,
заместитель директора по учебно – воспитательной работе в начальной школе МАОУ гимназии № 29 г. Томска.
Создание открытой образовательной среды для формирования личности ребенка с учетом его интересов, потребностей, способностей и одаренности как субъекта
собственного образования и развития через различные виды мотивационно-познавательной сферы (в рамках инновационных проектов «Шаг будущее» (проектно-исследовательская деятельность школьников) и «Школа олимпиадного движения «К вершине знаний»).
Глобальные изменения, происходящие в современном обществе, расставляют новые приоритеты в жизни и образовании, задают жесткую модель «человека третьего тысячелетия», ответственного и инициативного, способного к множественным выборам и легко адаптирующегося к быстро меняющимся условиям.
Ориентация на интеллектуальное воспитание обучающихся позволяет говорить о новых тенденциях в развитии современного образования, связанных с пересмотром основных компонентов школьного образования: его назначения, содержания, критериев эффективности форм и методов обучения, функции учителя.
Интеллектуальное воспитание - это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание каждому ученику индивидуализированной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 29 г. Томска в течение нескольких лет успешно работает над проблемой создания в гимназии открытой полисистемной образовательной среды для формирования личности ребенка с учетом его интересов, потребностей, способностей и одаренности как субъекта собственного образования и развития через различные виды мотивационно – познавательной сферы. Данная среда в гимназии создается за счет различных инновационных проектов и программ.
Итак, инновационный проект «Школа олимпиадного движения «К вершине знаний», разработанный педагогами гимназии, направлен на создание необходимого потенциала организационных, методических условий для комплексного решения проблемы развития интеллектуальных возможностей школьников и их способностей в академической сфере.
Проблема познавательной активности стала актуальной и значимой для нашего ОУ. Ведь именно благодаря особому отношению к учению обучающиеся способны познать, открыть личностный смысл знаний, воспринять знания как средство самосовершенствования. Так появился инновационный проект «Школа олимпиадного движения «К вершине знаний» (сокращенно ШОД).
Перед ШОД встала задача - оказать школьнику помощь в системном интеллектуальном развитии, а педагогической деятельности придать характер сотрудничества, в котором доминирует равный, взаимовыгодный обмен опытом между учителем и учеником, то есть оказание педагогической поддержки школьнику в развитии познавательной активности их самосознания, самодеятельности.
Инновационный проект нацелен на создание необходимого потенциала организационных, методических, материально-технических, кадровых условий для комплексного решения проблемы развития интеллектуальных возможностей и способностей обучающихся через:
· выявление способных и одаренных детей в академической сфере, проявляющих интерес к предмету;
· использование индивидуального подхода в работе с одаренными обучающимися на уроках и во внеурочное время с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
· развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся через внеклассную деятельность.
В основу идеи инновационного проекта положен процесс создания условий для оптимального развития способных детей, чья одаренность на данный момент может не проявилась, а также высокомотивированных школьников, в отношении которых есть серьезная надежда на качественное продвижение в развитии их способностей в академической сфере.
Работа Школы олимпиадного движения в гимназии начинается на первой ступени обучения. В рамках инновационного проекта в начальной школе гимназии выстроена система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей, опирающаяся на концептуальные положения программы «Развитие одаренности личности младшего школьника». Плодотворная работа с одаренными детьми проходит в условиях развития творческих способностей всех школьников. Концепция работы начальной школы гимназии не предусматривает дифференциацию образования на основе раздельного обучения одаренных детей. Это необходимо для создания не только высокой планки развития, но и для определенного микроклимата, благоприятствующего развитию одаренности.
В основе концепции развития способностей школьников до уровня одаренности и развития самой одаренности, описанной в программе, лежит ряд принципов, по которым строится образовательный процесс в начальной школе.
Принцип 1. Создание комфортных условий для проявления и становления творческих возможностей младших школьников: снятие ограничений, прямо подавляющих творческий рост детей; гибкость в организации учебного процесса, что обеспечивает индивидуальный темп обучения и определяет характер и меру учебной нагрузки в зоне ближайшего развития обучающегося, обеспечивает сохранность адаптивных возможностей детского организма.
Данный принцип реализуется в соответствии с целями и задачами развивающей системы , образовательной модели «Школа 2100», программы «Перспективная начальная школа», являющимися, в свою очередь, основополагающими в учебном процессе начальной школы гимназии.
Принцип 2. Свобода в выборе траектории обучения и развития согласно интересам и склонностям личности. Развитие возможностей ученика должно проходить в рамках включения его в исследовательскую или проектную работу. С одной стороны, проектно-исследовательская деятельность обеспечивает высокий уровень системности знания и учебных действий для всех школьников, с другой - по своей структуре способствует развитию их творческих способностей.
Реализация данных принципов может обеспечить оптимальный эффект лишь при условии формирования у обучающихся познавательной направленности и высших духовных ценностей. Основной путь достижения этой цели в гимназии - индивидуализация образовательного процесса.
Учитывая интересы и склонности младших школьников, в образовательном пространстве гимназии организуются занятия по собственному выбору ребёнка в рамках дополнительного образования и внеурочной деятельности (горизонтальное обогащение содержания образования по ), структурированные по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, общекультурное и художественно-эстетическое, научно-познавательное и общеинтеллектуальное, духовно-нравственное и социальное.
Занятия по свободному выбору ребенка в большей степени, чем работа классно-урочного типа, позволят реализовать идею индивидуализации обучения, поэтому в гимназии наряду с использованием инновационных личностно-ориентированных образовательных технологий, успешно используются технологии индивидуальных образовательных траекторий школьников.
Работа ШОД имеет ярко выраженную предметную (гуманитарную, естественно-математическую и лингвистическую) направленность. Предметные области являются интегрированными. Они ориентированы не только на расширение знаний учеников в области языка, математики, но и на формирование и корректировку умственных способностей психосоциальной (аффективной) сферы ребенка, его творческое развитие. Поэтому структуру занятий представляют три блока: блок по развитию кругозора, блок по развитию интеллектуальных способностей, блок по развитию аффективной сферы, что влияет на развитие творческого потенциала личности ребенка.
Таким образом, в работе ШОД начальной школы акцент делается на развитии ребенка, его коммуникативных навыков, логического, понятийного, творческого мышления и т. д.
В среднем и старшем звене работа ШОД осуществляется через временные рамки урочной формы, но организация этого пространства педагогом может быть разная: использование системы заданий повышенной сложности и нахождение ответов на трудные вопросы; занятия через построение проблемы и нахождение путей её решения; решение тематических головоломок, кроссвордов, чайнвордов и др., организация самообразования школьников, включение их в деятельность предметных недель и декад, заочные, очные, дистанционные олимпиады, интеллектуальные игры, марафоны и пр.
В основном звене гимназии деятельность ШОД организована по следующим предметным направлениям:
1. Филологическое направление: русский язык, литература, история, обществознание.
2. Естественно-математическое направление: физика, информатика, математика, экология, география, биология, химия.
3. Лингвистическое направление: английский язык, немецкий язык, французский язык.
4. Спортивное направление: президентские состязания, соревнования по разным видам спорта, спортивные игры.
5. Художественно-эстетическое и прикладное творчество: технология, мировая художественная культура.
Учителями-предметниками разработаны программы для занятий с обучающимися по каждому направлению. Количество занятий в неделю составляет от 1 до 2 часов в зависимости от сложности проведения самого занятия (решение олимпиадных заданий в виде тестов, выполнение практикума по предмету, рассмотрение проблемных устных вопросов, создание проекта по экологии на второй этап олимпиады по защите проекта и др.).
Основной принцип работы ШОД в среднем и старшем звене гимназии – принцип «взаимного обогащения»: ученики учатся у учителя. И, наоборот, учитель получает новые знания от учеников. В таком сотрудничестве формируется новый подход в аспекте развития интеллектуальных способностей школьников.
Другим важным разработанным направлением образовательной деятельности школьников в гимназии является проектно-исследовательская деятельность.
Формирование личности с высоким творческим потенциалом, личности открытой для решения многообразных проблем современной жизни, способной находить новые нетривиальные решения, активно действующей в ситуации большой степени неопределенности делает актуальной проблему развития у школьников не только практических умений, но и исследовательской компетенции.
Рассматривая исследовательскую деятельность как одно из средств реализации личностно-ориентированной парадигмы образования, предполагающей развитие креативности на основе организации обучения, способствующего творческому усвоению знаний, нами был создан инновационный проект «Шаг в будущее», позволяющий превратить гимназию в территорию грамотной, комплексной и неустанной заботы о развитии творческой инициативы обучающихся.
Данный инновационный проект нацелен на создание условий для активизации познавательной, научно-исследовательской, проектной деятельности педагогов и обучающихся в учебное и во внеучебное время через:
· создание полисистемной среды путем ее модернизации и частичного перепрофилирования в составе основной школы творческого развития по основным видам деятельности, мобильных групп и отдельных обучающихся, осваивающих в соответствии со способностями и мотивацией на основе образовательной программы начальной школы, средней школы и старшей профильной школы;
· формирование системы внешкольных образовательных пространств дополнительного непрерывного образования в различных сферах для контингента обучающихся гимназии на базе студий, творческих и научных объединений и т. д.
· обеспе/чение эффективности работы гимназии по освоению новых образовательных программ, развитию образовательных технологий, освоению новых форм, методов и технологий управления, осуществлению функций ОУ как социо-культурного центра, освоению нового содержания, форм и технологий повышения квалификации;
· создание модели мониторинга групп детей и подростков, адаптацию разработки раннего и постоянного диагностирования способностей и мотивации к конкретным условиям социума, участия в проектно-исследовательской деятельности.
В 2010 году в рамках инновационного проекта «Шаг в будущее» были созданы межпредметные научные общества обучающихся «РАДУГА» и «ОКНО». НОУ - это особая форма организации совместной деятельности всех предметных областей гимназии по реализации творческого потенциала школьников. Общество является самостоятельным, добровольным сообществом учеников и учителей гимназии, желающих заниматься учебно-исследовательской, проектной и творческой деятельностью.
Проектно-исследовательская деятельность объединяет разных объектов и субъектов образовательного процесса. Речь идет об урочной и внеурочной деятельности в рамках учебных и интегрированных программ, сетевых парнерах, интерактивных технологиях, информационном ресурсе гимназии.
Главным условием формирования познавательной активности, потребности в творческой деятельности, развития ключевых потенциалов обучающихся является обеспечение непрерывности образования исследовательского типа, как решения проблемы самообразования школьников.
При организации деятельности первоклассников, например, преимущество имеет исследовательское обучение через экспериментальную образовательную программу «Введение младших школьников в проектно-исследовательскую деятельность» и работу научных клубов школьников «Ключ и заря» и «Мы и окружающий мир».
Координирующие функции по организации всей научной и исследовательской деятельности обучающихся 1-4 классов возложены на научное общество учеников «Радуга»– добровольное творческое объединение школьников. В группах НОУ дети под руководством педагогов знакомятся с научной организацией труда (НОТ); его преобразованием в НОУТ (научная организация учебного труда); расширяют понятия «план» и «алгоритм»; приобретают навыки экспериментальной работы. Для активизации мотивации школьников к работе в НОУ используются разные формы: работа по творческим проектам (в рамках клубов и программы «Введение младших школьников в проектную деятельность»); участие в научно-практических конференциях и конкурсах исследовательских, проектных работ младших школьников разного уровня; участие в предметных и метапредметных олимпиадах, конкурсах и др.
Если на начальной ступени обучения деятельность школьников имеет преимущественно исследовательский характер, то на средней и старшей ступени, обучающиеся развивают компетенции по научной деятельности, которая формирует проектно-исследовательскую и коммуникативную культуры.
Основные функции по формированию проектно-исследовательской культуры у школьников (в рамках инновационного проекта «Шаг в будущее») берет на себя межпредметное научное общество учеников «ОКНО», деятельность которого основывается на технологии педагогического сопровождения образовательной инициативы школьников.
Данная технология предусматривает серию образовательных событий для разработчиков проектов и исследований: «Выставка проектов и исследований прошлого учебного года», «Ярмарка идей» творческих работ, «Фестиваль замыслов», серия семинарских занятий, тренингов для учеников, педагогов и родителей по разработке проектов и исследований, серия «Предзащит». Школьная научно-практическая конференция «Исследовательский дебют» - это завершающий этап в годовом цикле работы над проектами и исследованиями. Конференция является стартом для выхода на внешнюю экспертизу в рамках разноуровневых площадок для представления продуктов проектно-исследовательской деятельности школьников, участников межпредметного научного общества «ОКНО».
Процесс развития формирования личности ребенка с учетом его интересов, потребностей, способностей и одаренности сопровождается комплексным мониторингом показателей индивидуального здоровья и адаптации субъектов образовательного процесса. Комплексный мониторинг позволил оценить эффективность работы педагогического коллектива по разным направлениям деятельности: социальному, психологическому, методическому. Кроме того, оценке подлежало психолого-педагогическое и физиологическое сопровождение образовательного процесса. Все это суммарно обеспечивалось психолого-педагогической службой гимназии, медицинскими специалистами, учителем-логопедом, учителем физической культуры и социальным педагогом. Рассматривая одаренность в качестве результата взаимодействия способностей и задатков личности ребенка, деятельность психологической службы реализуется через систему индивидуальной работы с обучающимися 1-4 классов по программе развития творческих способностей «Будь творцом!» и психологический мониторинг, включающий следующие стадии:
1. Готовность детей к системному школьному обучению. Цель - выявление детей, психологически готовых к систематическому обучению в условиях специфических и повышенных требований. Данные об индивидуальных особенностях развития ребенка являются основой для составления рекомендаций, касающихся физических нагрузок, оптимальных видов занятий, они становятся основой профессиональной деятельности педагогов. Цели выявления одаренных детей нет.
2. Адаптация детей к систематическому школьному обучению. На данном этапе ведется целенаправленная работа по снятию личностных барьеров, не позволяющих способным детям успешно осуществлять учебную деятельность.
3. Осуществление диагностики творческих способностей детей. Исследуется уровень развития творческих способностей и наличие «барьеров» в проявлении познавательной самодеятельности. Работа ведется с обучающимися 2-3 классов.
4. Проведение комплексной диагностики индивидуальных особенностей личности обучающихся, направленной на локализацию и устранение препятствий раскрытия творческого потенциала ребенка и его реализации в учебно-познавательной деятельности. На основании этого разрабатывается консультационно-коррекционная программа, включающая, кроме работы с обучающимися: работу с педагогами (активизация поиска оптимальных средств, форм, методов педагогических воздействий с учетом выявленных индивидуальных особенностей и уровня развития творческих способностей обучающихся); работу с родителями (формирование адекватного представления о потенциальных возможностях детей и прогнозе их дальнейшего развития).
Социокультурное взаимодействие в рамках инновационного проекта включает в себя:
• проведение локальных социальных исследований, социальных ожиданий жителей микрорайона и использование полученных данных в исследованиях;
• участие родителей в качестве консультантов, соруководителей и экспертов работ;
• удовлетворенность родителей проектной деятельностью учащихся;
• договоренность с различными организациями о возможном участии их представителей в качестве экспертов работ учащихся;
• участие школьников в различных проектно-ориентированных социальных и научно-исследовательских проектах (создание детско-взрослых научных коллективов).
Для системной, эффективной работы по созданию и наполнению данного пространства в гимназии создана проблемно - творческая группа, призванная выполнять следующие функции:
-координационно-консультативную, которая заключаются в обеспечении взаимодействия членов педагогического коллектива по реализации творческой инициативы обучающихся, проведении консультаций для участников проекта, их руководителей и родителей, организация работы по созданию Банка данных участников проекта и их работ, изучение новых проектных технологий, привлечение независимых экспертов;
- научно-исследовательскую функцию, которая реализуется через проведение исследований по проблемам развития творческой инициативы в рамках образовательного учреждения, апробации проектно-исследовательских технологий;
- учебно-методическую функцию, заключающаяся в психолого - педагогическом сопровождении проекта, оказании методической помощи;
- экспертно-диагностическую функцию, которая предполагает организацию экспертизы проектных работ, разработка диагностического инструментария для изучения уровня развития коммуникативных, лидерских, творческих, вербальных способностей, уровня развития социального интеллекта, разработка и коррекция документов по организации мониторинга в гимназии по развитию творческой инициативы.
Разрабатывая и запуская инновационные проекты «Школа олимпиадного движения «К вершине знаний!» и «Шаг в будущее», мы ожидали получить следующие результаты, которые значатся как целевые показатели эффективности работы по данным проектам:
1. Положительная динамика качественных показателей результатов новой формы итоговой аттестации в 9-х классах и ЕГЭ в 11-х классах.
2. Повышение качества, расширение содержательного и методического разнообразия учебных и образовательно-развивающих программ и проектов.
3. Увеличение числа обучающихся гимназии, которые потребляют социальные и образовательно-развивающие услуги (на 5-10% ежегодно).
4. Расширение контингента участников открытых образовательных программ и проектов гимназии (на 10% ежегодно).
5. Увеличение количества школьников с высоким уровнем учебной мотивации (на 10% ежегодно).
6. Увеличение количества школьников, в системе занимающихся интеллектуальной, проектной и исследовательской деятельностью (на 5% ежегодно).
7. Расширение доли общественного участия в управлении гимназией через различные формы государственно-общественного характера управления.
8. Формирование устойчивого положительного имиджа гимназии, рост позитивного отношения к деятельности гимназии у родителей, школьников, выпускников гимназии, сетевых партнеров и местного сообщества.
Ожидаемые результаты являются по сути результатами эффективности реализации данных проектов. За два года работы по данному проекту в гимназии была систематизирована проектная, исследовательская и экспериментальная работа с обучающимися. К значимым результатам на сегодня можно отнести следующие:
-создание банка данных о творческих способностях учащихся гимназии, их одаренности или особых способностях (на основе психолого-педагогического тестирования, наблюдения, непосредственной практической деятельности детей и подростков);
- разработка и реализация программы поддержки и развития одаренных учеников и имеющих высокий уровень учебной мотивации;
- проведение системной работы по формирование культуры научного исследования школьников, по обучению ребят методам работы с научной литературой;
- организация сотрудничества НОУ с представителями науки, привлечение работников вузов к руководству исследовательскими и проектными работами школьников гимназии;
- проведение системной работы по оказанию методической помощи учащимся в проведении экспериментальной, исследовательской и проектной деятельности;
- организация работы Консультативного совета гимназии для индивидуальных и групповых консультаций, промежуточного и итогового контроля учебных исследований и проектов школьников;
- организация через Экспертную комиссию Совета по управлению качеством образования в гимназии рецензирования исследовательских, творческих и проектных работ учащихся при подготовке их к участию в школьной конференции «Исследовательский дебют», а также к участию в научно – практических конференциях различного уровня;
- разработка положения научно-практической конференции «Исследовательский дебют», которая успешно проводится в гимназии в течение двух лет;
- разработка положения, программы и проведение недель «Проектной деятельности» по разным предметным областям;
- издание сборника исследовательских и проектных работ школьников гимназии.
Результатом работы по данным проектным направлениям является, во – первых, повышение мотивации к участию школьников, детских коллективов и педагогов в конкурсах разного уровня, и на сегодняшний день имеем такие результаты (в сравнении с прошлыми учебными годами):
Во – вторых, высокие достижения учеников гимназии на олимпиадах 2008 – 2012 учебных лет* (результаты представлены на диаграмме):
Результативность участия школьников в олимпиадах, викторинах,
интеллектуальных конкурсах в и учебном году*.
Уровень | Кол-во участников | Победы | ||||||
I. место | II. место | III. место | ||||||
уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. | |
Муниципальный | 157 | 411 | 6 | 59 | 14 | 79 | 10 | 59 |
Региональный | 210 | 800 | 64 | 65 | 42 | 68 | 38 | 41 |
Всероссийский | 461 | 872 | 6 | 29 | 2 | 70 | 7 | 34 |
Международный | 1020 | 1254 | 54 | 124 | 38 | 7 | 31 | 8 |
Детство – период интенсивного и целенаправленного развития, процесс и путь формирования физического, интеллектуального, психического, нравственного и социального совершенствования человека. Описанные формы, средства и методы организации работы с одаренными и высокомотивированными детьми помогают им двигаться с опережением, оставаясь в среде сверстников, так как «любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию» (И. Пестолоцци).
 |
* На всех сравнительных диаграммах и таблицах данные учебного года только представлены за I – III четверть.
