Возрастная анатомия, физиология и гигиена (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии и педагогики

Кафедра медико-биологических дисциплин и

безопасности жизнедеятельности

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов очной формы обучения

Направления подготовки 050100.62

Педагогическое образование

Профили История, Иностранный язык 44.03.05.62

Тюменский государственный университет

2014

Фатеева  анатомия, физиология и гигиена. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профили подготовки «История, Иностранный язык» 44.03.05.62. Тюмень, 2014, 30 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Учебно-методический комплекс направлен на формирование необходимых компетенций по курсу «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и содержит пояснительную записку, тематический план, необходимые понятия, задания для самостоятельной работы, вопросы для самоконтроля.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Возрастная анатомия, физиология и гигиена [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой медико-биологических дисциплин и безопасности жизнедеятельности. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:

Завед. кафедрой МБД и БЖ , д. б.н., профессор

© Тюменский государственный университет, 2014.

© , 2014.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа предназначена для студентов ТюмГУ и разработана в соответствии с ФГОС, учебным планом института и с учетом компетентностного подхода дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» для студентов высшего профессионального образования. При двухуровневой системе подготовки специалистов программа по «Возрастной анатомии, физиологии и гигиене» изучается на первой ступени высшего образования (бакалавриата).

Программа базируется на достижениях современной науки и опыта практической деятельности физиологов, психологов, педиатров, педагогов по управлению функциями организма и восстановлением нарушенного здоровья. Изучение дисциплины позволит педагогам на основе полученных знаний укажет пути профилактики и восстановления нарушенных функций растущего организма школьника, что особенно важно в педагогической работе.

Учебная дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является общеобразовательной профессиональной дисциплиной в ФГОС 3-го поколения, 2010 г. направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, Профили подготовки «История, Иностранный язык» высшего профессионального образования и включается в учебный план в качестве самостоятельного курса в объеме учебных часов.

1.1. Цели и задачи дисциплины.

Цель дисциплины: Формирование у студентов представления об особенностях развивающегося организма, его взаимоотношения с окружающей средой, взаимодействии структуры и функции на разных возрастных этапах онтогенеза, современном подходе к сохранению и поддержанию здоровья.

Задачи дисциплины:

·  Овладение теоретическими знаниями о закономерностях морфофункционального развития организма.

·  Формирование научных представлений о единстве структуры и функции органов и систем организма человека.

·  Ознакомление студентов с современными методами исследования физического и психофизиологического развития ребенка.

·  Изучение механизмов регуляции и приспособления к изменяющимся условиям среды, поведенческой деятельности человека.

·  Ознакомление студентов со стратегическими направлениями, основными методами, способами, средствами сохранения здоровья и предупреждения его нарушений.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой (профессиональной) части (Б3.02). Дисциплина осваивается в 3-ом семестре.

Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям студента, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин обусловлены тем, что дисциплина изучается в третьем семестре, поэтому опирается в основном на общеобразовательные компетенции средней школы и на компетенции дисциплин гуманитарного и социального цикла базовых дисциплин первого и второго курсов (культура речи, общие основы педагогики, основы воспитания): иметь представление об основных понятиях строения и функций организма человека, его жизнедеятельности, наследственности и влияния среды на человека, гигиенические нормы жизнедеятельности для разных возрастных групп. Кроме того, владеть культурой мышления, обобщения, анализа, восприятия информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. Уметь использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики, кратно излагать свою мысль, кратко пересказать услышанное, увиденное или прочитанное, иметь словарный запас и уметь им пользоваться.

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

- готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

профессиональными компетенциями (ПК):

в области педагогической деятельности:

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

Требования к уровню усвоения дисциплины

В соответствии с ФГОС ВПО в результате освоения дисциплины обучающийся должен:

·  иметь представление:

- о структурных и функциональных, возрастных, половых и индивидуальных особенностях организма человека;

- об основных закономерностях морфофункционального развития организма;

- о взаимозависимости и единстве структуры и функции органов человека во взаимосвязи организма с изменяющимися условиями среды в процессе роста, развития и обучения;

·  знать:

- закономерности формирования организма и методы коррекции возможных отклонений в процессе обучения;

-  возрастную периодизацию, сенситивные периоды развития ребенка;

-  анатомо-физиологические особенности систем крови, дыхания, кровообращения;

- возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции;

- анатомо-физиологические особенности созревания мозга;

- психофизиологические особенности поведения ребенка;

- становление коммуникативного поведения и индивидуально-типологические особенности ребенка;

- особенности научной организации учебно-воспитательной работы с учащимися разного возраста в общеобразовательных и специальных учебных заведениях с учетом сохранения здоровья детей.

·  владеть:

- пользоваться инструментами и приборами для определения показателей антропометрического развития организма;

- грамотно применять полученные практические навыки для определения функциональных показателей состояния организма человека.

- осуществлять дифференцированный подход в решении психологических, педагогических и учебно-воспитательных задач в зависимости от индивидуальных особенностей организма детей, степени их школьной зрелости, наличия отклонений в развитии ребёнка.

2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр 3-й. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы - 108 час.

Таблица 1.

Карта компетенций дисциплины

Код компетенции	Формули-ровка компетен-ции	Результаты обучения в целом	Результаты обучения по уровням освоения материала	Виды занятий	Оценочные средства
минимальный	базовый	повышенный
ОК-5	готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	Знает: основные методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	общие сведения об основных методах физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	основные методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	полную характеристику основных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	лекции, семинары	опрос, тесты, реферат, презентации
Умеет: анализировать и оценивать необходимость применения разных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	использовать отдельные компоненты анализа и оценки применения разных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	использовать основные компоненты анализа и оценки применения разных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	использовать в полном объеме возможности анализа и оценки применения разных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	семинары	ситуативные задачи и практические задания, контрольные работы
Владеет: технологиями применения разных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	отдельными технологиями и начальными навыками применения разных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	основными технологиями и базовыми навыками применения разных методов защиты физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	современными технологиями и устойчивыми навыками применения разных методов физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья	семинары	ситуативные задачи и практические задания, контрольные работы
ОК-11	способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	Знает: основные методы формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	общие сведения об основных методах формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	основные методы формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	полную характеристику основных методов формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	лекции, семинары	опрос, тесты, реферат, презентации
Умеет: формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	использовать отдельные методы формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	использовать основные методы формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	использовать в полном объеме возможности формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	семинары	ситуативные задачи и практические задания, контрольные работы
Владеет: технологиями формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	отдельными технологиями и начальными навыками формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	основными технологиями и базовыми навыками формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	современными технологиями и устойчивыми навыками применения разных методов формирования навыков здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий	семинары	ситуативные задачи и практические задания, контрольные работы
ПК-8	готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	Знает: основные методы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	общие сведения об основных методах обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	основные методы обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	полную характеристику основных методов обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	лекции, семинары	опрос, тесты, реферат, презентации
Умеет: анализировать и оценивать необходимость обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	использовать отдельные компоненты обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	использовать основные компоненты оценки обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	использовать в полном объеме возможности анализа и оценки обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	семинары	ситуативные задачи и практические задания, контрольные работы
Владеет: технологиями применения разных методов обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	отдельными технологиями и начальными навыками обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	основными технологиями и базовыми навыками обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	современными технологиями и устойчивыми навыками обеспечения охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности	семинары	ситуативные задачи и практические задания, контрольные работы

3. Тематический план изучения дисциплины.

Таблица 2.

Тематический план

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	из них в интерактивной форме, в час.	Итого часов по теме	Итого количество баллов
Лекции*	Семинарские (практические) занятия*	Лабораторные занятия*	Самостоятельная работа*
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
	Модуль 1
1.	Значение возрастной анатомии, физиологии и гигиены для педагогики. Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Влияние наследственности и среды на развитие ребенка.	1-2	2	4		8	1	14	0-5
2.	Онтогенетическое развитие опорно-двигательного аппарата. Возрастные изменения в строении скелета. Возрастные этапы и закономерности развития мышечной деятельности.	3-4	2	4		8	1	14	0-8
3.	Факторы внешней среды, воздействующие на организм в процессе его жизнедеятельности, роста и развития. Организм - как единое целое. Показатели физического развития и их оценка. Соматотипы.	5-6	2	4		6	2	12	0-7
	Всего		6	12		22	4	40	0-20
	Модуль 2
4.	Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных этапах онтогенеза. Внутренняя среда организма. Гомеостаз. Морфофункциональные и возрастные особенности системы дыхания.	7-8	2	4		6	1	12	0-7
5.	Морфофункциональные и возрастные особенности системы кровообращения. Рефлекторные влияния на деятельность сердца и сосудов.	9-10	2	4		6	2	12	0-9
6.	Возрастные особенности пищеварительной системы. Обмен веществ и энергии. Возрастные особенности органов выделения.	11-12	2	4		8	1	14	0-14
	Всего		6	12		20	4	38	0-30
	Модуль 3
7.	Развитие регуляторных систем (гуморальной, нервной). Эндокринная система и её возрастные особенности. Анатомия и физиология нервной системы и ее возрастные особенности. Вегетативная нервная система.	13-14	2	4		3	2	9	0-8
8.	Высшая нервная деятельность. Развитие речи. Память. Типы ВНД. Сенсорные системы организма и их возрастные особенности.	15-16	2	4		4	1	10	0-12
9.	Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность к обучению. Состояние здоровья детей и подростков. Гигиенические основы режима дня. Понятие об утомлении.	17-18	2	4		5	1	11	0-30
	Всего		6	12		12	4	30	0-50
	Итого (часов, баллов):	18	18	36	-	54		108	0–100
	из них часов в интерактивной форме		6	6		2	12

*- если предусмотрены учебным планом ООП.