Технологии музыкального образования (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

,

, ,

Модуль

ТЕХНОЛОГИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования»

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050100.62

Педагогическое образование, профиль Музыка,

очная форма обучения

Тюменский государственный университет

2011

, , Рябкова Технологии музыкального образования дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Музыка», очная форма обучения. Тюмень, 2011, 56 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа модуля опубликована на сайте ТюмГУ: Технологии музыкального образования дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. umk3.utmn. ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального образования , к. п.н., доцент.

© Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

© , 2011.

© , 2011.

© , 2011.

СОДЕРЖАНИЕ

1.	Пояснительная записка	4
2.	Структура и трудоемкость дисциплины	7
3.	Тематический план Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Планирование самостоятельной работы студентов	8 10 11
4.	Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими и/или параллельно идущими) дисциплинами	14
Раздел I. Слушание музыки	16
5.	Планы практических занятий	16
6.	Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения раздела	18
7-9.	Образовательные технологии. Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела. Технические средства и материально техническое обеспечение раздела	23
Раздел II. Подбор по слуху и импровизация	24
5.	Планы практических занятий	24
6.	Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения раздела	29
7-9.	Образовательные технологии. Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела. Технические средства и материально техническое обеспечение раздела	34
Раздел III. Вокально-хоровая деятельность	35
5.	Планы практических занятий	35
6.	Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения раздела	39
7-9.	Образовательные технологии. Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела. Технические средства и материально техническое обеспечение раздела	45
Раздел IV. Игра на элементарных музыкальных инструментах	48
5.	Планы практических занятий	48
6.	Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения раздела	50
7-9.	Образовательные технологии. Учебно-методическое и информационное обеспечение раздела. Технические средства и материально техническое обеспечение раздела	54

1.  Пояснительная записка

1.1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки студентов, готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них на этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.

Цель курса – приобретение студентами инструментария по основным видам деятельности музыкального образования; становление методического мастерства в процессе практического применения способов и приемов музыкально-педагогической деятельности.

Основные задачи курса:

1)  формирование необходимых педагогических навыков для работы с дошкольниками и школьниками;

2)  приобретение знаний об особенностях музыкального мышления и восприятия детей разного возраста;

3)  получение и закрепление в самостоятельной практике знаний об этапах работы по основным видам музыкально-педагогической деятельности;

4)  моделирование учебной деятельности средствами отдельных видов музыкальной педагогики;

5)  воспитание приоритетов формирования музыкального вкуса в подборе репертуара в соответствии с дидактической целесообразностью и с учётом возрастных особенностей;

6)  формирование творческого подхода к работе с музыкальным материалом и применение его в педагогической практике;

7)  развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия студентами лучших образцов мировой музыкальной культуры;

8)  развитие исполнительского и педагогического потенциала студентов;

9)  формирование навыка анализа, контроля и устранения ошибочных действий студентов (детей) при самостоятельной работе с группой.

1.2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата

Модуль «Технологии музыкального образования» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» относится к дисциплинам базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (Б.3.Б.4.5).

Модуль «Технологии музыкального образования» состоит из 4-х разделов, отражающих основные виды деятельности педагога и обучаемых на музыкальных занятиях в дошкольных образовательных учреждениях и уроках музыки в школе:

1)  Слушание музыки (автор );

2)  Вокально-хоровая деятельность (автор );

3)  Игра на элементарных музыкальных инструментах (автор );

4)  Подбор по слуху и импровизация (автор ).

Модуль «Технологии музыкального образования» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» является базовым для прохождения всех видов практик. Вся необходимая предварительная теоретическая и методическая подготовка ведётся на модулях этой же дисциплины «Теория музыкального образования» и «Методика музыкального образования». Кроме того, получение результата невозможно без освоения практических навыков, постепенно формируемых в рамках модулей «Основной инструмент», «Сольное пение» и «Хоровое дирижирование» дисциплины «Исполнительская подготовка». Необходимы и предварительные знания модуля «Теория музыки», дисциплин вариативной части «Введение в основы теоретического музыкознания» и «Гармония», дисциплин по выбору «Сольфеджио» или «Основы практического освоения теории музыки», «Развитие голоса и методика вокально-хоровой работы», «Музыкальное образование детей дошкольного возраста в подготовительный к школе период».

Кроме основной цели – реализации в прохождении практики – каждый раздел модуля в дальнейшем может служить основой для изучения последующих дисциплин. Материал раздела «Игра на элементарных музыкальных инструментах» будет углублён и расширен в изучении дисциплин по выбору «Элементарное музицирование в учебном процессе» и «Здоровьесберегающий потенциал музыкальной педагогики». Раздел «Слушание музыки» найдёт развитие в дисциплинах по выбору «Просветительская деятельность педагога-музыканта» и «Музыкальный лекторий для детей», «Детская музыкальная литература». Навыки, полученные при освоении раздела «Подбор по слуху и импровизация», закрепятся в прохождении модуля «Гармония» дисциплины «Гармония и полифония» и дисциплины вариативной части профессионального цикла «Анализ музыкальных произведений». А дальнейшее развитие и совершенствование навыков, полученных в разделе «Вокально-хоровая деятельность» осуществляется и в рамках всех модулей дисциплины «Исполнительская подготовка», и на дисциплине «Развитие голоса и методика вокально-хоровой работы».

Есть так же дисциплина, с которой происходит параллельное взаимодействие и взаимовлияние с разработанным модулем – дисциплина по выбору «Музыка в раннем развитии ребёнка».

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО

В результате освоения модуля «Технологии музыкального образования» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования» выпускник должен обладать следующими компетенциями:

–  владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

–  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–  осознание социальной значимости своей будущей профессии, наличие мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

–  способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

–  способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

–  готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

–  способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

–  готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

–  решение задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

–  владеет системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);

–  способен исполнять на профессиональном уровне различные музыкальные произведения перед аудиторией учащихся разного возраста (СК-3);

–  владеет конкретными методиками в области фортепианной педагогики, хорового дирижирования, вокальной подготовки учащихся (СК-4);

–  владеет навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой (СК-5);

–  готов использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины, учебные пособия, аудио - и видеопособия, кино - и телефильмы (СК-6).

В результате освоения модуля студент должен –

знать:

–  сущность музыкального образования детей и подростков в его технологическом и эстетическом аспектах, значение его форм, видов и этапов в развитии учащихся;

–  психолого-физиологические особенности музыкального восприятия и мышления обучаемых разного возраста;

–  роль и сущность музыкального исполнительства в деятельности педагога-музыканта;

–  дидактические свойства музыкального репертуара, необходимые для осуществления профессиональной деятельности;

–  основные закономерности педагогической работы с детьми и подростками;

уметь:

–  реализовывать музыкально-творческие способности (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, художественно-образное мышление и др.), технологию и эстетику музыкального образования в педагогической деятельности;

–  применять в исполнительской и педагогической деятельности знания об основных стилях и жанрах мировой музыкальной культуры;

–  оценивать деятельность учащихся по определённым критериям;

–  организовывать самообразование, направленное на получение современных научно-методических знаний в вопросах методики и педагогики;

владеть:

–  конкретными методиками в области музыкального воспитания, развития и образования детей и подростков;

–  конкретными способами развития творческих способностей дошкольников и школьников в процессе музыкального образования;

–  конкретными приёмами обучения учащихся художественному воплощению музыкальных произведений;

–  навыками пения работы в основных видах музыкальной педагогики.

2.  Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр – 5. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоёмкость модуля составляет 5 зачётных единиц, 180 часов. Из них – 85 часов практические занятия, в интерактивной форме – 85 часов, 95 часов – самостоятельная работа. Предусмотрено 4 контрольные работы.

Для распределения часов модуля по 4-м разделам в рамках 3-х модулей предлагается следующее разделение по семестру и модулям:

Таблица 1.

	I раздел	II раздел	III раздел	IV раздел	Всего баллов по модулю
Слушание музыки	Подбор по слуху и импровизация	Вокально-хоровая деятельность	Игра на элементарных музыкальных инструментах
Практические занятия	Самостоятельная работа	Практические занятия	Самостоятельная работа	Практические занятия	Самостоятельная работа	Практические занятия	Самостоятельная работа
Модуль 1	10	12	15	12					0-20
Модуль 2	12	13	6	12	12	12			0-40
Модуль 3					12	14	18	20	0-40
Итого часов по разделу	22	25	21	24	24	26	18	20
Итого баллов по разделу	0-26	0-24	0-26	0-24	0-100

3.  Тематический план.

Таблица 2.

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	В интерактивной форме	Итого кол-во баллов
Практические занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8
Модуль 1
Раздел ПОДБОР ПО СЛУХУ И ИМПРОВИЗАЦИЯ
1.	Введение в раздел «Подбор по слуху и импровизация».	1	3	1	4	3	0-2
2.	Подбор мелодии по слуху. Простейшие виды аккомпанемента (I уровень обучения).	2	3	2	5	3	0-2
3.	Импровизация на музыкальную модель. Простейшие приемы варьирования мелодии и аккомпанемента (I уровень обучения).	3	3	3	6	3	0-2
4.	Подбор аккомпанемента в рамках заданной гармонической модели (II уровень обучения).	4	3	3	6	3	0-2
5.	Основные способы варьирования мелодии и аккомпанемента (II уровень обучения).	5	3	3	6	3	0-2
Раздел СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
1.	Слушание музыки как вид музыкальной деятельности, его роль в эстетическом воспитании детей.	1	2	2	4	2	0-2
2.	Организация музыкально-слушательской деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.	2-3	4	4	8	4	0-3
3.	Свойства музыки, её развитие и формы.	4	2	2	4	2	0-3
4.	Организация музыкально-слушательской деятельности с детьми среднего школьного возраста.	5	2	4	6	2	0-2
Всего	5	25	24	49	25	0-20
Модуль 2
Раздел ПОДБОР ПО СЛУХУ И ИМПРОВИЗАЦИЯ
6.	Подбор мелодии и аккомпанемента на III уровне обучения.	6-8	3	6	9	3	0-7
7.	Специальные способы варьирования гармонии. Жанровое варьирование. III уровень обучения.	9-11	3	6	9	3	0-7
Раздел СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
5.	Музыка и другие виды искусства.	6	2	2	4	2	0-4
6.	Музыкальный образ, музыкальная драматургия.	7-8	4	4	8	4	0-6
7.	Организация музыкально-слушательской деятельности во внеурочное время.	9-11	6	7	13	6	0-6
Раздел ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.	Введение в раздел «Вокально-хоровая деятельность».	6	2	2	4	2	0-1
2.	Роль ФМРГ в работе с детским голосом.	7-8	4	4	8	4	0-3
3.	I уровень ФМРГ – «Развивающие голосовые игры».	9-10	4	4	8	4	0-4
4.	II уровень ФМРГ – «Развитие показателей певческого голосообразования».	11	2	2	4	2	0-2
Всего	6	30	37	67	30	0-40
Модуль 3
Раздел ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4.	II уровень ФМРГ – «Развитие показателей певческого голосообразования».	12	2	2	4	2	0-3
5.	Технологические трудности и приёмы их устранения.	13	2	2	4	2	0-3
6.	Художественный образ и способы его воплощения.	14	2	2	4	2	0-3
7.	Анализ собственной работы и работы сокурсников как способ обучения практической деятельности.	15-17	6	8	14	6	0-7
Раздел ИГРА НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
1.	Введение в раздел «Игра на элементарных музыкальных инструментах».	1	3	2	5	5	0-2
2.	Речевые упражнения как исходная форма в элементарном музицировании.	2	3	3	6	6	0-2
3.	«Звучащие жесты» (телесная игра) как вариант введения в инструментальную игру.	3	3	3	6	6	0-4
4.	Ритмические кубики как вспомогательное средство введения в музыкальный ритм.	4	3	2	5	5	0-3
5.	Импровизация – основа формирования навыков творческого музицирования. Моделирование музыкальных средств.	5	3	5	8	8	0-5
6.	Музыкальная композиция.	6	3	5	8	8	0-8
Всего	6	30	34	64	30	0-40
ИТОГО (часов, баллов)	17	85	95	180	85	0-100
Из них в интерактивной форме	17	85			85

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 3.

№ темы	Письменные формы	Практические (творческие) и устные формы	Итого кол-во баллов
Анализ дидактических задач	Игровой сюжет (сочинение)	План работы /Конспект по виду деятельности (по разделу)	Создание партитур	Контрольная работа	Анализ репертуара	Работа с группой	Творческое задание/проект	Выполнение заданий на занятии	Анализ и самоанализ педагогической работы
1	2	3	4	4	5	6	7	8	9	10	11
Модуль 1
Раздел ПОДБОР ПО СЛУХУ И ИМПРОВИЗАЦИЯ
1.					0-2						0-2
2.									0-2		0-2
3.									0-2		0-2
4.									0-2		0-2
5.									0-2		0-2
Раздел СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
1.			0-1			0-1					0-2
2.			0-1				0-1			0-1	0-3
3.			0-1				0-1			0-1	0-3
4.							0-1			0-1	0-2
Всего			0-3		0-2	0-1	0-3		0-8	0-3	0-20
Модуль 2
Раздел ПОДБОР ПО СЛУХУ И ИМПРОВИЗАЦИЯ
6.					0-3				0-4		0-7
7.					0-3				0-4		0-7
Раздел СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
5.			0-1				0-2			0-1	0-4
6.			0-1				0-4			0-1	0-6
7.			0-1				0-4			0-1	0-6
Раздел ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.						0-1					0-1
2.	0-1					0-2					0-3
3.		0-2					0-2				0-4
4.	0-2										0-2
Всего	0-3	0-2	0-3		0-6	0-3	0-12		0-8	0-3	0-40
Модуль 2
Раздел ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4.			0-1				0-2				0-3
5.	0-1						0-2				0-3
6.	0-1						0-2				0-3
7.			0-2				0-4			0-1	0-7
Раздел ИГРА НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
1.									0-2		0-2
2.								0-2			0-2
3.				0-2				0-2			0-4
4.								0-2		0-1	0-3
5.				0-2				0-2		0-1	0-5
6.				0-2				0-4		0-2	0-8
Всего											0-40
ИТОГО	0-4		0-4	0-6			0-10	0-12	0-2	0-6	0-100

Планирование самостоятельной работы студентов

Таблица 4.

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
Обязательные	Дополнительные
Модуль 1
Раздел ПОДБОР ПО СЛУХУ И ИМПРОВИЗАЦИЯ
1.	Введение в раздел «Подбор по слуху и импровизация».	Изучение УМК по разделу	Поиск песенного материала для подбора по слуху	1	1	0-2
2.	Подбор мелодии по слуху. Простейшие виды аккомпанемента (I уровень обучения).	Выполнение заданий на занятии (подбор мелодии и сопровождения на фортепиано (I уровень))	2	2	0-2
3.	Импровизация на музыкальную модель. Простейшие приемы варьирования мелодии и аккомпанемента (I уровень обучения).	Выполнение заданий на занятии (варьирование мелодии и сопровождения на фортепиано (II уровень))	Варьирование мелодии и сопровождения на основе доп. песенного материала	3	3	0-2
4.	Подбор аккомпанемента в рамках заданной гармонической модели (II уровень обучения).	Выполнение заданий на занятии (подбор мелодии и сопровождения на фортепиано (II уровень))	4	3	0-3
5.	Основные способы варьирования мелодии и аккомпанемента (II уровень обучения).	Выполнение заданий на занятии (варьирование мелодии и сопровождения на фортепиано (I уровень))	5	3	0-3
Раздел СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
1.	Слушание музыки как вид музыкальной деятельности, его роль в эстетическом воспитании детей.	Анализ программ. Подготовка к работе с группой	Изучение УМК	1	2	0-2
2.	Организация музыкально-слушательской деятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.	Работа с группой. Подготовка к работе с группой. Подготовка к анализу и самоанализу педагогической работы	Работа с источниками	2-3	4	0-2 0-1
3.	Свойства музыки, её развитие и формы.	Работа с группой. Подготовка к работе с группой Анализ и самоанализ педагогической работы	Подготовка музыкально-иллюстративного материала	4	2	0-2 0-1
4.	Организация музыкально-слушательской деятельности с детьми среднего школьного возраста.	Работа с группой. Подготовка к работе с группой. Анализ и самоанализ педагогической работы	Подготовка музыкально-иллюстративного материала	5	4	0-2 0-1
Всего по модулю 1:	6	24	0-20
Модуль 2
Раздел ПОДБОР ПО СЛУХУ И ИМПРОВИЗАЦИЯ
6.	Подбор мелодии и аккомпанемента на III уровне обучения.	Выполнение заданий на занятии (подбор мелодии и сопровождения на фортепиано (III уровень))	Подбор мелодии и сопровождения на основе доп. песенного материала	6-8	6	0-8
7.	Специальные способы варьирования гармонии. Жанровое варьирование. III уровень обучения.	Выполнение заданий на занятии (варьирование мелодии и сопровождения на фортепиано (III уровень))	Варьирование мелодии и сопровождения на основе доп. песенного материала	9-11	6	0-8
Раздел СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
1.	Музыка и другие виды искусства.	Работа с группой. Подготовка к работе с группой. Анализ и самоанализ педагогической работы	Подготовка музыкально-иллюстративного материала	6	2	0-2 0-1
2.	Музыкальный образ, музыкальная драматургия.	Работа с группой. Подготовка к работе с группой. Анализ и самоанализ педагогической работы	Подготовка музыкально-иллюстративного материала	7-8	4	0-2 0-1
3.	Организация музыкально-слушательской деятельности во внеурочное время. Анализ практической работы	Работа с группой. Анализ и самоанализ педагогической работы	Подготовка музыкально-иллюстративного материала	9-11	7	0-2 0-1
Раздел ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.	Введение в раздел «Вокально-хоровая деятельность».	Анализ репертуара	Изучение УМК по ВХД	6	2	0-1
2.	Роль ФМРГ в работе с детским голосом.	Анализ репертуара. Анализ дидактических задач	Подбор мелодии на поставленные дидактические задачи (сочинение)	7-8	4	0-1 0-2
3.	I уровень ФМРГ – «Развивающие голосовые игры».	Игровой сюжет (сочинение). Работа с группой (по игровому сюжету)	Подбор стихов, потешек и др. для работы по РГИ	9-10	4	0-2 0-2
4.	II уровень ФМРГ – «Развитие показателей певческого голосообразования».	Составление алгоритма «урока» ФМРГ по II уровню	Повторение упражнений I-II уровня ФМРГ	11	2	0-1
Всего по модулю 2:	6	37	0-34
Модуль 3
Раздел ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4.	II уровень ФМРГ – «Развитие показателей певческого голосообразования».	Работа с группой (по «уроку» II уровня ФМРГ). План работы над репертуаром	Изучение УМК по ВХД	12	2	0-1
5.	Технологические трудности и приёмы их устранения.	Подготовка к работе с группой (над репертуаром)	Освоение репертуара для работы с группой	13	2	0-1
6.	Художественный образ и способы его воплощения.	14	2	0-1
7.	Анализ собственной работы и работы сокурсников как способ обучения практической деятельности.	Работа с группой (над репертуаром). Анализ и самоанализ педагогической работы	Подбор собственной библиотеки детского репертуара	15-17	8	0-2 0-2
Раздел ИГРА НА ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
1.	Введение в раздел «Игра на элементарных музыкальных инструментах». ИМО: тематическая дискуссия.	Выполнение заданий на занятии	Интернет-ресурсы, подборка	1	2	0-2
2.	Речевые упражнения как исходная форма в элементарном музицировании. ИМО: ролевая игра.	Подбор устного и игрового детского фольклора для создания речевых упражнений и игр. Реализация через творческий групповой проект	Подбор материала с позиций народной педагогики и здоровьесбережения	2	3	0-2
3.	«Звучащие жесты» (телесная игра) – вариант введения в инструментальную игру. ИМО: имитационные игры.	Создание ритмических партитур из звучащих жестов с переводом в инструментальные	Создание игрового сюжета с включением звучащих жестов	3	3	0-4
4.	Ритмические кубики как вспомогательное средство введения в музыкальный ритм. ИМО: имитационные игры.	Творческое задание: подготовка к манипуляции ритмическими кубиками, построение музыкальной непрерывности. Самоанализ	Изготовление карточек, простейших ритмических моделей для кабинета	4	2	0-4
5.	Импровизация – основа формирования навыков творческого музицирования. ИМО: метод проектов.	Творческое задание: письменное оформление инструментальной импровизации. Реализация через творческий групповой проект. Самоанализ	Письменное оформление (на карточках) исходных условий построения импровизации	5	5	0-6
6.	Музыкальная композиция. ИМО: метод проектов.	Творческое задание: подготовка собственной инструментально композиции на учебном (программном) материале с последующей реализацией в групповой деятельности. Самоанализ	Оформление в нотном варианте (партитура) в свою педагогическую копилку	6	5	0-6
Всего по модулю 3:	6	34	0-31
ИТОГО:	17	95	0-85