Б3.В. ОД 1.2 Эстетика (стр. 3 )

Суждение вкуса. Вкус как способность к pазличению, пониманию и оценочному суждению о pеалиях жизни и искусства, основание и критерий развитости эстетической культуpы личности. Доpациональный, интуитивный, эвpистический хаpактеp вкусового суждения. «Плюpализм» вкусов и пpоблема константных кpитеpиев (законов) вкуса. Чувство меpы и вкус; эстетический идеал как кpитеpий вкусовой оценки. Многообpазие сфеp и способов пpоявления вкуса. Типология вкусов: конфоpмный и нонконфоpмный, потpебительский и пpестижный, пpимитивный и элитаpный, изысканный и изощpенный.

Эстетический вкус как особый психический субстрат и механизм эстетического сознания, личностная способность актуализации эстетической реальности, интуитивно-эмоционального постижения – интерпретации – оценки эстетических ценностей. Онтологическая, знаковая, ценностно-интерпретационная и оценочная функции вкуса. Вкус развитый и неразвитый, хороший и дурной, социально-ценностные основания этих оппозиций. Кантовские «антиномии вкуса» как выражение его двойственной всеобще-личностной природы.

Эстетические ценностные эталоны – содержательная основа («тезаурус») вкуса, эсте­тического сознания в целом. Их предметно-смысловое содержание, имплицитно-норматив­ный характер, иерархическая целостность. Эталоны как обобщение эстетического опыта об­щества и личности.

Эстетический идеал – предельный (по широте охвата и масштабу обобщения) ценностный эталон и ориентир эстетического сознания. Эстетический идеал как образная модель должного (необходимого и желанного) как прекрасного. Мировоззренческая основа, горизонт и смысл эстетического идеала. Трансцендентность и абсолютность идеала, но также его конкретно-наглядная, чувственно-идеальная осуществленность, мифологичность. Соотношение идеал – реальность как ключевая мироконцептуальная парадигма культуры, некоторые её исторические варианты. «Безидеальное» эстетическое сознание.

Эстетическая потребность как энергетическая (силовая) «стркутура» эстетического сознания. Эстетическая потребность как нужда-желание эстетической активности и ее субъективных эффектов. Эстетическая потребность как субъективированная необходимость самоосуществления (функционирования и развития) вкуса. Потребность эстетического созерцания и потребность эстетического творчества. Стимулирующая роль потребности.

Эстетические интересы, или ценностные ориентации, как устойчивые интенции (направленные устремления) эстетического сознания к определенным объектам и их ценностям. Эстетические интересы как продолжение и выражение системы ценностных эталонов.

Эстетические чувства – обобщение переживательного опыта личности, тип диспозиционного устойчивого эмоционального отношения к определенным классам объектов, обобщенный способ-пограммма их конкретного переживания. Соотнесенность системы ценностных эталонов и чувств. Диалектика эстетических чувств и переживаний. Содержательность эстетических чувств и переживаний (широта, глубина, смысловая нюансированность, динамизм, эвристичность).

Эстетическая оценка. Понятие истины и ценности в естественнонаучном и гуманитарном знании. Процессы «понимания» и «интерпретации» как неотъемлемое условие бытия художественного текста. Проблема обнаружения «следов» индивидуальной и социальной психологии в художественных смыслах. Рецептивная эстетика о возможностях реконструкции жизненного мира «другого». Актуализация художественного наследия как двуединый механизм репродуцирования и порождения.

9. Эстетическая культура личности и процесс ее формирования.

О дефиците культуры. От эстетического опыта к эстетической культуре. Эстетическая культура как комплексный феномен утверждения и реализации человека в мире. Проблема души как проблема эстетики. Формально-структурные основания эстетической культуры. Культура Другого и пути ее постижения (От диалога к коммуникации). Эстетическая культура и проблема гуманизации знания. Эстетический феномен науки.

Городская среда как культурно-эстетическое явление. Эстетическое воспитание в системе учебно-воспитательного процесса. Формирование у студентов эстетического отношения к действительности, нравственное и интеллектуальное самосовершенствование личности позволяет судить о степени эстетической культуры.

2.3.  Материально-техническое оснащение дисциплины

Для обеспечения преподавания данной дисциплины необходимы:

- учебно-наглядные пособия, структурные схемы основных изучаемых, понятий, процессов, явлений;

- технические средства обучения ( компьютер, мультимедийный проектор, экран).

3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов

В учебном процессе используются пассивные и активные формы проведения занятий. К пассивным относятся формы взаимодействия преподавателя и студентов, в которых препода­ватель является основным действующим лицом, а студенты выступают в роли слушателей, подчинённых указаниям преподавателя (традиционное изложение материала на лекции, опрос на семинарских занятиях). Активными формами проведения учебных занятий, направлен­ными на взаимодействие обучающихся с преподавателем и друг с другом, при изучении эстетики являются: лекции и семинары с использованием мультимедийного обо­рудования; тестирование; выполнение студентами творческих заданий; подго­товка и обсуждение эссе; диалоги преподавателя со студентами на лекции; проведение семи­наров-конференций, семинаров-дискуссий, семинаров-пресс-конференций, семинаров-викто­рин; подготовка и обсуж­дение студентами обобщающих таблиц, схем, слайдов и т. д.

3.1. Организация аудиторной работы студентов

5. Содержание дисциплины.

№ модуля	Наименование модуля	Содержание модуля
1.	Эстетика в свете истории.	Предмет эстетики. Эстетическое как универсальная категория. Основные категории эстетики античности. «Гармония», «мера», «калокагатия». Сократ, Платон и Аристотель о природе прекрасного. Теория искусства Платона и Аристотеля. Эстетика Византии. Особенности развития византийской культуры и их влияние на эстетическую проблематику этой эпохи. Основные понятия византийской эстетики и их взаимосвязь: прекрасное, свет, цвет, символ, образ. Эстетика западного средневековья. Романский стиль как первый общеевропейский художественный стиль. Эстетика итальянского и Северного Возрождения. Эстетика барокко. Эстетика классицизма. Основные черты эстетики романтизма. Эстетика реализма. Эстетика модернизма.
2.	Основные эстетические категории	Категория эстетическое. Место и функции эстетического в жизни и культуре. реализация эстетического. Катарсис. Прекрасное. Красота. Вкус. Возвышенное. Безобразное. Игра. Трагическое. Комическое.
3.	Искусство как эстетический феномен	Морфология искусства: родовая, видовая. Жанр как морфологическое понятие. Художественные направления, школы, стили. Специфика художественного творчества. Проблемы эстетического восприятия. Эстетическая культура личности и процесс ее формирования.

1.  Планы практических занятий.

Номер модуля	Тема практического занятия	Вопросы, выносимые на практическое занятие	Трудоемкость
Всего
1	1.Основные категории эстетики античности. Эстетика Византии и западного средневековья. 2.Эстетика итальянского и Северного Возрождения. Эстетика классицизма. 3.Основные черты эстетики романтизма. Эстетика модернизма.	Основные категории эстетики античности. «Гармония», «мера», «калокагатия». Сократ, Платон и Аристотель о природе прекрасного. Теория искусства Платона и Аристотеля. Эстетика Византии. Особенности развития византийской культуры и их влияние на эстетическую проблематику этой эпохи. Основные понятия византийской эстетики и их взаимосвязь: прекрасное, свет, цвет, символ, образ. Эстетика западного средневековья. Теологичность западно-европейской эстетики. Основные персоналии. Аврелий Августин, Фома Аквинский. Романский стиль как первый общеевропейский художественный стиль. Постклассическая и неклассическая эстетика. Эстетика итальянского и Северного Возрождения. Эстетика барокко. Причины появления направления «барокко». Теоретики барокко. Джамбаттиста Марино, Маттео Перегрини, Эммануэле Тезауро. Эстетика классицизма. История термина «классицизм». Истоки классицизма: влияние Возрождения, влияние картезианства, влияние античности. Основные принципы классицизма. Основные черты эстетики романтизма: индивидуализм, особая роль художника, особая роль гения (Жан-Поль), теория романтической иронии (Ф. Шлегель). Эстетика реализма. Эстетика модернизма.	6
2
Система эстетических категорий и понятий. 1.Категории эстетического, Прекрасного, возвышенного. 2.Категория трагического. 3.Комическое как различные типы противоречий.	Категория эстетическое. Место и функции эстетического в жизни и культуре. реализация эстетического. Катарсис. Прекрасное. Красота. Альтернативные концепции прекрасного. Сравнить с концепцией Баухауза. Разведение прекрасного и полезного, реальной целесообразности и целесообразности по форме (Берк, Кант, Ортега-и-Гассет). Природа возвышенного. Возвышенное в истории эстетической мысли. Возвышенное в искусстве. Трагическое в действительности: трагизм бытия, социально-нравственных катаклизмов и трагическое в искусстве как эстетическое явление. Трагедия как жанр. Неклассический герой: жертвы, а не победители. Переосмысление классической трагедии современным театром. Трагизм художественного творчества. Комическое и трагическое, комическое и серьезное, комическое и стыдливое. Комическое как различные типы противоречий: прекрасного – безобразному, возвышенного - ничтожному, рассудительного – нелепому, амбиции – внутренней пустоте и т. п.. Бергсон о комизме, обращенном на автоматизированный, механический объект, утративший качества живого. “Временная анастезия сердца”. Концепция серьезно-смеховой культуры, связь смеховой сферы с высшими миросозерцательными целями. Стремление карнавализированного смеха к всенемирности. Амбивалентный его характер. Катарсис смеха. Смех как разрушитель стереотипов.	6
3	Морфология искусства: родовая, видовая. Жанр как морфологическое понятие. Художественные направления, школы, стили.	Морфология искусства как проблема эстетики: понятия «вид искусства», «жанр». Изобразительные и неизобразительные искусства. Пространственные и временные искусства. Простые и сложные искусства. Синтез искусств. Примеры построения морфологической системы искусств в истории эстетики. Виды искусства и принципы их классификации. Прикладное искусство. Цирк. архитектура. Декоративное искусство. Живопись и графика. Скульптура. Литература. Театр. Музыка. Хореография. Фотография. Кино. Телевидение. Виды искусства как открытая система. Проблема художественной доминанты в системе искусств, причины ее сменяемости. Взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение и синтез искусств как явления реального художественного процесса. Современная типология художественного процесса. Полисинтез – феномен современной художественной практики, его суть и значение.	2
Специфика художественного творчества. Проблемы эстетического восприятия.	Художественный образ как процесс художественного творчества. Основные этапы художественного творчества. Формирование замысла как исходный пункт процесса художественного творчества. Вдохновение как наивысшая творческая активность. Разные подходы в истории эстетики к понятию вдохновения (Платон, И. Кант, К. Юнг и др.). Роль художественной интуиции в процессе вдохновения (интуитивизм, марксизм). Основные этапы вдохновения. Объективация произведения искусства как завершающий этап творчества. Пространство и время художественного образа. Специфика художественного образа в различных видах искусства. Проблема классификации искусств в истории эстетики, как попытка определения специфики искусств через выделение онтологических параметров. Особенности пространственно-временного континуума художественного образа в киноискусстве как пространственно-временном виде творчества. Созерцание, сопереживание и понимание. Удовольствие – неудовольствие.	2
Эстетическая культура личности и процесс ее формирования.	О дефиците культуры. От эстетического опыта к эстетической культуре. Эстетическая культура как комплексный феномен утверждения и реализации человека в мире. Эстетическая культура и проблема гуманизации знания. Эстетическое воспитание в системе учебно-воспитательного процесса. Формирование у студентов эстетического отношения к действительности, нравственное и интеллектуальное самосовершенствование личности позволяет судить о степени эстетической культуры.	2
Всего:	18

2.  Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Не предусмотрены учебным планом.

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Не предусмотрены учебным планом.

Организация самостоятельной работы студентов

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5 .

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1
1.1.	Эстетика в свете истории. Эстетика античности, Византии и западного средневековья.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 1.1.; подготовка к собеседованию; подготовка докладов, сопровожденных презентациями	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 1.1.	1	4	5
1.2.	2.Эстетика итальянского и Северного Возрождения. Эстетика классицизма.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 1.2.; подготовка к коллоквиуму; подготовка докладов, сопровожденных презентациями	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 1.2.	2	4	5
1.3.	3.Основные черты эстетики романтизма. Эстетика модернизма.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 1.3.; подготовка к собеседованию; подготовка к компьютерному тестированию по модулю 1.	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 1.3.	3	4	5
	Всего				12	15
Модуль 2
2.1.	Основные эстетические категории Категории эстетического, прекрасного, возвышенного.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 2.1.; подготовка докладов, сопровожденных презентациями	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 2.1.	4	4	10
2.2.	Категория трагического.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 2.2.; подготовка докладов, сопровожденных презентациями	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 2.2.	5	4	10
2.3.	Комическое как различные типы противоречий.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 2.3.; подготовка докладов, сопровожденных презентациями; подготовка к компьютерному тестированию по модулю 2.	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 2.3.	6	4	5
	Всего				12	25
Модуль 3			7
3.1.	Искусство как эстетический феномен Морфология искусства: родовая, видовая. Жанр как морфологическое понятие. Художественные направления, школы, стили.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 3.1.; подготовка к собеседованию; подготовка докладов, сопровожденных презентациями	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 3.1.	8	4	5
3.2.	Специфика художественного творчества. Проблемы эстетического восприятия.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 3.2.; подготовка к собеседованию; подготовка докладов, сопровожденных презентациями	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 3.2.	9	4	5
3.3.	Эстетическая культура личности и процесс ее формирования.	Изучение основной литературы по дисциплине в рамках темы 3.3.; подготовка к собеседованнию; подготовка к компьютерному тестированию по модулю 3.	Изучение дополнительной литературы по дисциплине в рамках темы 3.3.		2	5
	Всего				12	15
	Итого				36	55

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Б3В
7 семестр
Общекультурные компетенции	Код компетенции	Б3.В. ОД 12 ЭСТЕТИКА
ОК-2	+
Профессиональные компетенции
ПК-3	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)	УФ-1	+
УФ-2	+
ПФ-10	+
Промежуточная (по дисциплине)	УФ-12	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК-2	Знает: кратко содержание эстетических категорий и понятий	Знает: кратко содержание эстетических категорий и понятий; основные этапы развития эстетической мысли;	Знает: подробно содержание эстетических категорий и понятий; основные этапы развития эстетической мысли; взаимосвязь эстетики и этики; специфику художественного творчества; структуру эстетического сознания личности.	Лекции, практические	Коллоквиумы по темам, собеседования по темам; доклады с презентациями
Умеет: анализировать специфику художественного творчества.	Умеет: анализировать специфику художественного творчества и делать общие выводы.	Умеет: анализировать и делать конкретные выводы исходя из знания истории развития основных этапов эстетической мысли и специфики художественного творчества; решать исследовательские задачи с различных эстетических позиций.
Владеет: кратким знанием истории основных этапов развития эстетической мысли и способностью анализировать некоторые эстетические категории для формирования духовно-патриотического воспитания и самовоспитания	Владеет: общим знанием истори основных этапов развития эстетической мысли и способностью анализировать основные эстетические категории для формирования духовно-патриотического воспитания и самовоспитания	Владеет: всесторонним знанием истории основных этапов развития эстетической мысли и способностью анализировать основные эстетические категории для формирования духовно-патриотического воспитания и самовоспитания
ПК-3	Знает: кратко содержание эстетических категорий и понятий.	Знает: кратко историю основных этапов развития эстетической мысли и содержание эстетических категорий и понятий.	Знает: значимость эстетический представлений для воспитания и духовно-нравственного развития.		Коллоквиумы по темам, собеседования по темам; доклады с презентациями
Умеет: теоретически применить полученные знания по олимпийскому движению при решении задач по воспитанию обучающихся.	Умеет: применить полученные знания по олимпийскому движению при решении задач по воспитанию и духовно-нравственному развитию обучающихся в учебной деятельности.	Умеет: применить полученные знания по эстетике при решении задач по воспитанию и духовно-нравственному развитию обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.
Владеет: общими теоретическими представлениями по применению знаний при осуществлении воспитательной деятельности обучающихся.	Владеет: общими практическими приемами иметодами научного анализа эстетического восприятия действительности при осуществлении воспитательной деятельности обучающихся.	Владеет: приемами и методами научного анализа эстетического восприятия действительности при осуществлении воспитательной деятельности обучающихся при формировании у них духовно-нравственного развития.

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.