Конспекты занятий
по развитию логического мышления
у детей подготовительной к школе группы
конспект № 1
Цель: Познакомить с понятиями «Природа», «Живая природа», «Неживая природа», «Искусственные предметы».
Материал: Рисунок на ватмане с изображением объектов живой и неживой природы; у детей на столах картинки (живая / неживая природа, половина листа А4 с разными знаками (Ж, Н, И), простой карандаш; наборы картинок для обобщения.
Ход: Основной формой проведения занятия является проблемная беседа.
1 часть.
«Мозговой штурм». Игра с картинками «Назови одним словом» (одежда, обувь, настольные игры и т. д.).
2 часть
Послушайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:
Сияет солнце, воды блещут,
на всем улыбка, жизнь во всем,
деревья радостно трепещут,
купаясь в небе голубом.
Поют деревья, плещут воды,
любовью воздух растворен,
и мир, цветущий мир природы,
избытком жизни упоен.
Как выдумаете, о чем это стихотворение? Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами и поговорим. Отгадайте загадки, а отгадки найдите на этом рисунке (показывает большой рисунок «Природа»).
В морях и реках обитает,
но часто по небу летает,
а как наскучит ей летать -
на землю падает опять.
(Вода)
Меня бьют, колотят,
ворочают, режут -
а я все терплю
и всем добром плачу.
(Земля, почва)
Голубой платок,
красный колобок,
по платку катается,
людям улыбается.
(Небо и солнце)
Много рук, нога одна
(Дерево)
В густом лесу, под елками,
осыпанный листвой,
лежит клубок с иголками,
колючий, но живой.
(Ёж)
Стоят два дуба.
На дубах — бочка.
На бочке — кочка.
На кочке — лес.
(Человек)
Вы правильно отгадали загадки, а что еще вы видите на этом рисунке? (Дети называют объекты живой и неживой природы).
А теперь еще раз посмотрите на рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать все, что изображено на нем. (Подводит детей к выводу о том, что на рисунке изображена природа). На рисунке нет домов и машин, заводов и заборов, скамеек и игрушек, качелей и велосипедов. Как вы думаете почему художник не изобразил их? Он сделал это специально или просто забыл? (Специально, ведь на рисунке изображена природа). А кто делает машины, игрушки, велосипеды? (Человек). Все то, что сделано руками человека мы не можем называть природой. Это искусственные предметы. Что же называется природой? Итак, природа — это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Человек, собака, птица, рыба, дерево, цветок, еж — все они питаются, растут, дышат и поэтому их относят к живой природе. А солнце, облака, камни, воду, почву относят к неживой природе, так как у них нет способности к росту, питанию и дыханию. А что мы относим к искусственным предметам? Правильно, все что сделано руками человека.
Я предлагаю вам запомнить знаки, которыми мы будем отмечать это деление:
Ж, Н, И.
Физ. Минутка.
«Покажи движениями» :
а) любой неживой объект
б) живой
в) искусственный
У вас на столах лежат картинки. Вы должны подумать и положить их к нужному значку «Ж», «Н», «И». (Анализ по ходу выполнения.)
А теперь задание посложнее. С обратной стороны листа у вас нарисован знак, а вы должны контуром нарисовать несколько предметов этой группы. (Проверка правильности выполнения.) Давайте еще раз посмотрим на рисунок.
А теперь расскажите сами, что вы узнали нового. Как вы считаете, кто из детей был самым активным? А кто — самым умным (отвечал правильно). Я думаю и остальные дети в следующий раз еще больше постараются.
Конспект № 2
Цель:
Развитие словесно — логического мышления детей в игре. Продолжать учить делать родовые обобщения:
транспорт - водный, воздушный, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, специальный.
Закреплять умение двигаться по схеме в разминке.
Продолжать учить сравнивать рисунок и схему.
Материал:
Схематическая модель для классификации «транспорта», мелкие картинки с изображением транспорта; знаки дорожного движения с пунктами назначения и схемы движений, наборы картинок с реальным и схематичным изображением предметов.
Ход:
1 часть
«Мозговой штурм».
«Закончи предложение». «Груша - сладкая, а лимон...; Снег - белый, а уголь...; веревка - толстая, а нитка...; веревка — крепкая, а нитка...; Cлон — большой, а мышка...».
Короткий анализ.
2 часть
Возьмите карточки на столах и назовите, что на них нарисовано (ответы детей). Как назвать одним словом? (транспорт). Сделайте вывод, что мы называем транспортом. (Несколько ответов детей. Подводить наводящими вопросами к выводу). Правильно, все, что служит для перевозки людей и грузов, можно назвать транспортом. Вывешиваю схему — модель. Показываю на точку «И». Что это? (Да, транспорт — искусственные предметы). Здесь стоит и точка «Ж». Какой вы знаете живой транспорт? (Если не отвечают, вношу картинки) — Это гужевой транспорт. (Ездовые собаки, лошади, северные олени и т. д.).
Показываю точку, изображающую морскую стихию и спрашиваю, что можно сюда поместить. (Ответы детей). Какие изображения есть под этой точкой? (Человек, груз, С). Что это значит? Правильно, грузовой, пассажирский и специальный. Как можно назвать весь этот транспорт? (Водный).
Какие еще значки вы видите? (Аналогично вводятся понятия «воздушный, наземный, подземный»).
Затем свои предметный картинки дети размещают на схеме.
Физ. Минутка
«Водители».
4 группы детей.(Дети встают паровозиком). Первый — водитель. Каждый движется по своим маршрутам — схемам.
А сейчас мы поиграем в игру «Найди ошибки». Я покажу картинку и схему этой картинки, а вы будете находить ошибки - что на схеме не так. (2-3 набора).
Чем мы сегодня занимались? Самоанализ («Посади свою бабочку на красную полоску (отлично), зеленую (хорошо) или синюю (слабо)».
Краткий итог.
Конспект № 3
Цель:
Развивать словесно — логическое мышление в игре. Называть положительные и отрицательные качества человека. Продолжать учить делать родовые обобщения: животные — домашние и дикие (звери); различать по питанию — травоядные и плотоядные (хищники). Закреплять умение принимать положение, указанное на схеме. Продолжать учить создавать образы на основе схематического изображения.
Материал:
Модель — схема по теме «Животные», картинки с изображением животных, а также по одной картинке из других групп (по количеству детей); наборы из 10 карточек (для каждого ребенка) с незавершенным схематическим изображением; простые карандаши.
Ход:
1 часть
«Мозговой штурм».
Какой человек вам нравится? (ласковый, добрый, веселый, умный, вежливый...)
Какой человек вам не нравится? (злой, грубый, грязный, драчливый, невоспитанный, глупый, неаккуратный, ленивый...)
Когда вырастите какими вы будете?
2 часть
О чем мы будем говорить вы догадаетесь, когда отгадаете загадки.
Рыжая, пушистая
бегает зимой
заметает след метлой.
(лиса)
Посреди двора стоит
копна.
Впереди — вилы,
сзади — метла.
(корова)
Зимой спит.
Летом улья ворошит.
(медведь)
Летом катится клубок.
У него колючий бок.
То он яблоко несет,
то мышей он стережет.
(ёж)
Как назвать одним словом?
Ребята, я просила Незнайку подобрать нам картинки о животных. Посмотрите, правильно он сделал? Тогда по одному выходите и исправляйте ошибки Незнайки. (Дети убирают лишнее). Вношу схему — модель. Рассматриваем условные обозначения. Затем выставляю картинку с изображением животного и предлагаю, пользуясь схемой, рассказывать о нем. Дети говорят по очереди по одному из обозначений, на которое показываю указкой. Получается небольшой рассказ. Например, тигр — животное, живое, млекопитающее, покрыто желтой шерстью с черными полосками, теплокровное, дышит воздухом, дикое (зверь), плотоядное (хищник), лапы с когтями, желтые глаза, небольшие уши на голове, страшные зубы, сильное тело, живет в тайге.
В свободное время рассказывают о домашнем животном.
О чем мы сегодня говорили?
Краткий анализ.
Физ. Минутка
«Замри» (положение по схеме).
3 часть
Д/и «Волшебные картинки».
А сейчас я предлагаю вас стать волшебниками и своими волшебными карандашами превратить эти фигуры в любые предметы, какие только захотите. Самые интересные — это необычные предметы. (Выполнение работы). Предлагаю поставить их на выставочный стенд. Дети сами выбирают самые интересные. (Анализируют работы друг друга).
