителей

Приемы и методы организации работы с родителями

·  Посещение родителями занятий;

·  непосредственное участие родителей в занятии;

·  тренинги;

·  круглые столы;

·  практикумы

·  подготовка к праздникам;

·  разучивание подвижных игр

Формы контроля повышения компетенции родителей в вопросах воспитания и обучения своих детей:

·  наблюдения педагога за работой в паре: родитель - ребенок;

·  анализ учебных и коммуникативных компетенций детей;

·  регулярное посещение занятий как ребенком, так и родителем;

·  анкетирование родителей

·  диагностика родителей;

·  выход родителей из педагогических ситуаций, созданных педагогом или психологом;

·  обучающие семинары.

Учебный план. Основное содержание программы:

	Содержание программы:	Кол–во ч. в нед.	Кол–во час. в год
1.	Угадай-ка (развитие логического мышления, памяти, внимания)	1	36
2.	Аленушкины сказки (развитие речи и ознакомление с художественной литературой)	1	36
3.	Карандаш и кисточка (подготовка руки к письму)	1	36
4.	Считаем вместе (формирование элементарных математических знаний)	1	36
5.	Своими руками (лепка и аппликация)	1	36
	Итого:	5	180

Формирование элементарных математических знаний

Предмет «Считаем вместе»

Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; даёт реальные предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Работа на основе практических действий с различными группами предметов. У детей формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда.

Задачи: формировать элементарные знания: счёт в пределах пяти; сравнение чисел (больше-меньше), предметов по ширине, длине, высоте; ориентация в пространстве; знакомство с геометрическими фигурами.

·  Счёт предметов (реальных предметов и их изображений)

·  Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 5.

·  Сравнение 2-3 предметов разной длины, ширины и высоты.

·  Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше».

·  Нахождение предмета, ориентируясь на его местоположение: «вверху»- «внизу», «на нижней полке»; понимать задание: «подними руки вверх»- «опусти руки вниз», «посмотри вверх» - «посмотри вниз».

·  Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат, треугольник. Умение находить похожие предметы в окружающей обстановке.

Должен

знать	уметь
Названия и последовательность цифр, их обозначение от 1 до 5; Понятия «больше-поменьше-маленький»; Понятия «шире-поуже-уже»; Понятия «выше-пониже-ниже»; Понятия «длинее-короче-короткий»; Местоположение предмета; Названия геометрических фигур	Считать предметы; узнавать цифры от 1 до 5; Сравнивать по величине 2-3 предмета; Сравнивать 2-3 предметов разной ширины; Сравнивать 2-3 предметов разной высоты; Сравнивать 2-3 предметов разной длины; Определять местонахождение предмета; Находить и называть правильно геометрические фигуры

Развитие мышления, памяти, внимания

Предмет «Угадайка»

Задачи:

·  уметь в определенном порядке складывать пирамидку;

·  узнавать предметы по их частям;

·  уметь складывать картинки из 2-4 частей;

·  уметь узнавать и называть основные цвета;

·  уметь находить ошибки на картинках (что лишнее, чего не хватает, неправильно выбран цвет и т. д.), обосновывать свой ответ;

·  уметь по описанию выбрать из трех предметов нужный;

·  понимать значение слов «одинаковые», «похожие», «разные»;

·  уметь рассказывать по памяти о содержании картинок по наводящим вопросам.

Должен

знать

уметь

Порядок складывания пирамидки; Части предметов; Основные цвета спектра; Понятия «одинаковые», «похожие», «разные»; Видеть ошибки на картинках;

Уметь в определенном порядке складывать пирамидку; Узнавать предметы по их частям; уметь складывать картинки из 2-4 частей; Уметь узнавать и называть основные цвета; Понимать значение слов «одинаковые», «похожие», «разные»; уметь по описанию выбрать из трех предметов нужный; Уметь находить ошибки на картинках (что лишнее, чего не хватает, неправильно выбран цвет и т. д.), обосновывать свой ответ; уметь рассказывать по памяти о содержании картинок по наводящим вопросам.

Развитие речи и ознакомление с художественной литературой

Предмет «Аленушкины сказки»

Задачи:

·  узнавать предметы окружающей обстановки и определять их назначение;

·  называть действия людей и животных;

·  знать понятия «мебель», «игрушки», «транспорт», «продукты», «овощи», «фрукты», «одежда»;

·  уметь рассказывать, из каких частей состоят предмет ( например: у дома есть крыша, окно, дверь, труба, крыльцо и т. д.);

·  находить предмет по описанию,

·  самостоятельно составлять описание предмета;

·  уметь определять профессию человека (учитель, повар, водитель, строитель) и знать чем они занимаются;

·  уметь поддерживать беседу: задавать вопросы, правильно (по форме и содержанию) отвечать на вопросы;

·  уметь запоминать несложные потешки, стихи;

·  уметь составлять небольшой рассказ по картинке с помощью взрослого;

·  согласовывать слова в роде, числе, падеже.

Должен

знать

уметь

Предметы окружающей обстановки; Из каких частей состоят предметы; Понятия «мебель», «игрушки», «транспорт», «продукты», «овощи», «фрукты», «одежда»; Простейший план описания предмета; Профессии (учитель, повар, водитель, строитель). чем занимаются; Несложные потешки, стихи

Определять назначение предметов окружающей обстановки; Называть действия людей и животных; Группировать предметы; уметь рассказывать, из каких частей состоят предметы ( например: у дома есть крыша, окно, дверь, труба, крыльцо и т. д.); Находить предмет по описанию; Самостоятельно составлять описание предмета; Определять профессию человека (учитель, повар, водитель, строитель) и знать чем они занимаются; Поддерживать беседу: задавать вопросы, правильно (по форме и содержанию) отвечать на вопросы; Запоминать несложные потешки, стихи; Уметь составлять небольшой рассказ по картинке с помощью взрослого; Согласовывать слова в роде, числе, падеже

Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев, подготовка руки к письму

Предмет «Карандаш и кисточка»

Занятия по художественному творчеству удовлетворяют потребность ребенка в творчестве, закладывают большие возможности для развития позитивного образа «Я», способствуют снятию отрицательных эмоций, эмоций напряженности и скованности. Включение в работу с детьми нетрадиционных техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнения соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Использование различных материалов, новых технических приемов, не ограничивающих пальцы ребенка фиксированным положением (как при правильном держании кисти или карандаша), создают условия для развития мелкой моторики руки. В процессе такой работы по мере тренировки движений рук совершенствуется состояние речи детей.

Задачи: уметь пользоваться различными изобразительными средствами (мелками, красками, карандашами); проводить различные линии, рисовать окружности, раскрашивать картинки.

Знать	Уметь
Средства изобразительного искусства (мелки, краски, карандаши); Основные цвета спектра; Правила техники безопасности (правила обращения с кисточкой, карандашом, красками)	Пользоваться красками, карандашами, мелками; Определять основные цвета; Проводить прямые, волнистые, округлые линии; Раскрашивать простые предметы

Лепка и аппликация