Поурочное планирование

4 класс «Атамура»

Тема: В школу.

Цель: познакомить с лексической темой «Школьные годы чудесные!», ввести закрепление слов, обозначающих школьные принадлежности; учить выразительному чтению стихотворения О. Высоцкой «В школу»; закрепление уме­ния навыков чтения, говорения, синтаксической конструк­ции «предлог+суш. в род. падеже+прилагательное+сущ. в. им. падеже»; познакомить с предложениями по цели выс­казывания путём перевода терминов на родной язык; вос­питывать любовь к школе, учителю, прививать бережное отношение к школьным принадлежностям.

Оборудование: предметные картинки с изображением школьных принадлежностей, сюжетная картина «Первое сентября - День знаний».

Тип урока: комбинированный (первый вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над стихотворным текстом «В школу».

III. Работа по закреплению словоформ и грамматичес­
ких конструкций, усвоенных в 3 классе.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Школа».

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

Знакомство с учебником.

II этап. Работа над стихотворным текстом «В школу».

-  Вступительное слово учителя о Дне знаний.

-  Рассматривание иллюстрации учебника (с. 3) и бесе­
да по картине.

-  Первичное чтение учителем стихотворения «В шко­
лу» О. Высоцкой.

-  Словарная работа (раскрытие значения непонятных
слов, фонетическое упражнение (с. 4), чтение стихотворе­
ния учащимися (в целом, по цепочке, заучивание стихотво­
рения наизусть по строфам).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

III этап. Работа по закреплению словоформ и грамма­
тических конструкций.

- Выполнение упражнений 4, 5 (с. 4, 5) устно, выпол­
нение упр. 3 (с. 4).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
теме «Школа».

-  Выполнение упражнений б, 7 (с. 5) устно.
янк V этап. Этап информации о домашнем задании.

-  Выполнение упражнения 6 (с. 5) письменно.

-  Выучить стихотворение О. Высоцкой «В школу».

Тема: Дежурная.

Цель: ввести в активный словарь учащихся слова будить, разбудить, раздать; развитие техники чтения, зак­репление интонации предложений по цели высказывания, активизация в речи слов дежурный, дежурная, дежурить, пожалуйста; прививать любовь учащимся к труду, воспи­тывать ответственность, аккуратность.

Тип урока: комбинированный (второй вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Тренировочные упражнения по формированию уст­ной и письменной речи учащихся.

III. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

II этап. Тренировочные упражнения по формированию
устной и письменной речи учащихся.

-  Чтение текста вслух по ролям (упр. 6. с. 10);

-  фонетическое упражнение (с. 10);

-  подобрать слова к схемам, сказать, сколько в каждом
слове слогов, звуков и букв (упр. 8, с. 10);

-  сравнение слов по значению (упр. 7, с. 10);

-  чтение загадок и отгадывание их (упр. 9, с. 11).

III этап. Этап информации о домашнем задании.

- Повторить стихотворение «В школу» и подготовиться
к письму по памяти.

Тема: Пятерки.

Цель: познакомить с рассказом Э. Шима «Пятёрки», вве­сти в активный словарный запас учащихся слова помощ­ник, садовник, пятёрка, прилепить; развивать технику чтения, учить разграничивать одушевленные и неодушевленные существительные, дать понятие о существительном путём перевода на родной язык, повторить существительные муж­ского и женского рода, прививать уважение детей к стар­шим, любовь к родной природе.

Оборудование: предметные картинки, изображающие фрукты, сюжетная картинка (с. 8), таблица на с. 9 «Имя существительное».

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I этап. Организационный.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Знакомство с учебником.

II этап. Работа над связным текстом.

« _ Вступительная беседа по сюжетной картине «Сад».

-  Словарная работа (семантизация слов: помощник,
садовник, пятёрка, прилепить; обучение произношению и чте­
нию слов и словосочетаний, данных в фонетическом упраж­
нении (с. 9).

-  чтение текста учителем вслух (упр. 2, с. 9), чтение
текста по частям учащимися, ответы учащихся на вопросы
к тексту.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Выполнение упражнения 5 (с. 9).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Пятёрки» Э. Шима.

- Обучение пересказу прочитанного текста по вопро­
сам (дети читают вопросы к тексту про себя, вслух произ­
носят один ответ за другим)

V этап. Этап информации о домашнем задании.

-  Чтение текста «Пятёрки».

-  Выполнение упражнений 3, 4 (с. 9)

Тема: Всякой вещи своё место. (По ).

Цель: учить отвечать на вопросы что? что делает (ют)?

где? чей? чья? чьё?, употреблять предлоги на, над, под, состав-лять предложения «подлежащее + сказуемое + обстоятель­ство места»; учить правилам поведения на уроке.

Оборудование: плакат «Запомните» (с. 14), подстано­вочная таблица (упр. 4, с. 12).

Тип урока: комбинированный (второй вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение употребления предлогов на, над, под и
притяжательного местоимения свой.

III. Упражнения по формированию грамматических
умений и навыков.

IV. Работа над связным текстом.

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

VI. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся:

словарный диктант по теме «Школа» (школа, школьник, школьница, ученик, ученица, учитель, учительница, учить, читать, писать, слушать, говорить).

II этап. Объяснение употребления предлогов на, над, под
и притяжательного местоимения свой.

- Выполнение упр. 2, 3 (с. 12) (устно).

III этап. Упражнения по формированию грамматичес­
ких умений и навыков.

- Составление словосочетаний с притяжательными ме­
стоимениями (упр. 5, с. 12).

IV этап. Работа над связным текстом.

-  Обучение произношению и чтению предлога с после­
дующим словом (с. 11).

-  Чтение учащимися про себя и вслух (упр. 1. с. 11).

V этап. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

- Беседа по вопросам к тексту «Всякой вещи своё
место».

-  Списывание первого и последнего предложения из
текста.

-  VI этап. Этап информации о домашнем задании.

-  - Составление предложений по картинкам (упр. 2, с. 12).

 

Тема: Абсолютно верно.

Цель: познакомить учащихся с содержанием текста; ввести в активный словарь учащихся слова молчать, пра­вильно, завтрак, завтракать, старик, свой; учить качествен­ному чтению, говорению, аудированию; учить изменять гла­гол завтракать по лицам; закрепить употребление суще­ствительных мужского и женского рода; учить, как пра­вильно вести себя на уроке.

Оборудование: плакат «Запомните!» (с. 14), плакат «Заб­рось мяч в нужную корзину», предметные картинки.

Тип урока: комбинированный (первый вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по освоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по лекси­
ческой теме «Абсолютно верно».

V. Этап информации о домашнем задании.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся:

словарный диктант (утро, утром, день, днём, сон, перед сном, после сна, над диваном, настоле, над столом).

II этап. Работа над связным текстом.

-  Вступительная беседа о поведении на уроке.

-  Чтение текста «Абсолютно верно» учителем.

-  Обучение произношению глагольных форм (завтра­Чтение учащимися по цепочке (каждый ученик чита­
ет по одному предложению).

-  Ответы учащихся на вопросы к тексту.

-  Чтение плаката «Запомните!».

-  Выборочное чтение (по заданию учителя: прочитайте
вопросительные, восклицательные, повествовательные пред­
ложения).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­
ческих конструкций.

- Чтение плаката «Запомните!» с целью разграниче­
ния значений слов завтраки завтракать.

-  По образцу изменения глагола завтракатьпо лицам
на плакате изменить глаголы читать, уважать.

-  Игра «Забросьте мяч в нужную корзину» (с. 15).

IV этап. Работа по развитию продуктивной речи по
общей «лексической» теме.

-  Чтение текста «Абсолютно верно» по ролям (действу­
ющие лица: учитель, Коля, Миша, Маша),

-  Инсценирование ситуации, описанной в тексте «Аб­
солютно верно».

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 6 (с. 13), 8-9 (с. 14),
сильным учащимся дать задание выразительно прочитать
«Школьный стол» (упр. 7, с. 14)

- 
кать).

Дата:

Класс:4

Тема: Классная библиотека. Имя прилагательное.

Цели урока: 1) дать понятие о прилагательном путем опоры на родной язык, учить грамотному письму: добрый друг, доб­рые друзья; учить согласованию прилагательного с су­ществительным; продолжить работу по формированию качеств чтения; ввести в активный словарный запас слова биб­лиотека, библиотекарь, читатель, решить, объявить, объявление; обогащать словарный запас учащихся сло­вами противоположного значения (антонимами): оде­ваться-раздеваться, одевать-раздевать, надевать-сни­мать;

2) развивать умения и навыки аудирования, говоре­ния;

3) приобщать учащихся к чтению на русском языке.

Оборудование: сюжетная картина «В библиотеке» (с.17), таблица «Имя прилагательное» (с. 17), плакат «Гово­рите правильно» (с. 16).

Методы и приёмы: словесные, игра, беседа по вопросам.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I . Организационный момент.

Приветствие. Организация внимания учащихся.

II. Проверка домашнего задания.

III. Работа над связным текстом.

·  Вступительное слово учителя о библиотеке.

·  Чтение текста «Классная библиотека» учителем, за­тем учащимися (учитель обеспечивает многократное обра­щение к тексту, используя разные приемы чтения).

·  Фонетическое упражнение (с. 16).

·  Чтение плаката «Говорите правильно».

IV . Работа над развитием продуктивной речи по общей лексической теме.

Беседа по вопросам к тексту «Классная библиотека».

Словарная работа.

V. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

·  Работа с таблицей «Имя прилагательное».

·  Выполнение упражнения 2(с.16).Спишите. Вместо точек вставьте нужные существительные.

·  Выполнение упражнения 5 (с. 18). Допишите предложения по вопросам.

·  Выполнение упражнения 6 (с. 18).Составьте и прочитайте предложения.

VI. Занимательная пятиминутка.

Игра «Волшебный мешочек» (учащиеся достают пред­меты и употребляют их названия с притяжательными мес­тоимениями).

VI I. Этап информации о домашнем задании.

-  Подготовить пересказ текста «Классная библиотека».

-  Выполнение упражнения 3 (с. 17). Прочитайте текст «Библиотека», упр. 4 (с. 1

Тема: Обычный день Т. Васильевой.

Цель: познакомить с рассказом Т. Васильевой «Обыч­ный день», активизировать в речи учащихся ранее изучен­ную лексику: магазин, школа, ваза, праздник, комната, моло­дой, красивый, обычный; развивать технику чтения, учить выразительному чтению (стихотворение «Какие бывают сло­ва»); развивать познавательную деятельность школьников.

Оборудование: предметные, сюжетные картинки (с. 19, 20, 22).

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

—Приветствие.

—Организация внимания учащихся.

—Выполнение упражнения 9 (с. 18).

II этап. Работа над связным текстом.

—Первичное чтение текста учителем, учащимися, деле­ние текста на три части (вводная часть основная часть, кон­цовка»;

—чтение и озаглавливание каждой части текста.

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

— Выполнение упражнения 4 (с. 20).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Школа».

— Устное сочинение по картине (с. 20) и готовому пла­ну на с. 21.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнений 5-6 (с. 21).

Тема: Описание интерьера своего класса.

Цель: составление собственного высказывания о своем классе, развитие внимания к слову.

Оборудование: картина (с. 22).

Тип урока: комбинированный.

План урока

I. Организационный этап.

И. Рассматривание картины учащимися, называние предметов в классе, их расположения.

III.Беседа по вопросам, составленным учителем.

IV. Устное описание классной комнаты учащимися.

Ход урока

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Зрительный диктант: класс, в классе, у стены, на сте­не, на столе, у доски, за столом, компьютер, шкаф, ноутбук, справа, слева, перед доской, учительница, учитель, ученик, ученица, ученики, школьники, на стуле, на окне.

II этап. Работа по созданию связного текста.

-  Рассматривание иллюстрации учебника (с. 22), на­зывание предметов на вопросы кто? что?

-  Составление словосочетаний «прил.+сущ»., «сказуемое+обстоятельство» и т. п.

-  Составление предложений по картине с использова­нием предлогов:

-  чтение плана, написанного на доске;

-  Составление рассказа по плану (вначале устно, затем
письменно).

Если останется время на уроке, то можно выполнить
упражнения 11, 12, 13 (с. 23-24).

НАША РОДИНА

Тема: Самое важное слово (по С. Соловейчику).

Цель: познакомить с содержанием текста «Самое важ­ное слово», ввести в активный словарь учащихся слова стра­на, Родина, народ, люди, Отечество; активизировать ранее изучаемые речевые модели на лексическом материале по теме «Наша Родина».

Оборудование: комплект открыток с видами Алматы, Астаны или слайды. Таблица «Глагол».

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Словарный диктант1: календарь, агроном,, агрономы,
дежурный, дежурная, класс, классная работа, старик,
библиотека, добрый друг, добрые друзья, строка, страница,
дерево, деревья, фабрика.

II. Работа над связным текстом.

-  Вступительное слово учителя о Родине (с привлече­нием учащихся, закрепление знаний их в III классе).

-  Чтение текста «Самое важное слово» учителем, затем
учащимися.

-  Беседа с учащимися по вопросам (с. 26).

-  Словарная работа (этапы работы над словом: раскры­тие значения новых слов; обучение произношению и чте­нию (см. упр. О, с. 26);

-  Выполнение упражнения 3 (с. 26).

III. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

-  Работа по настенной таблице «Глагол».

-  Чтение правила по учебнику учащимися (с. 27). От­веты на вопросы.

IV. Работа над развитием продуктивной речи по теме «Родина»1.

- Выполнение упражнения 7 (с. 27) сначала устно, затем письменно.

V . Этап информации о домашнем задании.

-  Выполнение упражнения 2 (с. 25), упражнения 8
(с. 27).

-  Дать задание учащимся найти и выучить стихо­творение о Родине или выполнить упражнение 10 (с. 28).

Пословицы о Родине

Родной край – сердцу рай.

Нет в мире краше Родины нашей.

Человек без Родины, что соловей без песни.

У народа один дом – Родина.

Жить – Родине служить.

Родину-мать учись защищать.

Тема: Правила воспитанного человека.

Цель: познакомить учащихся с правилами воспитан­ного человека; с правописанием не с глаголами; учить озаг­лавливать текст; обогатить речь учащихся пословицами о пользе чтения; ввести в активный словарь учащихся слова читать, говорить, спросить, золотой, синий, сказка.

Оборудование: плакат «Правила воспитанного человека», иллюстрация к сказке «О рыбаке и рыбке».

Тип урока: комбинированный Ход урока

I . Организационный момент.
. - Приветствие.

II. Объяснение употребления грамматических
структур в речи:

а) инструктирование учащихся о правописании не с
глаголами;

б) чтение плаката «Запомните правила поведения вос­питанного человека»;

в) выполнение упражнения 3 (с. 30).

III. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков:

- Выполнение упражнений 2, 4 (с. 30).
IV. Работа над связным текстом:

' - чтение, анализ содержания текста, озаглавливание, пересказ;

- составление диалога по образцу (упр. 5 на с. 31).

V. Работа над развитием устной и письменной речи
учащихся.

- Выполнение упражнений 5, 6, 7 (с. 31).

VI. Этап информации о домашнем задании.
Выполнение упражнений 1 (с. 28-29), 2 (с. 30).

Дата:

Класс: 4

Тема урока: Алматы. Окончание прилагательных.

Цель: 1) учить согласованию при­лагательных с существительными мужского, женского рода единственного и множественного числа;

2) развитие качеств чтения, закрепление лексики о природе; активизация в речи прилагательных родной, высокий, зеленый, богатый, широкий; прививать любовь к Родине, к родному городу.

Оборудование: открытки с видами Алматы, пейзажные картины «Степь», «Горы», «Поле», «Сад», «Лес». Предметные картинки с изображением деревьев (берёза, дуб, тополь, клён, ель). Плакат «Запомните!» (с. 32).

Тип урока: комбинированный

Ход урока

I. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Минутка чистописания.

II. Проверка домашнего задания.

III. Сообщение темы и цели урока.

IV. Работа над связным текстом.

-  Словарный диктант. (сад, яблоня, груша, слива, лес, берё­за, тополь,, ель, сосна, клён, зоопарк, звери, птицы, животные).


- Фонетическое упражнение (с. 32);

-  Чтение текста учителем, а затем учащимися (по абзацам, по предложениям).

-  Беседа по вопросам к тексту «Алматы».

-  Словарная работа.

V.Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

-  Чтение плаката «Запомните!» учащимися.

Какой? -ый, - йй

Какая? -ая, - яя

Какое? -ое, - ее

Какие? -ые, - ие

-  Выборочное письмо (упр. 2, с. 32).

-  Дописывание предложений по опорным словам (упр.3, с. 32).

-  Выполнение упражнения 4 (с. 32).

- Чтение про себя и пересказ текста «Это интересно» (с. 33).

- Выполнение упражнения 6 (с. 33).

- Игра «Забросьте мяч в нужную корзину».

Ед. ч. Мн. ч.

книга песни

лес города

поле

сказка

гора

VI. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

VII . Домашнее задание: выполнение упражнения 7 (с. 34).

Выучить наизусть стихотворение «Дедушка Алатау» (упр.5, с.33)

Тема: Республика Казахстан.

Цель: познакомить учащихся с содержанием текста М. Алимбаева «Республика Казахстан», закреплять правиль­ное, беглое, выразительное чтение, интонирование повество­вательных, восклицательных, вопросительных предложений, правописание собственных имен существительных.

Оборудование: карта Казахстана, пейзажные картины о Казахстане, предметные картинки предыдущего урока; плакат «Запомните!». Пословицы о Родине, с. 38.

Тип урока: комбинированный (

I этап. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Выполнение упражнений 7-8 (с. 34).

II этап. Работа над связным текстом.

—Чтение текста учителем и озаглавливание его учащи­мися (упр. 1, с. 34-35);

- чтение текста учащимися по абзацам и ответы на воп­росы к тексту; - словарная работа. Фонетическое упражнение (с. 35).

III этап. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

-  Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 36);

-  составление словосочетаний (согласование прилага­тельных с существительными (упр. 4, с. 36).

IV этап. Работа над развитием продуктивной речи по
лексической теме «Родина».

- Выборочное чтение текста по вопросам к нему;

- составление предложения по схеме (упр. 6-8,
с. 38-39);

- составление диалога по образцу, разговор в парах.

V этап. Этап информации о домашнем задании.

- Выполнение упражнения 1 (с. 34), упр. 6 (с. 38).

 

Дата:

Класс:4

Тема: Наша семья.

Цели урока:

1)составление собственного высказывания о своей семье;

2) развивать качество чтения, учить пересказывать текст (сначала по вопросам, а затем самостоятельно состав­лять текст о своей семье), активизировать в речи учащихся личные местоимения; ввести в активный словарь слова родитель, родители, семья, строитель, фермер, четвёртый, восьмой.

3) прививать любовь и уважение к членам семьи.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: письмо под диктовку, беседа, пересказ текста.

Оборудование: картинка (с.40), плакат «Запомните!».

Ход урока

I. Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

-  Минутка чистописания.

Кто? Я, ты, он, она, вы, мы.

Кого? Меня, тебя, его, её, вас, нас.

У кого? У меня, у тебя, у него, у неё есть бабушка.

II. Работа над связным текстом «Наша семья».

-  Словарная работа;

-  Чтение текста учителем и учащимися;

-  Ответы учащих­ся на вопросы к тексту;

-  Составление устного рассказа по картине учебника
(с. 40).

-  Фонетическое упражнение.

III. Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

·  Составление предложений по схеме (упр. 3, с. 41).

Кто? Что делает? Когда?

·  Письмо по памяти.

Выполнение упр. 5, с. 42.

·  Фонетический разбор.

Выполнение упр. 6, с. 43.

Спасибо

Спа-си-бо

С-[]- согласный, твёрдый, глухой звук.

П-[]-согласный, твёрдый, глухой звук.

А - []-гласный, безударный звук.

С-[]-согласный, мягкий, глухой звук.

И-[]-гласный, ударный звук.

Б-[]-согласный, твёрдый, звонкий звук.

О-[]-гласный, безударный звук.

·  Чтение плаката «Запомните!» (с. 42).

IV.Работа над развитием продуктивной речи по лексической теме «Наша семья».

Составление устного рассказа из 8-10 предложений на одну из тем «Наша семья», «Я и моя бабушка», «Я и моя мама» и т. п.

V.Занимательная минутка.

Чтение текста «Спасибо» (с.43).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII.Домашнее задание: упр. 2, с. 40-41 прочитать, подготовиться к пересказу,

упр.4, с.42 – выучить наизусть.

Дата:

Класс:4

Тема урока: Подарок. Местоимение.

Цели урока: 1) познакомить с местоимением, активизировать местоимения в устной и письменной речи учащихся;

2)развивать технику чтение; умение отвечать на вопросы;

3)прививать интерес к предмету.

Оборудование: таблица «Местоимение», предметные картинки с изображением цветов.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I . Организационный момент.

-  Приветствие.

-  Организация внимания учащихся.

- Минутка чистописания.

Пословицы.

1.  Всякая дорога вдвоём веселей.

2.  Друга ищи, а найдёшь – береги.

3.  От доброты не оскудеешь.

II.Проверка домашнего задания.

I.  Развитие речи.

1)Работа над связным текстом «Подарок» (упр.7, с. 43).

-  Чтение текста учителем, а затем учащимися (по абзацам, по предложениям).

-  Беседа по вопросам к тексту.

-  Словарная работа.

2)Выразительное чтение стихотворения «Я посадила цветы» (упр.9, с.45).

- Прочитайте.

- Делайте паузу (остановку) там, где стоит знак /.

- Выделите голосом подчёркнутые слова.

IV. Объяснение употребления грамматических структур в речи:

- Работа по плакатам «Запомните!»;

- Перевод местоимений с русского языка на казахский и с казахского языка на русский.

V. Упражнения по формированию грамматичес­ких навыков.

- Составление и запись предложений по таблице (упр.8, с. 44).

- Письмо под диктовку (упр.12, с.44).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII.Домашнее задание:

- Чтение и пересказ текста «В автобусе» упражнение 14 (с. 45).

- Упр.15, с.47. Прочитайте рассказ мальчика. Перескажите.

Дата:

Класс:4

Тема: Мать и сын (сказка). Предлоги на, в, з, с.

Цели урока:1) знакомство с содержанием сказки; закрепление качеств чтения, техники чтения, семантизация слов поста­тейного словаря, деление сказки на части; учить переска­зыванию сказки, учить слитному чтению предлогов с пос­ледующим слов и раздельному письму его.

2) развивать мышление, внимание, память учащихся;

3)воспитывать уважение к старшим, учить быть вежливыми, примерными.

Оборудование: плакат «Различайте» (с. 49), предметные картинки фасоль, горох, тарелка, ложка, мёд, эпиграф.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приёмы: словесные, беседа, игра.

Ход урока

I. Организационный момент.

—Приветствие.

—Организация внимания учащихся.

—Словарный диктант: в поле, с работы, после обеда, после работы, ел, съел, съела.

—Игра: Вставьте буквы так, чтобы получились место­имения (см. упр. 16 на с. 48). Для этого учитель на доске готовит схему, как показано в учебнике. Один ученик может выполнять это задание на доске.

—Чтение эпиграфа.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

( С. Маршак).

II. Проверка домашнего задания.

III. Работа над связным текстом.

—Рассказывание сказки «Мать и сын» учителем.

—Проверка, как дети поняли сказку.

—Ответы на вопрос:
Почему на другой день фасоль понравилась мальчику?

—Словарная работа.

—Фонетическое упражнение; семантизация употребленных в сказке слов;

—Чтение текста учащимися по абзацам, по структур­ным частям текста (начало, основная часть, конец сказки).

—Выборочное чтение учащимися с целью устранения ошибок, допущенных при чтении.

IV.Работа по усвоению словоформ и граммати­ческих конструкций.

—Чтение примеров на плакате.

—Списывание с грамматическим заданием (упр. 2, с. 94).

—Упражнение 4, с.50. Прочитайте. Напишите эти предложения.

V. Работа над развитием продуктивной речи.

—Чтение с последующим пересказыванием прочитан­ного (начало сказки, основная часть, конец сказки).

—Спишите. Вставьте вместо точек нужные буквы (упр. 6, с. 51).

—Чтение и отгадка загадки (упр. 7, с. 51).

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

VII. Домашнее задание.

—Чтение и пересказ сказки «Мать и сын».

—Выполнение упражнения 3 (с. 49). Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

 

Тема: Наречие.

Цель: Дать понятие о наречии с опорой на родной язык; учить образовывать наречия от прилагательных; активизировать слова, модели, изученные ранее; закреп­лять умения, навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Оборудование: таблица «Наречие» на с. 52, плакат «За­помните!» нас. 53, плакат «Различайте» на с. 54.

Тип урока: комбинированный (II вариант). План урока

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4