История, теория, методика и технологии начального образования (стр. 4 )

16.  Предмет, средства педагогической деятельности?

17.  Что, по вашему мнению, является продуктом педагогической деятельности?

18.  В чем суть коммуникативной функции педагогической деятельности?

19.  В чем проявляются основные противоречия педагогической деятельности?

20.  Дайте характеристику основных уровней продуктивности педагогической деятельности по .

21.  Найдите и выпишите высказывания общественных деятелей, ученых, писателей, педагогов об учителе и педагогической профессии.

22.  Подберите пословицы и поговорки об учителе и педагогической профессии.

Модуль 2

1.  Объясните соотношение понятий «профессиональная культура», «педагогическая культура», «профессионально-педагогическая культура».

2.  Дайте определение профессионально-педагогической культуры.

3.  Раскройте содержание и объясните смысл аксиологического, технологического и личностно-творческого компонентов профессионально-педагогической культуры.

4.  В чем сущность профессионального самовоспитания учителя?

5.  Каков сегодня идеальный образ учителя?

6.  Назовите факторы, стимулирующие процесс профессионального самовоспитания учителя.

7.  Обоснуйте взаимосвязь общей и педагогической культуры.

8.  Перечислите мотивы выбора педагогической профессии.

9.Дайте определение понятию "Я-концепция".

10.  Какое место самооценка занимает в структуре профессиональной Я-концепции учителя?

11.  Чем отличаются учителя, ориентированные на "развитие", от учителей, ориентированных на "результативность"?

12.  Назовите основные виды мотивов педагогической деятельности.

13.  Каковы задачи и содержание профессионального самовоспитания?

14.  Раскройте содержание понятий «гуманистическая природа педагогиче­ской деятельности» и «гуманистическая направленность личности педагога».

15.  Каковы профессионально значимые качества личности педагога?

16.  Характеристика стиля педагогической деятельности.

17.  Профессиональная компетентность учителя.

18.  Напишите микросочинение на тему «Мой школьный идеал».

19.  Выпишите требования Федерального государственного образовательного стандарта направления «Педагогическое образование» к личности и профессиональной компетентности педагога.

Модуль 3

1.  Перечислите цели и задачи современного педагогического образования. Раскройте их суть.

2.  В чем смысл многоуровневого педагогического образования?

3.  В чем заключается специфика педагогического образования на современном этапе?

4.  Выделите и дайте характеристику основных направлений модернизации педагогического образования.

5.  Как вы считаете, нужна ли модернизация педагогического образования?

6.  Что, по-вашему мнению, нужно изменить в системе подготовки педагогических кадров.

7.  Двухуровневая система подготовки педагогических кадров будет или нет способствовать качеству педагогического образования учителя?

8.  Где лучше готовить учителя для современной школы: в педагогическом институте, педагогическом университете или классическом университете? Обоснуйте свою точку зрения

9.  Какие изменения происходят в подготовке педагогических кадров в настоящий период?

10.  В чем специфика труда сельского педагога?

11.  Охарактеризуйте особенности вузовского этапа профессионального становления педагога.

12.  Каковы структура, методы, формы вузовской учебно-познавательной деятельности?

13.  Содержание допрофессионального этапа развития педагогической профессии.

14.  Особенности становления и развития педагогической профессии в России.

15.  Содержание высшего педагогического образования.

Выполните следующие задания:

Задание 1

Уважаемый первокурсник! Просим ответить какими общеучебными умениями и навыками должен владеть студент педагогического вуза? Какими владеете вы на данный момент. Подумайте и заполните данную таблицу

Источник: , Агафонова в педагогическую деятельность: практикум: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. заведений / , ; под ред. . – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256с.

№ п/п	Основные общеучебные умения и навыки	Должен владеть студент педвуза	Владеете ли вы на данный момент
1	Умение слушать и записывать лекции
2	Умение конспектировать, составлять план, тезировать
3	Умение цитировать
4	Умение подготовить реферат, доклад или сообщение
5	Умение выступить с рефератом, докладом или сообщением
6	Умение быстро читать с различными целями (для усвоения важных деталей, для ответов на вопросы по тексту, для критической оценки, для долговременного запоминания)
7	Умение вести исследовательскую деятельность
8	Умение логически осмысливать материал, выделяя в нем главное
9	Умение систематизировать и классифицировать явления
10	Умение соотносить, сравнивать факты, явления, концепции точки зрения
11	Умение строить умозаключения, обобщения на основе анализа собранного фактического материала
12	Умение наблюдать
13	Умение делать обоснованные выводы
14	Умение критически анализировать информацию, давать ей оценку
15	Умение выдвигать и проверять гипотезу
16	Умение использовать знания и способы деятельности в дальнейшей работе
17	Умение осуществлять самоконтроль в ходе работы и корректировать ее

Задание 2.

Оцените свои способности к эмпатии (по ).

ЭМПАТИЯ – (от англ. empathy; от греч. empatis – взволнованный, возбужденный) – качество личности, которое заключается в способности проникать в душевный мир другого человека, понимать его чувства, сопереживать и выражать свое понимание этих чувств; профессионально значимое качество для педагога.

ИНСТРУКЦИЯ: «Для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа:

«не знаю» - 0;

«нет, никогда» - 1;

«иногда» - 2;

«часто» - 3;

«почти всегда» - 4;

«да, всегда» - 5;

Отвечать нужно на все пункты».

1.  Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

2.  Взрослых детей раздражает забота родителей.

3.  Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

4.  Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».

5.  Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6.  Больному человеку можно помочь даже словом.

7.  Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8.  Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9.  Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10.  Раздраженное состояние мох родителей влияет на мое настроение.

11.  Я равнодушен к критике в свой адрес.

12.  Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13.  Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.

14.  Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15.  Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

16.  Родители относятся к своим детям справедливо.

17.  Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18.  Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

19.  Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.

20.  Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21.  Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22.  В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

23.  Все люди необоснованно озлоблены.

24.  Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25.  В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26.  При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

27.  Человеку станет легче, если внимательно выслушать его жалобы.

28.  Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29.  Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30.  Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.

31.  Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32.  Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33.  Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34.  Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

35.  Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36.  Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Задание 3.

Используя предложенный опросник, определите уровень педагогической направленности

Прочитайте предложенные утверждения, отвечая на них «да» или «нет».

1.  Вам интересно наблюдать за поступками других людей?

2.  Вы обладаете плохой дикцией.

3.  Вы охотно общаетесь с детьми.

4.  Несмотря на усилия, у вас не получается контакта с людьми.

5.  Вы получаете удовлетворение от хорошо объясненного другим вопроса.

6.  Вы знаете сложности педагогической работы.

7.  Они вас пугают.

8.  Работа учителя неблагодарная, она не дает удовлетворения.

9.  Вы испытываете трудности в общении с детьми.

10.  Вы можете легко представить себя на месте другого человека.

11.  Имеете положительный опыт участия в воспитательной работе с младшими.

12.  Длительное общение с детьми вызывает у вас стрессовое состояние.

13.  Вы любите разговаривать с людьми, беседовать с ними по душам.

14.  Вам далеко не всегда удается передать свое эмоциональное состояние речью.

15.  Вы сильно сопереживаете удачами или неудачами своих знакомых, близких людей.

16.  Не обязательно после окончания университета быть учителем, важно получить гуманитарное образование.

17.  Вы без труда можете организовать игру детей.

18.  Вы начали создавать свою профессиональную библиотеку.

19.  Вы считаете, что работа учителя чрезмерно напряженная, что ведет к нервным расстройствам.

20.  Вы считаете, что у вас есть профессионально значимые для работы учителя качества (или вы их можете развить).

21.  Вы предпочитаете уединение, ибо испытываете дискомфорт в большой группе людей.

22.  Вам хочется скорее принять участие в педагогической практике.

23.  Вы боитесь педагогической практики.

24.  Вы способны понимать намерения, помыслы других людей.

25.  Способны находить общий язык с разными людьми.

26.  Умеете убедить других в чем-то.

27.  Вас быстро утомляет интеллектуальный труд.

28.  Вы способны сравнительно легко организовывать людей на какое-то дело.

29.  ваши близкие утверждают, что у вас трудный характер.

30.  У вас плохая память, вы плохо запоминаете учебный материал.

Задание 4. Используя предложенный тест-опросник определи

«Коммуникативные и организаторские склонности (КОС-2)»

Инструкция для испытуемых

Методика по определению коммуникативных и организаторских склонностей содержит 40 вопросов. На каждый из вопросов следует отве­тить «да» или «нет». Если вы затрудняетесь в выборе ответа, необходимо все-таки склониться к соответствующей альтернативе (+) или (-). Время на выполнение методики - 10-15 мин.

Опросник

1.  Есть ли у вас стремление к изучению людей и установлению зна­комств с различными людьми?

2.  Нравится ли вам заниматься общественной работой?

3.  Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-либо из ваших товарищей?

4.  Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5.  Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

6.  Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к при­нятию ими вашего мнения?

7.  Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

8.  Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намере­ний, то легко ли вам отказаться от своих намерений?

9.  Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значи­тельно старше вас по возрасту?

10.  Любите ли вы придумывать или организовывать со своими товари­щами различные игры и развлечения?

11.  Трудно ли вам включаться в новые для вас компании (коллективы)?

12.  Часто ли вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

13.  Легко ли вам удается устанавливать контакты и общаться с незна­комыми людьми?

14.  Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?

15.  Трудно ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

16.  Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17.  Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседо­вать с новым человеком?

18.  Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?

19.  Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

20.  Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?

21.  Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

22.  Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?

23.  Испытываете ли вы затруднение, если приходится проявлять ини­циативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24.  Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

25.  Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

26.  Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затра­гивающих интересы ваших товарищей?

27.  Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?

28.  Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

29.  Полагаете ли, что вам не представляет особого труда внести ожив­ление в малознакомую группу?

30.  Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе (на производстве)?

31.  Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых?

32.  Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или реше­ние, если оно не было сразу принято товарищами?

33.  Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллек­тив?

34.  Охотно ли вы приступаете к организации мероприятий для своих товарищей?

35.  Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36.  Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

37.  Верно ли, что у вас много друзей?

38.  Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

39.  Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40.  Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

7.2.2.  Примерные вопросы к экзамену

1.  Понятие системы образования в РФ.

2.  Сущность государственной политики и стратегия развития системы образования.

3.  Понятие деятельности. Общая характеристика педагогической деятельности.

4.  Основные виды педагогической деятельности. Особенности педагогической деятельности.

5.  Функции педагогической деятельности.

6.  Ценностные характеристики педагогической деятельности.

7.  Педагогическая деятельность как система. Структура, функции, виды педагогической деятельности.

8.  Основные противоречия педагогической деятельности.

9.  Педагогические профессии и специальности. Классификация профессий.

10.  Содержание педагогической профессии в различные исторические периоды.

11.  Характеристика системы педагогического образования.

12.  Профессиональная, педагогическая, профессионально-педагогическая культура учителя.

13.  Взаимосвязь общей и педагогической культуры.

14.  Становление и развитие педагогического образования в России.

15.  Особенности подготовки педагогических кадров на современном этапе.

16.  Самооценка в структуре «Я-концепция».

17.  Задачи и содержание профессионального самовоспитания.

18.  Этапы профессионального становления педагога.

19.  Основные направления модернизации системы педагогического образования.

20.  Роль классического университета в подготовке педагогических кадров.

21.  Система профессиональной подготовки педагогических кадров в России.

22.  Педагогические учебные заведения.

23.  Специфика педагогического образования на современном этапе.

24.  Основные организационные формы обучения студентов педагогических вузов.

25.  Модели подготовки педагогических кадров в России и за рубежом.

26.  Федеральный государственный образовательный стандарт высшего педагогического образования.

27.  Двухуровневая структура высшего педагогического образования.

28.  Гуманистическая парадигма содержания педагогического образования.

29.  Профессиональное развитие учителя в системе непрерывного педагогического образования.

30.  Основы самообразовательной работы будущего учителя.

31.  Понятия компетентность и компетенция.

32.  Основные компетенции учителя начальных классов.

33.  ФГОС и компетентностный подход

8.  Образовательные технологии.

При реализации различных видов учебной работы предусматриваются активные и интерактивные формы проведения занятий.

№	Тема	Формы проведения занятий
Модуль 1
1.	Система образования в Российской федерации	- Разбор конкретных ситуаций по статьям Закона РФ «Об образовании»; - Встреча с работниками департамента образования и науки Тюменской области.
2.	Педагогическая деятельность: сущность и ценностные характеристики	- Разбор педагогических ситуаций; - Круглый стол по проблеме «Миссия современного учителя начальных классов».
3.	Педагогические профессии и специальности	- Обсуждение фрагментов фильмов с уроков лучших учителей Тюменской области.
Модуль 2
4.	Профессионально-личностные качества учителя	- Работа по группам; - Защита творческих работ.
5	Культура личности учителя	- Обсуждение фрагментов педагогической деятельности учителей из художественных источников.
6	Профессиональная компетентность учителя	- Встреча с методистом ИМЦ департамента образования г. Тюмени; - Анализ педагогических задач; - Мини исследование.
Модуль 3
7	Характеристика системы педагогического образования	- Дискуссия;
8.	Подготовка педагогических кадров	- Групповая дискуссия; - Анализ педагогических задач.
9.	Модернизация системы педагогического образования	- Обсуждение нормативных документов и итогов работы по модернизации российского образования; - Мозговой штурм.

9.  Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины