Поурочное планирование, 4 класс «Атамура» (стр. 3 )

Тема: Кто сильнее?

Цель: познакомить с содержанием текста Б. Суслова «Кто сильнее?»; учить диалогической речи, чтению по ро­лям; учить употреблению кратких форм имен прилагатель­ных, согласованию полных прилагательных с существитель­ными в единственном и во множественном числе, разграни­чению одушевленных и неодушевленных существительных, закреплять интонирование по цели высказывания; воспи­тывать любовь и уважение к людям разных профессий.

Оборудование: предметные картинки с изображением крана, трактора, машины, электровоза, корабля, вагона, ящика, бочки; крановщика, машиниста, капитана, элект­ровоза, тепловоза; плакат «Запомните!» (с. 91).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

': I. Организационный этап. П. Работа над текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Словарный диктант на материале упражнения 4
(с. 84): учитель читает, а учащиеся записывают смысл од­
ним словом.

II этап. Работа над связным текстом.

-  Первичное чтение текста «Кто сильнее?» В. Суслова
учителем (учащиеся не только слушают, но и следят по
учебнику).

-  Проверка понимания содержания текста учащимися
по вопросу: Кто самый сильный? Почему?

-  Словарная работа. Семантизация слов постатейного
словаря. Фонетическое упражнение О на с. 90.

-  Чтение текста учащимися по частям.

-  Чтение текста по ролям, Выборочное чтение: прочи­
тать из текста вопросительные предложения.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-Чтение плаката «Запомните!» на с. 91.

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Дописывание предложений по вопросам (упр. 4, с. 90).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упражнения 6, 7, с. 91; упр. 2, с. 89, 90
(Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 5,

с. 91, упр. 8, 9, с. 92).

Тема: Для чего нужны руки?

Цель: познакомить учащихся с правилами переноса слов с одной строки на другую; закрепление умений, навы­ков чтения; ввести в активный словарь учащихся слова самый, моряк, пуговица, люди, добрый; воспитание любви к труду.

Оборудование: таблица «Правила переноса слов с од­ной строки на другую».

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II  этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

IIIэтап. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков.

IV. Работа над связным текстом.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

VI. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент. - Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Игра «Забросьте мяч в нужную корзину (с. 92) или
распределительный диктант (учитель диктует слова на воп­
рос кто? что?, а учащиеся записывают в первый стол­
бик слова, отвечающие на вопрос к т о?, а во второй - сло­
ва на вопрос что?).

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

-  Объяснение употребления грамматических структур
в речи.

-  Объяснение правила переноса слов с одной строки на
другую с помощью таблицы (с. 93).

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­
ких навыков.

- Составление словосочетаний (упр. 4, с. 94, упр. 5, с. 95).

IV. Работа над связным текстом «Для чего нужны руки»
по Е. Пермяку.

-  Первичное чтение текста учителем, а затем учащимися.

-  Отработка произношения слов и словосочетаний, дан­
ных в фонетическом упражнении <> на с. 93.

v - Чтение и заучивание чистоговорок (с. 93).

- Чтение по ролям.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

-  Работа над пословицами (упр. 8, с. 95).

-  Списывание с грамматическим заданием (упр. 2, с. 94).

VI. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упр. 3, с. 94, упр. 6-7, с. 95.

Тема: Что делают в городе и селе?

Цель: знакомство с содержанием текста И. Ибраева «Хорошо у нас в селе», закрепление речевых умений и навы­ков, обучение употреблению притяжательных местоимений мужского, женского и среднего рода; ввести в активный сло­варный запас учащихся слова решить, хозяйство, родители, аренда: воспитывать любовь к труду в родном крае.

Оборудование: сюжетные картины «В городе», «В селе», предметные картинки с изображением овощей, фруктов, пшеницы.

Тип урока: комбинированный (I вариант). План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Минутка чистописания.

II этап. Работа над связным текстом.

-  Вступительное слово учителя о жизни в селе, городе.

-  Беседа с учащимися о проведении летних каникул.

• - Первичное чтение текста «Хорошо у нас в селе» учи­телем, а затем по абзацам учащимися, ответы учащихся на вопросы к тексту.

-  Семантизация новых слов, отработка чтения и про­
изношения слов и словосочетаний, данных в фонетическом
упражнении О (с. 96).

-  Выборочное чтение существительных с предлогами,
гласной буквой о и шипящими.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-  Дописывание предложений по опорным словам (с. 97).

-  Списывание словосочетаний «притяжательное место-
имение+сущ. мужского, женского и среднего рода и мно­
жественного числа».

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Разговор в паре по образцу (упр. 9, с. 100).

-  Заучивание скороговорки (упр. 7, с. 98).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упр. 1 (с. 95-96), упр. 4 (с. 97).
(Сильным учащимся рекомендуются упражнения 6, 8,

с. 98-99).

ДАВАЙТЕ БЕРЕЧЬ ПРИРОДУ!

Тема: Знай, люби и береги природу.

Цель: познакомить с содержанием текста М. Пришви­на «Знай, люби и береги природу», активизировать в речи учащихся по теме «Природа»; познакомить с правилом пра­вописания проверяемых безударных гласных, закреплять одушевленные и неодушевленные существительные на ма­териале новой лексики на уроке воспитание любви к Роди­не, к природе.

Оборудование: сюжетная картинка учебника, предмет­ные картинки «Скворечник», «Кормушка», «Деревья», «Цве­ты», «Костер», плакат «Запомните!» (с. 137).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Ответы учащихся на вопросы:

1. Какое из перечисленных животных не относится к
рыбам (сом, кит, судак, сазан)?

2. Какое из перечисленных животных не относится к
диким (медведь, лиса, корова, лось)?

3. Какое из перечисленных растений не относится к
деревьям (ель, сосна, тополь, шиповник, береза)?

II этап. Работа над связным текстом.

-  Вступительное слово учителя о природе.

Чтение учителем текста «Знай, люби и береги при­рода

- Семантизация слов постатейного словаря.

-  Фонетическое упражнение (с. 135).

-  Чтение текста учащимися по предложениям.

-  Выборочное чтение по вопросам к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

-  Составление словосочетания (упр. 3, с. 135).

-  К существительным в единственном числе написать
существительные во множественном числе (упр. 4 с. 135).

-  Чтение учащимися предложений на плакате «Сегод­
ня, вчера, завтра» (с. 137).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Чтение текста про себя и пересказывание его по воп­росам к тексту (упр. 2, с. 134-135).

-  Ответы учащихся на вопрос «Что хорошо, а что пло­
хо?» (упр. 5, с. 136).

-  Устное сочинение по картине (упр. 1, с. 134).

V этап. Этап информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 134-135, упр. 4, с. 137.

(Сильным учащимся рекомендуется упр. 6 с. 136.)

Тема: Лес и ручей (по Л. Толстому).

Цель: познакомить с новыми существительными сред­него рода (солнце, небо); закреплять навыки чтения, пись­ма, говорения, семантизация названий деревьев; практичес­кое усвоение личных окончаний глагола бежать, согласо­вание прилагательных с новыми существительными на уро­ке; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: настенная таблица «Существительные среднего рода» (с. 140), плакат «Запомните!». (Как изменя­ется глагол), предметные картинки с изображением дере­вьев (сосна, ель, дуб, тополь, береза).

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение употребления грамматических структур
в речи.

III. Упражнения по формированию грамматических
навыков.

IV. Работа над связным текстом.

IV. Работа над развитием устной и письменной речи. VI. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Игра «Забросьте мяч в нужную корзину», с. 140.

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

-  Работа по таблице «Существительные среднего рода».

-  Работа по плакату «Как изменяется глагол», с. 138.

III. Упражнения по формированию грамматических
навыков.

- Выполнение упражнения 3, с. 138.

IV. Работа над связным текстом.
Беседа по картине (упр. 1, с. 136).

-  Чтение подготовленным учеником текста «Лес и
ручей».

-  Словарная работа (семантизация слов постатейного
словаря, с. 137, фонетическое упражнение на с. 138).

-  Чтение текста учащимися про себя.

-  Чтение вслух по ролям (автор, ручей, лес).

IV. Работа над развитием устной и письменной речи учащихся.

-  Разучивание четверостишия Н. Найденова.

-  К данным существительным написать нужные прила­
гательные и обозначить их окончания (упр. 3, с. 138-139).

VI. Этап информации о домашнем задании. Упр. 1, с. 137-138, упр. 4, с. 139, упр. 6, с. 139. (Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 5, с. 139.

Тема: Зеленый город.

Цель: учить выразительному чтению стихотворения «Зе­леный город» И. Воронько, активизировать в речи учащихся синтаксическую конструкцию «подлежащее+сказуемое, выраженное прошедшим временем глагола+прямое допол­нение»; воспитывать бережное отношение к зеленым насаж­дениям.

Оборудование: сюжетные картинки Алматы, Астаны, предметные картинки, изображающие деревья, подстано­вочная таблица (упр. 4, с. 141).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Письмо по памяти (упр. 6, с. 139).

II этап. Работа над связным текстом.

- Беседа по сюжетным картинкам «Алматы», «Астана».

-  Выразительное чтение учителем стихотворения
И. Воронько «Зеленый город» (лучше наизусть).

-  Словарная работа: семантизация слов постатейного словаря, фонетическое упр. на с. 141.

-  чтение учащимися с соблюдением нужных пауз, вы­
делением голосом подчеркнутых слов.

-  Ответы учащихся на вопросы к тексту.

-  Заучивание стихотворения учащимися под руковод­ством учителя.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

-  Дописать предложения по вопросам (упр. 3, с. 141).

-  Выполнение упражнения 6 (с. 142).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

- Разговор в парах по образцу (упр. 10, с. 143)

АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

Тема: В городе.

Цель: развивать навыки чтения, говорения (диалоги­ческая, монологическая речь, учить ставить вопросы к су­ществительным; изменять глаголы настоящего времени по лицам, а прошедшего времени по родам, воспитывать вни­мание и навыки соблюдения правил уличного движения).

Оборудование: сюжетная картинка учебника (с. 170), предметные картинки по теме «Транспорт», таблица «Запомните!» (с. 172).

Тип урока: комбинированный (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи.

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Минутка чистописания.

II этап. Работа над связным текстом.

-  Беседа по картине (с. 170).

-  Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­
мися (с. 170-171, 173, 174).

-  Словарная работа (семантизация слов постатейного
словаря с. 171-174, фонетические упражнения О (с. 171, с. 174).

-  Чтение текста учащимися вслух по абзацам (читают
8 учеников).

- Выборочное чтение по вопросам к тексту (читают
5 учеников).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

-  Составление словосочетания (упр. 3, с. 171).

-  Работа по таблице (с. 172).

-  Составление предложений по схемам (упр. 2, с. 175).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи.

-  Составление рассказа по картинкам на переднем
форзаце.

-  Составление диалога по образцу (упр. 8, с. 176).

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 2 (с. 170-171), упр. 1
(с. 173-174), упр. 4 (с. 175), упр. 5 (с. 172).

(Сильным учащимся можно рекомендовать упр. 3, с. 175.)

Тема: Это мессто для детей (Джафар Чуяко).

Цель: активизировать в речи учащихся обстоятельства на вопрос куда? откуда?, синтаксическую конструкцию «подлежащее-сказуемое, выраженное глаголом прошедше­го времени+обстоятельства с предлогами»; ввести в актив­ный словарный запас учащихся вежливый, входить, выхо­дить, идти, ехать; закреплять умения учащихся образовы­вать наречия на вопрос как? от прилагательных на воп­рос какой?, учить речевому этикету.

Оборудование: картинки на переднем форзаце учеб­ника, плакат «Различайте слова», настенные подстановоч­ные таблицы (упр. 3, с. 178).

Тип урока: комбинированный (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III. Упражнения по формированию грамматических
навыков.

IV. Работа над связным текстом.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

VI. Этап информации о домашнем задании.

128

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Игра «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 180).

II этап. Объяснение употребления грамматических
структур в речи.

-  Чтение плаката «Различайте слова» (с. 178).

-  Составление предложений по схемам (упр. 3 с. 178).

III. Упражнения по формированию грамматических
навыков.

-  Дописать окончания прилагательных (упр. 2, с. 177).

-  составление и запись двух предложений с данными
словосочетаниями (дополнительное задание к упр. 2, с. 177).

IV. Работа над связным текстом.

-  Знакомство с содержанием стихотворного текста «Это
место для детей».

-  Чтение текста сначала учителем, затем сильными
учащимися.

-  Словарная работа (семантизация слов постатейного
словаря, фонетическое упражнение (с. 177).

-  Беседа по вопросам к тексту.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

- Выполнение упражнений 4, 5 (с. 4, 5).

VI. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 1, с. 177, дополнительное
; задание к упр. 3, с. 178.

(Сильным учащимся для самостоятельного чтения можно дать упр. 4, с. 178)

i . г

Примечание: По образцу вышеописанных уроков учитель строит уроки 59, 60, 61, 62, 63.

Как оборудование учителю необходимо подготовить плакаты: «Как вести себя на улице», «Как вести себя за столом», таблицу «Читайте и пишите правильно» (с. 190).

Урок по речевому этикету в 4 классе

Тема: Этикет. Речевой этикет.

Цель: дать понятие об этикете и речевом этикете, за­крепить изученную лексику (добрые и вежливые слова), проверить выразительность чтения стихотворных текстов, умение употреблять слова приветствия, прощания и т. п., воспитывать вежливость, внимательное, уважительное отношение к окружающим людям.

Оборудование: плакаты: «Как вести себя на улице», «Как вести себя за столом», «Спасибо» (с. 43), сюжетные карти­ны «День рождения», «Правила уличного движения».

Тип урока: нестандартная форма урока (можно опре­делить состав жюри, включив в него учащихся старших классов).

План урока

I. Вступительное слово учителя об этикете и речевом
этикете.

-  Беседа учителя о речевом этикете.

-  Что такое этикет?

Это правила поведения людей, правила, как вести себя среди людей, чтобы всем было хорошо.

- Что такое речевой этикет?

Речевой этикет устанавливает правила обращения лю­дей друг к другу в форме приветствия и прощания, поздрав­ления и пр. Воспитанные люди должны знать правила эти­кета и правила речевого этикета.

II. Краткие выступления подготовленных заранее уче­
ников о том, как приветствуют друг друга в разных стра­
нах, какие приветствия используют при встрече взрослых
людей, ровесников; на официальной, деловой встрече; чте­
ние плакатов: «Как вести себя за столом» (с. 189), «Как вес­
ти себя на улице» (с. 187), «Спасибо» (с. 49).

Примечание: Урок готовится в процессе изучения раздела «Азбука вежливости»: учитель раздает для заучивания наизусть сти­хотворные тексты, во внеурочное время разучивается сценарий, учи­тель сам готовит по материалам учебника плакаты: «Речевой этикет», «Как вести себя на улице», «Как вести себя за столом».

III. Конкурс чтецов.

Чтение стихотворения «Добрые слова» (О. Дриз)

Добрые слова

Добрые слова не лень Повторять мне каждый день. Только выйду за ворота, Всем идущим на работу, Кузнецу, ткачу, врачу «С добрым утром!» - я кричу. «Добрый день!» - кричу я вслед Всем идущим на обед. «Добрый вечер!» - так встречаю Всех, домой спешащих к чаю.

Ученик читает стихотворение А. Яшина.

Я люблю, когда при встрече Мы знакомым и родным «С добрым утром!» «Добрый вечер!» «Добрый ночи!» - говорим.

Другой ученик читает стихотворение В. Кривошеева «Доброе утро!»

Придумано кем-то

Просто и мудро:

При встрече здороваться:

-  Доброе утро!
Доброе утро!

-  Солнцу и птицам.
Доброе утро! -
Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера.

131

В. Боков

Друзья мои! Внушайте людям веру И чаще говорите: «Добрый день!» И следуйте хорошему примеру - Продляйте добрым словом жизнь людей!

В. Солоухин

- Здравствуйте! -

Поклонившись, мы друг другу сказали, Хоть были совсем незнакомы.

- Здравствуйте! -

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «Здравствуйте»,

Больше ведь мы ничего не сказали.

На доске записываются или проецируются на экран: Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Привет! Приветик! Здорово! Здравия желаю! Рад вас при­ветствовать! Приветствую вас! Здрасьте! Салют!

Учащиеся читают записанные или проецированные выражения для приветствия и определяют:

-  Какие приветствия используются при встрече дру­
зей, родных или близких людей?

-  Какие приветствия используются в официальной, а
какие - в непринужденной обстановке?

-  Какие приветствия используют во всех ситуациях
(Здравствуйте!)

-  Какие формы приветствия вы употребляете, встре­
чаясь с соседями, с учителями, которые работают в других
классах, когда приходите к врачу, когда вы видите бабу­
шек из вашего подъезда?

-  Чтение учителем или сильным учеником отрывков
из произведения «Маленький принц» (А. Экзюпери):

1. Маленький принц поднялся на высокую гору... И теперь он подумал: «С такой высокой горы я сразу уви­жу всю планету и всех людей». Но увидел только скалы, острые и тонкие, как иглы:

-  Добрый день, - сказал он на всякий случай.

-  Добрый день... день... день... - откликнулось эхо.

2. Попав на Землю, Маленький принц не увидел ни души и очень удивился. Но тут в песке шевельнулось ко­лечко цвета лунного луча.

- Добрый вечер, - сказал на всякий случай Маленький
принц

- Добрый вечер, - ответила змея.
(А. Экзюпери)

Учитель: Какие слова приветствия вы услышали?

На доске записаны вежливые слова: здравствуй, здрав­ствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, до сви­дания, всего хорошего.

Учащиеся читают текст, вместо точек вставляют веж­ливые слова, записанные на доске (упр. 3 с. 189) (Упражне­ния выполняются устно или письменно по усмотрению учителя.)

IV. Инсценирование ситуации «В автобусе» (упр. 5, с. 179), диалога «Поговорили» А. Шибаева.

-  Разыгрывание сценки «В автобусе», используя веж­
ливые слова и выражения из задания к упражнению
5 на с. 179.

-  Чтение наизучть стихотворения учащимися. Упраж­
нение 9, с. 185.

-  Чтение стихотворения «Это место для детей» Джафа-
ра Чуяко (упр. 1, с. 177).

-  Чтение стихотворения «Приятного аппетита» С. Ма-
хотина (упр. 2, с. 147).

-  Чтение плаката «Спасибо» (с. 43).

-  Чтение диалога «Поговорили» А. Шибаева.

Встретил я одного приятеля. \ Давно не виделся с ним!

-  Как живешь? - спрашиваю.

-  Нормально, - отвечает.

-  А с учебой как?

-  Нормально.

- Ты, говорят, болел...
! Теперь все в порядке?

- Нормально.
-Хороню, значит?

-Ну я же говорю - нормально.

133

-  Странно ты говоришь...

-  Почему? Нормально.

-  Ты считаешь нормально?

-  Нормально.

-  Да-а, - грустно подумал я, простившись с приятелем.
Странно, а ведь когда-то был нормальный человек.
Вопрос учащимся: Почему нельзя так использовать

слово нормально!

V. Письменные ответы учащихся на вопросы к текстам «В магазине», «На улице» (упр. 2 с. 189).

Приложение 1 Проверочные итоговые работы в 4 классе

I четверть Работа I

1.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Библиотека - это кни...ная сто...лица. Там ж...вут бума...ные ж...тели - книги. Они бол...шие и маленькие, толстые и тонкие. У каждой книги ест... своя карточка. В ней указан точный адрес.

2.В словах первого предложения поставьте ударения.

3.Выпишите из текста имена существительные. Разделите
их на слоги.

4.Выпишите из текста имена прилагательные с ь и разделите
их для переноса.

IL 1. Напишите под диктовку.

Отец принёс сыну новую книгу. Мальчик долго смот­рел картинки. Художник нарисовал деревья, море, кораб­ли. Откуда пришла книга? Кто придумал это чудо?

2.В словах второго предложения поставьте ударения.

3.Выпишите из текста по 2 существительных, отвечающих
на вопросы кто? к что? Разделите на слоги.

4.Выпишите из текста существительные с ь и разделите их
для переноса.

Работа 2

1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы.

Ж...ть - Родине служ...ть. Ч...ловек без Родины, что соловей без тени.

Народы нашей стр...ны дружбой сил...ны.

Будем крепко мы друж...ть и стр...не р...дной служ...ть.

2.Во втором предложении поставьте ударения в словах.

3.Выпишите из текста слова, в которых три слога. Подчерк­
ните в них безударные гласные.

4.К прилагательным напишите существительные.

Родной...,

Родная...,

, Родные...,..

П. Напишите под диктовку.

Наша Родина - Казахстан. Мы любим нашу Родину. Мы любим её высокие горы. Мы любим её широкие степи. Мы любим её города, деревни. Наша Родина - это большая семья народов.

2.В словах первого предложения поставьте ударение.

3.Выпишите прилагательные вместе с существительными.

4.Выпишите из текста существительные с ь и разделите их
для переноса.

II четверть

Работа 3

1. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Кто где ж...вет

Моя п...друга Л...да П...рова ж...вет в М...скве. Мой друг Дима Орлов ж...вет в Астане. Горо... Астана ст...ит на реке Ишим. Мы пишем дру... другу пис. ма. Л...том я поеду к подруге Л...де в гости.

2.Подчеркните большую букву в именах и фамилиях людей.

3.Над словами первого предложения поставьте ударения.

4.Выпишите из текста предлоги с существительными. С лю­
быми из них напишите предложение.

II. 1. Напишите под диктовку.

Школа

В деревне Орловка новая школа. и Ирина Никитина идут туда. Их учит Ольга Викторовна. На уроке девочки читали, писали диктант. После уроков они убрали класс. Потом пошли домой.

2.Подчеркните большую букву в именах, отчествах и фами­
лиях людей.

3.Над словами последнего предложения поставьте ударение.

4.Выпишите из текста существительные с двойными соглас­
ными и разделите их для переноса.

136

Работа 4

1.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Наша квартира

Мы ж...вем в НОВ...М доме. Наш дом бол...шой и в...сокий. В нем много квартир. Наша сем...я ж...вет на четвертом этаже. Наш... квартира бол...шая и светлая. В ней кухн... и три комн...ты. В зале красивая мебел... . У нас есть телевизор. Веч...ром мы ч...сто смотрим теле­визор.

2. Над словами второго предложения поставьте ударение.

3. Выпишите из текста по 2 слова, которые относятся к раз-ным частям речи.

Существительные: ...., ... Глаголы: ...., ... Местоимения: ...., ... Прилагательные: ...., ... Числительные: ...., ...

4. Выпишите слова с ь. Разделите их на слоги. II. 1. Напишите под диктовку.

Бабушка и дедушка живут в деревне. У них свой дом. Дом большой. В нем несколько комнат. Крыша дома зеле­ная. На крыше труба. Зимой бабушка топит печку. Око­ло дома растут березы и тополя. Каникулы мы проводим в деревне.

2.Над словами последнего предложения поставьте ударение.

3.Выпишите из текста по 2 слова, которые относятся к раз­
ным частям речи.

Существительные: ...., ... Глаголы: ...., ... Местоимения: ...., ... Прилагательные: ...., ... Числительные: ...., ...

4. Выпишите из текста 2 слова, которые нельзя переносить.

137

Ill четверть

Работа 5

1. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Строит...ли строят для р...бят новые школы. Писате­ли пишут инт...ресные книги. Художн...ки создают нов...е к...ртины. Фермеры выращивают хле..., ово...и, фрукты.

Школ..,ники пом...гают взрослым. Они сажают дере-в...я, ухаж...вают за д...машними животными.

2. Над словами второго предложения поставьте ударение.

3. Выпишите существительные во множественном числе и
напишите их в единственном числе.

4. Выпишите слова с разделительным ь и напишите
с ним предложение.

П. 1. Напишите под диктовку.

В троллейбусе

Сережа ехал в троллейбусе. Он сидел и смотрел в окно. В троллейбус вошел старый, больной человек. Все места были заняты. Старику было трудно стоять. Сережа встал и уступил ему место.

2.Над словами первого предложения поставьте ударение.

3.Выпишите из текста существительные среднего рода и на­
пишите их во множественном числе.

4.Разделите слова троллейбус, пассажир для переноса.

Работа 6

1.1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскры­вая скобки.

Ран...ше мы н...когда (не) вид...ли л...бедей. И (не) ду­мали о них. Но п...том кто-то привез их к нам, пустил пла­ва... в нашем оз...ре.

Какие странные птиц...! Какие длинные у них ше...!

И плав...ют они лучше нас. Н...кто (не) мог догнать ле-б...дя в в...де.

2. Выпишите из текста по два слова, отвечающие на вопросы кто? что делали? где?

138

3.Выпишите прилагательные с существительными и напи­
шите с любым словосочетанием предложение.

4.Слова страшные, длинные разделите сначала на слоги,
а потом - для переноса.

II. 1. Напишите под диктовку.

В лесу, в поле, в горах мы в гостях у природы. Надо любить и беречь природу. Нельзя ломать деревья, рвать цветы. Нельзя обижать зверей и птиц. Нельзя шуметь, за­жигать костер в лесу.

2.Выпишите из текста существительные с предлогами.
С любым из них напишите одно предложение.

3.Над словами второго предложения поставьте ударения.

4. Слова нельзя, деревья разделите для переноса.
II. 1. Напишите под диктовку.

IV четверть

Работа 7

1. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

За окном з...ма. В...тки дерев...ев в пуш...стом сн...гу. На них две к...рмушки.

Около одной к...рмушки вороб...и. К другой прил...та-ют синички.

Интересно наблюдать за птиц...ми!

2.Выпишите по 2 существительных, которые отвечают на
вопросы кто? что? С любым из них напишите предложения.

3.В словах первого предложения подчеркните безударные
гласные.

1. Напишите под диктовку

Овца

Овца - домашнее животное. У овцы короткий хвост, тонкие ноги. У овцы густая, теплая шерсть. Овца - очень полезное животное. Из шерсти овцы делают валенки, вя­жут варежки. Теплая, пушистая овчина идет на шубы.