Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад компенсирующего вида № 18 г. Липецка
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ ПСИХОЛОГИЧЕНСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ТРУДОМ ВЗРОСЛЫХ
Воспитатель: ВАСИЛЬЕВА Л. А.
2015 г.
Формирование социально-нравственных представлений у детей дошкольного возраста очень значимо. А для детей с проблемами в развитии особенно. Данные понятия помогут детям ориентироваться в окружающем мире, существовать в коллективе сверстников, социально адаптироваться в общественной жизни.
При ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей, создание ими материальных ценностей. Поэтому я разработала перспективно-тематическое планирование блока «Формирование социально-нравственных представлений у детей с РПР», который включает в себя девять тем:
1. Мой дом. Моя семья.
2. Мой детский сад.
3. Родная страна.
4. Труд взрослых.
5. Предметный мир.
6. Декоративно-прикладное искусство.
7. Природа родного края.
8. Правила дорожного движения.
9. Родной город.
В каждую тему включена познавательная и игровая деятельность, ознакомление с художественной литературой, а также разработан блок опорных конспектов, методические рекомендации по ознакомлению детей с проблемами в развитии с данным материалом.
Основной целью в работе по ознакомлению детей с социально-нравственными представлениями является постепенное развитие у них (с учетом возрастных и психофизических возможностей) интереса к труду, желание трудиться, воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия, уважения к людям разных профессий и продуктам их деятельности. Работа проводилась в двух направлениях: через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия в посильном труде.
Дети очень рано начинают проявлять интерес к труду взрослых, копируя их действия, забрасывают вопросами «Что ты делаешь?», «Для чего это?», «Покажи, как это получается». Они стараются подражать нам, взрослым, стремятся помочь. Вот тут-то и надо направить их неуемную энергию и желание по верному направлению. Поддерживать и развивать интерес детей необходимо путем организации экскурсий, прогулок, бесед с родителями и детьми, чтения художественной литературы.
На конкретных, доступных для понимания детей примерах, я подводила их к понятиям, что любой труд почетен, достоин уважения, труд людей взаимосвязан и служит общему благу, людей труда уважают, уважение к чужому труду проявляется в бережном отношении к тому, что сделано руками тружеников. Наряду с этим привлекала детей к посильному участию в делах взрослых и, в первую очередь, в стремлении обслужить себя, оказать помощь взрослым.
Многие дети моей группы знают, где работают их родители, с гордостью рассказывают о том, какая важная и ответственная у них работа. Тем же родителям, которые не считают нужным беседовать с детьми о своих «взрослых» проблемах, ссылаясь на нехватку времени или на то, что ребенок еще мал и ничего не поймет, я стараюсь донести до их сознания, что знакомство ребенка с их трудом – это фактор огромного воспитывающего значения и повышения авторитета родителей в глазах растущего человека.
Знакомя детей с трудом взрослых, я использовала познавательные беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстрация, картин, предметов декоративно-прикладного искусства, наблюдения, дидактические, строительные и сюжетно-ролевые игры и др.
Например, в нашем детском саду я знакомлю детей с трудом машиниста по стирке белья. Дети с интересом наблюдали, как стирают и гладят на прачечной. Во время посещения медицинского кабинета дети лучше узнавали о работе медицинской сестры, о том, как она заботится о их здоровье, вовремя делает прививки, массаж, различные процедуры.
Чтобы лучше закрепить представления о труде взрослых, в группе имеются такие сюжетно-ролевые игры, как «Мы – шоферы», «Аптека», «Салон-парикмахерская», «Ателье», «Мы – строители», «Магазин овощей» и др. Чтобы воспитать бережное отношение к игрушкам, наряду с готовым игровым материалом мы вместе с детьми дополняли сюжетно-ролевые игры атрибутами, изготовленными своими руками. Например, для игры «Магазин овощей» мы изготовили овощи из поролона, карточки, обозначающие количество овощей. Для игры «Ателье» вырезали из цветной бумаги красивые платья, юбочки, кофты. Чтобы играть в игру «Мы – шоферы», познакомились со светофором, с дорожными знаками, родители помогли изготовить их. Провели беседу о правилах дорожного движения.
Ребенок, принимая участие в изготовлении атрибутов к играм, переживал радость совместного и нужного труда, задумывался над содержанием ролей, какую из них он хотел бы исполнить. В процессе подготовки к играм у детей вырабатывались такие качества, как выдумка, творчество, терпение.
Известно, что воспитательный эффект повышается, если ребенок проявляет интерес к нему. А это во многом определяется трудовой обстановкой, тем примером, который он видит вокруг себя и его личным участием в общественно полезном труде в месте со взрослыми.
Вот один из таких примеров. В группе ушел в отпуск младший воспитатель. Я говорю детям: «Трудно нам без Ирины Вячеславовны. Но мы уже большие с вами, все сможем делать сами. Ведь так?» Дети с большой ответственностью берутся протирать пыль в кукольном уголке, расставлять красиво стульчики, охотно дежурят по столовой.
Задача взрослых – помочь ребенку осознать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, полной самоотдачи сил, взаимопомощи, знания своего дела. Показать на жизненных примерах, что в труде проявляется забота друг о друге, об общем благе: дети помогали воспитателю, заботились о чистоте и уюте в группе.
Знакомство ребенка с трудом взрослого достигается лучше всего не абстрактными беседами, а непосредственно совместным трудом взрослых и детей, участием в создании, охране, улучшении общественной собственности.
Еще писал: «Ваш ребенок будет членом трудового общества, следовательно, его значение в этом обществе, ценность его, как гражданина, будет зависеть исключительно от того, насколько он в состоянии будет принимать участие в общественном труде, насколько он к этому труду будет готов».
Методические рекомендации по формированию социально-нравственных представлений у детей с РПР
Работа по формированию социально-нравственных представлений у детей с РПР начинается с 1 года обучения. И начинаем мы ее с разговора о семье ребенка. В индивидуальных беседах уточняем, с кем он живет, как зовут маму и папу, других членов семьи. Беседовать на эти темы можно на прогулке, в другие режимные моменты. Во время проведения дидактической игры «Кто в домике живет?» дети лучше запоминают имена друг друга, имя и отчество работников детского сада. Игры надо неоднократно повторять, постепенно усложняя их содержание.
В процессе экскурсии по детскому саду воспитатель вместе с детьми выясняет следующее: где они находятся, для чего нужны эти помещения, как можно узнать, что это раздевальная (игровая, спальная) комната, Основная цель – объяснить детям, что все, что их окружает, сделано руками человека, они вложили в эти предметы много труда, поэтому все это надо беречь.
При знакомстве с трудом взрослых лучше всего проводить занятия типа «Приключения в комнате» (мам и бабушка моют посуду), «Варвар краса – длинная коса» (мама заплетает косички дочке). В процессе игры детям легче понять личностные и деловые качества человека, его трудовые действия на примере труда мам, пап, бабушек и дедушек. Рассказывать о труде взрослых надо интересно, эмоционально, тогда и ребенок быстрее и твердо запомнит это. Полученные детьми представления закрепляются и уточняются в процессе чтения художественной литературы, рассматривания картинок и иллюстраций.
На 2 году обучения детей с РПР продолжается работа по расширению и уточнению представлений о семье. С детьми мы говорим о членах их семей: какие они, чем любят заниматься, чем можно их порадовать.
Воспитатель должен убедить родителей, что детям хорошо бы иметь дома постоянные обязанности, чтобы они чувствовали себя полноправными членами семьи, что ребенку можно поручить дела, касающиеся заботы обо всех членах семьи (позвонить бабушке, накрыть на стол, помочь убрать посуду со стола, не говоря уже об уборке своих игрушек).
В этом возрасте продолжается работа по ознакомлению с детским учреждением. С детьми необходимо беседовать, что такое детски йсад, какие помещения есть в здании, зачем они нужны. Целесообразно подключить детей к оформлению своей группы. Беседовать с детьми, нравится ли им ходить в детский сад, кто о них здесь заботится, кого из взрослых они знают.
Необходимо продолжать работу по воспитании симпатии к сверстникам. Во время бесед (например, «По каким правилам мы живем?»), упражнений, игр учить быть внимательными, предупредительными, называть товарищей по группе по именам, лучше ласково, приходить на помощь.
С целью формирования элементарных представлений о социуме воспитатель с детьми вспоминают название улицы, на которой находится детский сад, рассказывает о городе, где мы живем, о красивых зданиях, памятниках, исторических достопримечательностях. В книжном уголке в это время надо оформить выставку открыток, альбомом, иллюстраций о своем городе.
Рассказываем детям о защитниках нашей Родины, о Российской армии.
Продолжаем знакомить детей с людьми разных профессий: шофером, врачом, почтальоном, продавцом и др.) Введите понятие «профессия». Можно побеседовать на такие темы, как «»Замечательный врач», «Добрый продавец игрушек», «Наш любимый воспитатель». Беседы должны сопровождаться демонстрацией картин, иллюстраций, фотографий, показом предметов и т. д. Важно подвести детей к выводу: результат деятельности во многом определяется отношением человека к труду, то есть деловыми и личностными качествами.
В старшем дошкольном возрасте у детей формируется интерес к своей родословной. Детям предлагается нарисовать членов своей семьи, рассказать о них. Предложить детям рассказать о родственных отношениях в семье (кто ты для мамы, бабушки, сестры или братика). Побеседовать о младших членах семьи, кто и как о них заботится, напомнить, что, заботясь о них, ты помогаешь прежде всего маме.
Вместе с родителями воспитатель в этом возрасте учит детей соблюдать правила дорожного движения, знакомит их с разными знаками, проводит беседы о правилах поведения и безопасности на улице, в общественном транспорте. Необходимо познакомить детей с номером «03», «103», научить вызывать «Скорую помощь». Побеседовать с детьми, к кому надо обращаться за помощью, если потерялся на улице, выучить с детьми свой номер и номер полиции «02», «102». Научить правильно вести себя с пожароопасными предметами, уметь позвонить по номеру «01», «101».
Необходимо рассказать детям о дружбе, взаимовыручке, взаимопомощи. Для этого использовать чтение художественной литературы (В. Осеева «Три товарища», М. Фомина «Подруги»), побеседовать по их содержанию.
В этом возрасте необходимо продолжать расширять представления детей о родной стране, государственной символике, государственных и народных праздниках. Перед праздниками попросить родителей погулять с детьми по городу, посмотреть, как он красиво украшен. Перед праздником 9 Мая сходить к Памятнику Победы, возложить цветы. Полученные знания дети отражают в рисунках.
Тема труда остается стержневой при ознакомлении детей с явлениями общественной жизни. Знания о профессиях строителя, работников связи, телевидения, транспорта, их трудовой деятельности следует связывать с личными впечатлениями детей, полученными при наблюдении, в процессе бесед с родителями и педагогами, во время чтения художественных произведений.
Очень важно в процессе работы над этой сложной и такой важной темой осуществлять деятельностный подход. Наблюдения, рассматривания, беседы необходимо подкреплять практической деятельностью детей в сюжетно-ролевых и строительных играх, в познавательно-исследовательской деятельности, проектной деятельности.
