Программа "Сельская школа - гарант комфорта и успеха" (стр. 3 )

Условия и факторы, определяющие процесс формирования личности человека:

·  природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера;

·  особенности семьи и ее отношение к ребенку;

·  социальная среда, в которой живет и развивается человек;

·  воспитательное учреждение, в котором получает образование человек.

Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем:

Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка. Классно-урочные занятия. Самообразование. Внеурочная работа школы, дополнительное образование. Общешкольное ученическое самоуправление. Трудовая деятельность учащихся. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка.

Представление о выпускнике школы

Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Учащиеся, завершившие обучение на 1 ступени (начальная школа) должны:

любить свой народ, свой край и свою Родину; уважать и принимать ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеть основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом; доброжелательный, уметь слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Учащиеся, завершившие обучение на 2 ступени (основная школа) должны:

освоить программы по предметам школьного учебного плана и основам компьютерной грамотности; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе; обладать интеллектуальной, познавательной активностью, способностью к творчеству; уметь высказывать свою точку зрения и отстаивать её, овладеть навыками неконфликтного общения, способностью вести общение в разных ситуациях; развить основные физические качества: быстроту, ловкость, силу, выносливость.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

освоил все образовательные программы по предметам учебного плана; умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям; знает свои гражданские права и умеет их реализовать; готов продолжить обучение в учреждениях среднего и высшего профессионального образования; умеет осмысленно делать выбор, контролировать, анализировать поступки; владеет культурой жизненного самоопределения; уважает своё и чужое достоинство; уважает свой труд и труд других людей; обладает чувством социальной ответственности; ведёт здоровый образ жизни; обладает сформированными нравственными ориентирами.

В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который:

·  способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

·  пробуждает деятельное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обепечить:

·  мобильность выпускника школы, его способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

·  овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Особенности и условия построения личностно ориентированной модели школы.

1.  Создание индивидуального облика школы – выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

2.  Отношения учителей и учеников строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

3.  Позицию учителя в учебном процессе определяет поиск педагогических технологий, методов и техники работы природосообразной, личностно – ориентированной, здоровьесберегающей направленности.

4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке (парной, микрогрупповой и т. д.).

Раздел IV. Миссия, цели и задачи школы

Миссия. Учащиеся должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу обществу.

Цели:

v  отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;

v  обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

v  создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;

v  повышение роли образования в воспитании личности;

v  обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.

Задачи:

1. Переход к универсально-профильному образованию.

2. Приоритетная роль – развитию личности, обучение знаниям и умениям – составная часть воспитания и образования человека.3. Элементы народной культуры – в образовательные области учебного плана, воспитательную работу. Формирование личности сельского ребенка на традициях русской культуры.

4. Социальная защита и охрана детства, жизни, здоровья детей, их достоинства и прав человека.

5. Активизация деятельности психологической службы района в определении перспектив развития

школы.

6. Совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель».

7. Совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

v  гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

v  демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

v  преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

Перспективы

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач: вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

I ступень – начальная школа:

программы, соответствующие ФГОС НОО; программа, построенная на принципах культурно-исторической психологии; пропедевтические курсы.

II ступень – основная школа:

расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части учебного плана – спецкурсов, факультативов, пропедевтических курсов; предпрофильное обучение.

III ступень – средняя школа:

от изучения предметов по выбору к профильному обучению.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

·  мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

·  овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Ожидаемый результат.

I модуль:

·  создание прочной базы компетенций, необходимых для перехода в основную школу;

·  содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

·  учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т. е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);

·  развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

II модуль:

·  учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

·  усваивая компетенции, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

·  развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

·  умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т. д.;

·  умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого.

III модуль:

·  конкретизация познавательных интересов учащихся;

·  групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

·  урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блоки и т. д.

·  учитель – научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

·  у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т. е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

·  формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

·  интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в техникумах и вузах.

Раздел V. План деятельности по реализации целей и задач

Этапы освоения и внедрения новой

концепции развития школы

I этап (2009 год) – составление программы развития школы: образовательных и воспитательных проектов; апробация и внедрение.

II этап (2г. г.) – практический: корректирование проектов, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.

III этап (2013 год) – результативный: самоконтроль и экспертная оценка

Меры по обеспечению развития школы.

1.Приоритетная роль – развитию личности, обучение компетенциям – составная часть воспитания и образования человека.

2. Элементы народной культуры – в образовательные области учебного плана, воспитательную работу. Формирование личности сельского ребенка на традициях русской культуры.

3. Социальная защита и охрана детства, жизни, здоровья детей, их достоинства и прав человека.

4. Экологическое просвещение, воспитание и образование, работа школьного лесничества.

5. Создание детских организаций: АУМ (для 8-11 классов) и «Бригантина» (для 1-7 классов).

6. Пополнение материалов школьного музея экспонатами, альбомами, изготовленными и оформленными учащимися по программе. Использование элементов земской школы.

7. Систематические занятия физкультурой и спортом, выбор оптимального объема домашнего задания.

Этапы реализации программы воспитания

I этап – подготовительный (2009год).

1.  Аналитико-диагностическая деятельность.

2.  Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования.

3.  Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта.

4.  Определение стратегии и тактики деятельности.

II этап – практический (2010 – 2012 год).

1.  Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

2.  Осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов.

3.  Моделирование системы ученического самоуправления.

III этап – обобщающий (2013год).

1.  Обработка и интерпретация данных за 5 лет.

2.  Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

3.  Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ.

Современная жизнь требует новых подходов к образованию и воспитанию молодёжи. В настоящее время за основу воспитания берётся целенаправленное управление процессом развития личности. В области воспитания существует много проблем. Они связаны с экономическим и политическим реформированием общества, что привело к резкой дифференциации доходов, массовому обнищанию семей, разрушению традиционного семейного уклада, увеличению количества детей предоставленных самим себе. Всё это делает очевидной необходимость повышение статуса воспитательной работы в школе.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ФУНКЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1.  Гармония человека с природой. Учёт природных талантов ребёнка и бережное отношение к ним.

2.  Гармония человека с культурой. Приобщение детей к знанию эстетических канонов, традиций, к формированию представлений об этических идеалах народа, на которых строится национальная культура.

3.  Самосоздание своей личности.

4.  Взаимоотношение с другими людьми. Воспитание активного, инициативного, самостоятельного, культурного, просвещённого человека, заботливого семьянина и мастера своей профессии.

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК.

Главная идея – идея творчества.

Целевая направленность школы – формирование личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

-  создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей;

-  использование наиболее прдуктивных форм и способов интеллектуального развития ребёнка;

-  формирование развивающей, нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности школьника;

-  развитие ученического самоуправления.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии. Художественная деятельность, развивающая потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению. Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, физической красоте.

4. Трудовая деятельность в виде самообслуживания, общественно полезного труда.

5. Ценностно – ориентировочная деятельность, направленная на рациональное

осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание

личной причастности к миру во всех его проявлениях.

6. Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию,

приобщающая к возможности и желанию активного преобразования

действительности.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Направления	Программы реализации	Ожидаемый результат
Художественно – эстетическое развитие	Программа «Краеведение»	Развитие чувства прекрасного. Знание культуры своего народа. Участие в культурном досуге.
Спортивно- оздоровительная работа	Программа «Здоровье»	Развитие чувства необходимости занятий физкультурой и спортом, стремления вести здоровый образ жизни.
Шефская работа	Программа «Милосердие»	Воспитание нравственности, чувства сострадания и милосердия.
Информационная работа	Программа «Пресс – центр»	Регулярный выпуск общешкольной стенгазеты. Возможность высказывания своего мнения через печать.
Социально- педагогическая деятельность	Программы «Семья» «Воспитание семьянина»	Укрепление связи семьи и школы. Организация просвещения родителей.

Система дополнительного образования

Урочная деятельность	Внеурочная деятельность	Внеклассная и внешкольная деятельность
Английский язык в начальной школе (со 2 класса) Информатика (со 2 класса) Народоведение(1-4 классы) Краеведение (5,7 классы) Экология (11 класс)	Конкурсы знатоков Интеллектуальные игры КВН Олимпиады по предметам Предметные недели, декады Школьная спартакиада Читательские конференции Экологические праздники Фольклорные праздники	Объединения по интересам Спортивные Волейбол Баскетбол Шахматы Настольный теннис Искусство Краеведческий Развивающие Самоделкин Общешкольные мероприятия Конкурсы рисунков Конкурсы творческих работ Дни здоровья Новогодние праздники Праздник «Последнего звонка» Внешкольные виды деятельности Участие в районных мероприятиях по всем направлениям. Туристические походы и турслеты. Экскурсии по родному краю. Летний оздоровительный лагерь. Концерты художественной самодеятельности в СДК

ПРОГРАММА УКРЕПЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ.

Цели:

·  -создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни;

·  формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.

Задачи:

-  пропаганда здорового образа жизни;

-  улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы;

-  обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Основные направления	Мероприятия, рассчитанные на перспективу	Условия
1.Диагностика и мониторинг состояния здоровья учащихся и учителей	Ежегодные медосмотры, выявление отклонений, осмотр специалистами по показаниям здоровья. Анализ состояния здоровья, выявление тенденций.	Взаимодействие с районной больницей.
2.Коррекция здоровья при осуществлении образовательного процесса и в летний период	Охват горячим питанием, введение в рацион витаминов.	Использование бюджетных средств, средств родителей и собственных.
3. Поддержка санитарно - гигиенического режима, профилактика травматизма.	Постоянный контроль за выполнением санитарных норм и предписаний органов надзора, своевременный ремонт здания и оборудования, регулярная корректировка инструкций по ТБ, инструктирования.	Работа с микрорайоном школы.
4. Усиление двигательного режима.	Проведение физкультминутки в начальных и средних классах, приобретение спортинвентаря, охват детей ОФП, творческими кружками.	Работа с микрорайоном школы.

План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ