Поурочное планирование, 4 класс «Атамура» (стр. 2 )

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических струк­тур в речи.

III.Упражнения по формированию грамматических
навыков.

IV. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Письмо под диктовку личных местоимений.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

-  Чтение правила в учебнике (с. 52).

-  Образование наречий на вопрос как? от прилага­
тельных (см. плакат «Различайте» на с. 54).

-  Дописывание словосочетаний по опорным словам (упр.
5, с. 53).

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­
ких навыков.

- Выполнение упражнения 3 (с. 52).

IV этап. Работа над связным текстом.

- Чтение учителем текста «Наш друг», а затем чтение
его учащимися по предложениям.

V этап. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

-  Чтение текста «Наш друг» про себя и пересказ его.

-  Выполнение упражнения 4 (с. 53).

VI этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 11 (с. 55).

Тема: «Как я помогаю маме» по Т. Литневскому.

Цель: познакомить с содержанием текста; учить пра­вильно читать, интонировать предложения по цели выска­зывания, отвечать на вопросы, активизировать в речи учащихся наречия на вопросы как?, когда?; прививать любовь к труду.

Оборудование: таблица «Наречие» на с. 52, плакат «Запомните!» на с. 53, плакат «Различайте» на с. 54.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I этап. Организационный этап.

II этап. Работа над текстом.

IIIэтап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

IVэтап. Работа над развитием продуктивной речи по
общей лексической теме «Ты и твоя семья».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Игра «Забросьте мяч в корзину» (с. 55).

II этап. Работа над связным текстом.
Вступительная беседа учителя о том, как каждый уча­щийся помогает родителям, старшим.

-  Словарная работа. Семантизация слов постатейного
словаря. Фонетическое упражнение (с. 52).

-  Чтение текста «Как я помогаю маме» подготовлен­ным учеником.

-  Повторное чтение текста учащимися по предложени­ям (по цепочке).

-  Выборочное чтение (Ответы на вопросы к тексту).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Списывание с грамматическим заданием (упр. 3 с
52-53).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Чтение текста про себя и пересказ его по плану, зара­нее написанному учителем на доске.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Чтение и пересказ текста «Как я помогаю маме»
(с. 51-52).

100

 

Тема: «Просто старушка» В. Осеевой.

Цель: познакомить с рассказом В. Осеевой «Просто ста­рушка», прививать умения и навыки беглого и выразитель­ного чтения, дать понятие о том, что имена существитель­ные бывают среднего рода; учить согласовывать притяжа­тельные местоимения с существительными; ввести в актив­ный словарь учащихся глагольные формы удивился - уди­вилась ж предложное существительное с удивлением; учить образовывать новые глаголы от неопределенной формы гла­голов сказать, говорить, писать, читать при помощи при­ставок рас-, пере-, под-, за-, про-; воспитывать уважение к старшим.

Оборудование: таблица «Имена существительные муж­ского, женского и среднего рода». Плакат на с. 57.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
кбнструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Словарная игра «Волшебный мешочек»:
мальчик, девочка, старик, старушка, класс, школа

(определить род имен существительных).

II этап. Работа над связным текстом.

-  Чтение текста «Просто старушка» учащимися снача­
ла про себя, а затем вслух.

-  Словарная работа (семантизация слов, данных в по­
статейном словаре, отработка произношения слов, данных
в фонетическом упражнении на с. 56. Выборочное чтение по заданию учителя.

-  Ответы на вопросы к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-  Чтение таблицы учащимися (с. 56).

-  Письменное выполнение упражнения 3 (с. 57).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Составление рассказа о своей бабушке (или о своём
дедушке) по вопросам (упр. 5, с. 57)

-  Чтение диалога в паре (упр. 8, с. 58).

-  Составление новых диалогов по данному образцу.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

-  Выполнение упражнения 2 (с. 56).

-  Чтение и пересказ текста (упр. 1, с. 55-56).

Тема: Режим дня.

Цель: закреплять умения и навыки чтения, дать поня­тие о числительном с опорой на родной язык учащихся; учить правописанию количественных числительных; формировать умения и навыки правильного произношения числительных с существительными год, лет; ввести в активный словарь слова прадедушка, прабабушка, предки и дать фразеологизмы дать слово, брать пример; познакомить с этимологией слова фамилия; учить правильно писать мягкий знак в середине и в конце количественных числительных; учить правильно узнавать время, воспитывать пунктуальность, умение беречь время, употреблять в речи вежливые слова.

Оборудование: предметные картинки с изображением часов, на которых показано разное время. Плакаты: «За­помните!» (с. 60, 61), «Говорите правильно» (с. 60), таблица «Имя числительное».

- Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап. П. Работа над текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Письмо под диктовку простых количественных чис­
лительных до десяти.

II этап. Работа над текстом.

-  Чтение текста, подготовленного учеником, и озаглав-
ливание его (упр. 1, с. 58).

-  Словарная работа (семантизация слов постатейного
словаря, отработка произношения слов, данных в фонети­
ческом упражнении на с. 59.

-  Чтение текста «Режим дня» учащимися по предло­
жениям (чтение по цепочке»).

-  Выборочное чтение по заданию учителя для устране­
ния ошибок, допущенных учащимися при чтении.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Чтение правила об имени числительном (с. 59). Отве­
ты на вопросы.

: - Чтение плаката «Говорите правильно» (с. 60).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Работа в парах. Чтение и составление диалога по об­
разцу и по картинкам (упр. 8, с. 60; упр 2, с. 59).

-  Работа по формированию умений употреблять в речи
количественные и порядковые числительные вместе с суще­
ствительными с опорой на вопросы сколько? который?

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 3 (с. 59), упр. 6, 8 (с. 60-61).

Тема: Доброго пути.

Цель: учить речевому этикету, выразительному чтению стихотворных текстов, ввести в активный словарь количе­ственные числительные с десяти до 100; познакомить с пра­вилом произношения и правописания их; воспитывать веж-

ливое отношение друг к другу и окружающим, любовь к природе.

Оборудование: плакаты: «Запомните!» на с. 61, 62, таблица «Правильно прочитайте и запомните как пишутся числительные», с. 63; предметные картинки, изображаю­щие маки, гвоздики, школьные принадлежности.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Письмо под диктовку порядковых числительных 1-10.

II этап. Работа над связным текстом.

-  Вступительное слово учителя о вежливых словах {спа­
сибо, пожалуйста, доброе утро, добрый день, добрый вечер и
доброго пути и т. п.)

-  Чтение учителем стихотворения «Доб­
рого пути!».

-  Чтение стихотворения учащимися по строфам (чита­ют 4 ученика).

-  Словарная работа (семантизация слов и выражений
в постатейном словаре).

-  Чтение числительных на плакате (с. 63).

-  Провести беседу по вопросам: Кого провожала бабуш­
ка и что сказала? Что сказал дедушка, когда провожал ба­
бушку? Что мы желаем, чтобы было весело и легко идти?

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Устное составление предложений по схеме и запись
нескоIV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Доскажите предложения (упр. 10, с. 63).

-  Прочитайте предложения в таком порядке, чтобы
получился рассказ, озаглавьте его (устно).

-  Закончите диалог, подходящей по смыслу пословицей
(Пропедевтически учитель должен познакомить с пословица­
ми: «Кончил дело, гуляй смело», «Упустишь минуту, потеря­
ешь час», «Делу время - потехе час» на предыдущем уроке).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выучить стихотворение «Доброго пути» (сильным
учащимся можно предложить стихотворение К. Саугабаева
(упр. 4, с. 62), упр. 5, с. 63.

льких предложений в тетрадь (упр. на с. 62).

Тема: Мамина работа.

Цель: познакомить с работой взрослых, учить вырази­тельному чтению по ролям; семантизация слов и выраже­ний постатейного словаря, учить произношению слов, дан­ных в фонетическом упражнении, активизировать в речи учащихся слова фабрика, цех, ткань, метро, повсюду, за­крепить существительные мужского, женского и среднего родов; воспитывать любовь к труду, к труду взрослых раз­ных профессий, к учению.

Оборудование: портрет С. Баруздина, детские книжки с его произведениями, настенный плакат для проведения игры «Забросьте мяч в нужную корзину».

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических

КОНСТРУКЦИЙ. ;

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие. Организация внимания учащихся.

-  Письмо под диктовку количественных числительных
(10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100).

II этап. Работа над связным текстом.

-  Вступительное слово учителя об авторе.

-  Чтение текста учителем.

-  Ответы учащихся на вопросы с целью проверки пони­
мания текста: Что делают на фабрике? Что шьют из тканей?

-  Словарная работа.

-  Раскрытие значения непонятных слов; фонетическое
упражнение (с. 65).

-  Упражнения для развития техники чтения.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-  Выполнение дополнительных заданий к тексту.

-  Составить и написать предложения со словами:
фабрика, цех, повсюду, метро, ткань.

-  Выписать из текста наречия и составить с ними пред­
ложения.

-  Выписать из текста два вопросительных и два пове­
ствовательных предложения.

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Пересказ текста по плану (см. с. 65).

-  Работа в парах (упр. 4, с. 66).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 1 (с. 64, 65).
См. РДМ: серия 3, карточка 10, 11, с. 37.

Тема: Белым-бело.

Цель: знакомство со значением предлогов и их право­писанием; обучение чтению и письму предлогов с последу­ющими существительными; закреплять качество чтения, активизировать в речи синтаксическую конструкцию «под-лежащее+сказуемое+обстоятельство места»; воспитывать трудолюбие.

Оборудование: таблица «Предлоги» (с. 68), сюжетные картинки: на ферме, в магазине, в больнице, в аптеке, в школе.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III. Упражнения по формированию грамматических
навыков.

IV.Работа над связным текстом.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

VI.Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Распределительный диктант (написать существитель­
ные в 3 столбика: муж., жен. ср. р.): тюле, платье, мальчик,
гнездо, друг, море, дочка, окно, птица, брат, подруга, плащ,
ферма, фабрика.

Учитель может использовать иллюстрации в книгах «Русский язык в картинках» и др.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

-  Работа по таблице на с. 68.

-  Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 68; упр.
3, с. 69).

-  Словарная работа (фонетическое упр. на с. 68).

III этап. Упражнения по формированию грамматиче­
ских навыков.

- Упр. 5, с. 69.

IV этап. Работа над связным текстом «Белым-бело».

-  Первичное чтение текста учителем.

-  Семантизация слов постатейного словаря на с. 68.

-  Фонетическое упражнение О, с. 68.

-  Чтение учащимися по предложениям.

-  Выборочное чтение (учащиеся находят ответы на воп­
росы к тексту).

—V этап. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся. Составление диалогов по образцу (упр. 6, с. 69).

—Придумать и написать предложения с предлогами,
'которые встретились в тексте.

VI. Этап информации о домашнем задании.

Упр 1, с. 67.

См. РДМ: серия 3, карточка 69, с. 55-56.

Тема: Как на свете жить.

Цель: знакомство с содержанием текста «Как на свете жить» В. Сухомлинского; закреплять навыки чтения, учить разграничивать структурные части текста, пересказыва­нию, закреплять употребление предлогов в устной и пись­менной речи, воспитывать чуткое, внимательное отноше­ние друг к другу и окружающим.

Оборудование: плакат «Запомните!» на с. 71, сюжет­ная картина «В больнице», «Игра детей во дворе».

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

—Приветствие.

—Организация внимания учащихся.

—Распределительный диктант.

Письмо под диктовку количественных числительных с мягким знаком на конце и в середине слова.

Учащиеся располагают числительные в два столбца. В первый столбик пишут числительные с мягким знаком на конце, а во второй - с мягким знаком в середине.

II этап. Работа над связным текстом.

-  Словарная работа (семантизация слов и выражений,
данных в постатейном словаре: фонетическое упражне­
ние О (с. 70)

-  Вступительное слово учителя об авторе.

-  Первичное чтение текста учителем.

-  Чтение учащимися по абзацам.

-  Деление текста на 3 основные части, чтение их уча­
щимися.

-  Выборочное чтение для устранения ошибок, допущен­
ных учащимися при чтении.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Дописывание предложений словами противополож­
ного значения (упр. 4, с. 71).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Ответы на вопросы к тексту учащимися (с. 70).

-  Выполнение упражнения 2 (с. 70).

-  Диалог (разговор между двумя лицами по образцу
упр. 6, с. 72).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 1, с. 69-70. Упр. 5, с. 7

ДОМ, ГДЕ МЫ ЖИВЕМ

Тема: Наша квартира.

Цель: учить создавать текст описания во вопросам и картине; расширить словарный запас учащихся по теме «Дом», «Мебель»; закреплять употребление предлогов в ус­тной и письменной речи, модель «подлежащее+сказуемое--Ьобстоятельство места», познакомить с правилом правопи­сания жи, ши; учить соблюдению чистоты и порядка в доме.

Оборудование: сюжетная картина «Уборка в кварти­ре» - иллюстрация учебника на с. 73, таблица «Правопи­сание жи, ши» (с. 75), предметные картинки с изображени­ем мебели, предметов домашнего обихода.

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Минутка чистописания.

II этап. Работа над связным текстом.

-  Беседа по вопросам к картине (с. 73).

-  Чтение текста «Наша квартира» (подготовленным
учеником).

-  Словарная работа. Семантизация слов постатейного
словаря, фонетическое упражнение О (с. 74).

-  Ответы учащихся на вопросы к тексту.

-  Выборочное чтение по цепочке.

-  Чтение по цепочке.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 75).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Составьте диалоги по образцу (упр. 7, с. 75).

-  Чтение про себя и пересказ текста (упр. 3, с. 74).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 74. Упр. 6, с. 75.

Тема: Твой уголок.

Цель: закрепление речевых умений и навыков, знаком­ство с правилами правописания ча, ща; ввести в активный словарь слова квартира, зеркало, зал, мебель, место, лампа, потолок, полотенце, подушка, пыль, телефон; приучать к порядку в своем уголке.

Оборудование: предметные картинки по темам «Мебель», «Посуда», «Учебные принадлежности».

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Словарный диктант: стол, стул, диван, книга, комна­
та, картина, лампа.

II этап. Работа над связным текстом.

-  Беседа по вопросам к тексту.

-  Словарная работа (семантизация слов постатейного
словаря, фонетическое упражнение (с. 76).

-  Чтение текста подготовленным учеником.

-  Чтение текста учащимися по предложениям.

-  Ответы учащихся на вопросы к тексту.

-  Чтение текста «Твой уголок» учащимися про себя и
подготовка к пересказыванию.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Составление предложений по схеме «подлежащее +
сказуемое + обстоятельство места».

К родовым понятиям написать видовые (упр. 7, с. 77).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Составление рассказа и озаглавливание его (упр. 3,
с. 77).

-  Чтение правила правописания ча, щаша плакате с. 77.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упр. 1 (с. 76), упр. 2 (с. 77).
(Сильным учащимся для самостоятельного чтения,

пересказывания можно дать упр. 5, с. 77 или упр. 8, с. 78.)

Тема: Чудесные вещи и машины.

Цель: познакомить с бытовой техникой, учить беглому выразительному чтению, активизировать ранее усвоенные слова и синтаксические конструкции; закрепить правопи­сание жи, ши, ча, ща, учить правильно произносить глаголь­ные формы от глаголов звонить-позвонить; развивать ин­терес учащихся к технике.

Оборудование: предметные картинки с изображением бытовой техники, плакат «Говорите правильно», настенный плакат для проведения игры «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 81).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Словарный диктант по разделу «Ты и твоя семья».

II этап. Работа над связным текстом.

-  Словарная работа с использованием предметных кар­
тинок, изображающих бытовую технику; семантизация слов
постатейного словаря.

-  Чтение учителем и озаглавливание учащимися (упр. 1,
с. 79).

-  Чтение текста учащимися по предложениям.

-  Ответы учащихся на вопросы к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-  Составление предложений по схеме: «подлежащее +
сказуемое + прямое дополнение» (упр. 2, с. 80).

-  Чтение плаката учащимися «Говорите правильно»
(с. 79).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Составление рассказа «Какие умные машины есть
у нас дома», «Какие передачи я люблю смотреть по теле­
визору».

-  Составьте диалоги по образцу (упр. 6, с. 81).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
См. РДМ: серия 4 карточка 1 с. 57.

(При наличии времени учитель может в конце урока провести игру «Забросьте мяч в нужную корзину» для закрепления написания слов с жи-ши и ча-ща, используя наглядность на с. 81.)

Тема: Наша бабушка.

Цель: познакомить с содержанием текста Е. Вихко о бабушке; учить озаглавливать текста, выделять в нем 3 основные части; расширить словарь учащихся названия­ми профессий; ввести в активный словарь слова воздух, хвалить, полезно, лимон, гулять, назватьи называть, благо-

дарить, заботиться; развивать умения и навыки вырази­тельного чтения; развивать диалогическую, монологичес­кую речь учащихся, познакомить с правописанием сочета­ний чу-щу; воспитывать любовь и уважение к людям стар­шего поколения.

Оборудование: таблица «Правописание сочетаний чу, щу; иллюстрация учебника (с. 40, с. 57), «Наша семья» (с. 40).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Выразите одним словом (учитель дает толкование
слова, а ученики называют это слово (упр. 4, с. 84).

II этап. Работа над связным текстом.

-  Беседа с учащимися о людях старшего поколения.

-  Словарная работа (семантизация слов постатейного
словаря, фонетическое упражнение О, с. 83).

-  Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­мися.

-  Чтение текста учащимися, деление текста на 3 основ­ные части.

-  Чтение текста по частям (начало, основная часть, кон­цовка).

-  Выборочное чтение по вопросам к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

- Выполнение упр. 2 (с. 83).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Диалог между двумя лицами (упр. 7, 8, с. 84).

а - Чтение и запоминание правила сочетаний чу-щу (с. 84).

V этап. Этап информации о домашнем задании. с - Выполнение упр 1, 5, 7 (с. 84).

(Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 3, & 83; упр. 5. (с. 84.)

Тема: Позабыли адреса.

Цель: познакомить с правописанием собственных имен существительных, активизировать собственные имена на основе чтения связного текста; модель «подлежащее+ сказуемое+прямое дополнение», обучать грамотному пись­му; ввести в активный словарь учащихся слова чужой, проспект, троллейбус, автобус, монитор, экран, скайп, ком­пьютерная программа; учить согласовывать прилагательные с существительными; воспитывать любовь к родному горо­ду и краю.

Оборудование: плакат «Правописание собственных имен существительных», предметные картинки по темам «Мебель», «Посуда», «Почта», «Транспорт», открытки или слайды с видами Алматы.

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III. Упражнения по формированию грамматических

навыков.

IV. Работа над связным текстом.

IV. Работа над развитием устной и письменной речи. VI. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент. ■ ■ - - Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Письмо по памяти (самодиктант на материале текста
учебника (с. 84).

- Чтение текста про себя (обратить внимание на пра­
вописание предлогов с последующими словами, мягкого
знака в конце слова, с непроизносимыми согласными в сло­
ве счастливый.

- Повторное чтение учащимися данного текста про себя
и запись его по памяти.

- Взаимопроверка написанного учащимися.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

-  Работа по таблице «Правописание собственных имен
существительных».

-  Чтение текста «В чужом городе» учащимися про себя
и нахождение в нем собственных имен.

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков.

- Текстовый диктант на материале упр. 8, с. 87 (уча­щиеся списывают текст, вставляя пропущенные буквы, за­тем учитель раздает всем текст без пропуска букв, а уча­щиеся сопоставляют свою запись с полученным от учителя текстом и исправляют допущенные ошибки.

IV. Работа над связным текстом.

-  Чтение подготовленным учеником текста «В чужом
городе».

-  Чтение текста учащимися про себя, а потом по ролям.

V. Работа над развитием устной и письменной речи.

-  Составление предложений по схеме (упр. 4, с. 86).

-  Дописывание предложений по вопросам и опорным
словам (упр. 7, с. 87).

VI. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 3, с. 86; упр. 5-6, с. 87.

В сильном классе учитель может построить второй урок на основе стихотворного текста «Давно закончился урок» К. Саугабаева.

ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА