Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 6 )

 педагогическую диагностику:

 предметные и личностные достижения;

 затруднения в образовательных областях;

 диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;

 диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

 диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

 умственная работоспособность и темп учебной деятельности ( сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

 взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);

 поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

 диагностика интересов.

Содержательный раздел

Учебные программы

Основу образовательной программы для П ступени обучения составляют учебные программы по предметам. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

Программа обучения учащихся,

имеющих ограниченные возможности здоровья

по индивидуальному плану.

Работа с учащимися, имеющими ограниченные возможности здоровья проводится по индивидуальному плану – это форма образования, которую ребенок получает в домашних условиях, а сам процесс обучения осуществляется по индивидуальному учебному плану. Рекомендуется детям, которые по медицинским показаниям не могут обучаться непосредственно в образовательном учреждении. Задачей индивидуального обучения является освоение учащимися образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта. Нормативная база индивидуального обучения определяет общие положения организации процесса обучения, права и обязанности участников образовательного процесса.

Организация образовательного процесса может иметь свои особенности в зависимости от психофизического развития и возможностей обучающихся. К ним относится вариативность организации занятий с обучающимися (занятия могут проводиться в учреждении, на дому и комбинированно, то есть часть занятий проводится в учреждении, часть – дома).

Задачей школы является всесторонняя коррекция и компенсация дефектов развития детей и формирование  их личности в целом.  Данная учебная программа составлена для обучения ребенка с ограниченными возможностями обучения в связи с тяжелым заболеванием. Ребенку прописан  индивидуальный режим обучения с меньшим количеством часов, отведенных для изучения предметов школьного курса.

В то же время данная  программа  позволяет рационально и оптимально организовать целостный процесс обучения больного ребенка с учетом его актуального и ближайшего развития и соответствующий его состоянию здоровья, а также адаптировать учебную нагрузку к индивидуальным возможностям больного ребенка.   

 Программа предусматривает индивидуальное обучение  как наиболее оптимальный  вариант для получения общего образования и трудовой подготовки, необходимой для социальной адаптации и реабилитации.  

Цель программы: создание системы планирования, организации и управления образовательным процессом  индивидуального сопровождения на дому в рамках комплексного взаимодействия всех специалистов.

Задачи программы:

·  определить содержание, структуру, объем и порядок изучения учебных дисциплин с учетом целей, задач, и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и индивидуальных особенностей развития обучающегося;

·  определить объем формируемых знаний умений и навыков, которыми должен овладеть обучающающийся в результате изучения данных учебных предметов.

Адресат программы: учащийся 9 класса с диагнозом  эпилепсия.

Программа опирается на следующие принципы:

§   развивающего обучения

§  систематичности и системности в обучении

§  научности в обучении

§  доступности

§  наглядности

§  сознательности и активности.

  Кроме традиционных педагогических технологий в работе используются здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные и личностно-ориентированные.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащийся учится жить вместе с людьми и эффективно взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.

 Информационно-коммуникативные технологии и средства телекоммуникаций создают основу для осуществления научных и образовательных программ на качественно новом уровне.  Использование этих технологий дает возможность исследования и реализации моделей неконцентрированной образовательной среды, построенной на технологиях удаленной коммуникации и доступа к информационным ресурсам и компьютерных средствах общения.  Внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу и освоение знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества. Современные ИКТ позволяют повысить качество обучения, что дает возможность человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Умение использовать информационные средства дает возможность получать необходимые знания по цифровым источникам как сегодня, так и в будущем. Они позволяют объединять материальные и вычислительные ресурсы образовательных и научных центров для решения сложных задач, привлекать ведущих специалистов и создавать распределенные научные лаборатории, организовывать оперативный доступ к ресурсам коллективного пользования, осуществлять совместные научные проекты, познавательную деятельность и образовательный процесс в целом.

Важным качеством современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является их универсальность: они могут быть основой в организации любой деятельности, связанной с информационным обменом, основой в создании общего информационного пространства.

Личностно-ориентированные технологии позволяют раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Раскрытие индивидуальности каждого ребенка в процессе обучения обеспечивает построение личностно-ориентированного образования в современной школе. Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих  работать с ориентацией не на "усредненного" ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Личностно-ориентированная образовательная технология - это результат создания (проектирования) адекватной потребностям и возможностям личности и общества системы социализации, профессионального развития человека в образовательном учреждении, состоящей из специальным образом сконструированных под заданную цель методологических, дидактических, психологических, интеллектуальных, информационных и практических действий, операций, приемов участников образовательного процесса и гарантирующей достижение поставленных образовательных целей.

Для воспитания свободной личности необходимо воспитывать умение думать раньше, чем действовать, действовать всегда правильно, без внешнего принуждения, уважать выбор и решение личности, считаться с ее позицией, взглядами, оценками и принятыми решениями. Этим требованиям отвечает гуманистическое личностно-ориентированное воспитание. Личностно-ориентированное воспитание - это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве. Иными словами, личностно-ориентированное воспитание – это организация педагогического процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса.

Основанием для организации обучения по индивидуальному плану являются письменное заявление родителей на имя директора образовательного учреждения, а также медицинская справка (заключение) лечебного учреждения. На их основе издается приказ директора школы об обучении по индивидуальному плану и разрабатывается учебный план (на основе базисного учебного плана и  включает обязательные предметы школьного курса). Выбор учебного плана осуществляется совместно с родителями (законными представителями) на основании психолого-медико-педагогических рекомендаций.

Программа формирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни это комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени основного общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• особенности отношения обучающихся среднего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы).

При реализации программы учитываются психологические и психофизиологические характеристики детей среднего школьного возраста. МБОУ «Перекальская ООШ» исходит из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения.

Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми.

Основной целью программы является сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся среднего школьного возраста как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Достижению поставленной цели способствуют следующие задачи:

• сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

• сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомление и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, об их пагубном влиянии на здоровье;

• сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

• научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях;

• сформировать навыки позитивного общения;

• научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Работа МБОУ «Перекальская ООШ» по реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни реализуется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы МБОУ «Перекальская ООШ» по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы образовательного учреждения с обучающимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация просветительской, учебно-воспитательной и методической работы МБОУ «Перекальская ООШ» по данному направлению.

Основные направления, формы и методы реализации программы

На этапе основной школы основные виды деятельности обучающихся: учебная, учебно - исследовательская, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно полезная.

Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение.

Основные формы организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типа.

Наиболее эффективный путь формирования экологической культуры, ценности здоровья, здорового образа жизни — самостоятельная работа обучающихся, направляемая и организуемая взрослыми: учителями, воспитателями, взрослыми в семье. Самостоятельная работа способствует активной и успешной социализации младшего школьника, развивает способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Для формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, предусматриваются разные формы организации занятий: интеграцию в базовые образовательные дисциплины, занятия в кружках, проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий, организацию тематических дней здоровья, ролевые игры, проектная деятельность, исследовательская работа во время прогулок, в музее, деятельность школьной газеты по проблемам здоровья или охраны природы, мини-проекты, спортивные игры, дни здоровья.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный
1	2	3	4
Работа с учащимися
1	Оценка физического развития школьников	Первичная оценка – в начале учебного года, мониторинг – в течение года.	Мед. работники
2	Распределение учащихся по группам здоровья	Первичная оценка – в начале учебного года, мониторинг – в течение года.	Мед. Работники
3	Создание базы данных о физическом развитии и подготовленности учащихся	Корректировка в течение каждого учебного года	Учитель физкультуры
4	Создание карточки здоровья учащихся	Заводится при поступлении в школу, корректируется в течение учебного года	Мед. Работники
5	Выявление и профилактика случаев раннего табакокурения, алкоголизма, наркозависимости	В течение учебного года на классных часах и уроках физической культуры	Классные руководители и учитель физкультуры
6	Проведение спортивных праздников	По отдельному плану	Учитель физкультуры, воспитатель, педагоги доп. образования
7	Создание и распространение агитационных материалов, направленных на пропаганду здорового образа жизни	По отдельному плану	Учитель физкультуры, воспитатель, педагоги доп. образования
8	Рекламные акции, направленные на привлечение учащихся к занятиям в спортивных секциях	сентябрь	Учитель физкультуры при участии классных руководителей
9	Проведение мониторинга физической подготовки учащихся	В течение учебного года	Учитель физкультуры
Работа с педколлективом
1	Проведение диспансеризации	Один раз в учебном году	Директор школы
2	Лекции по вопросам здоровья школьников, особенностей психофизического развития детей разных возрастных групп, профилактики вредных привычек и пропаганды здорового образа жизни.	По отдельному плану в рамках педсоветов, заседаний МО классных руководителей	Администрация, мед. работники, учитель физкультуры, гости.
3	Ведение целенаправленной пропаганды здорового образа жизни с использованием механизмов наглядной агитации	В течение учебного года	Администрация школы
4	Создание и поддержание условий комфортной работы сотрудников школы	В течение учебного года	Директор, зам по АХЧ
5	Информационное обеспечение по вопросам здоровьесбережения и охраны труда с использованием механизмов наглядной агитации, консультаций учителей	В течение учебного года	Администрация, мед. работники, учитель физической культуры
Работа с родителями
1	Подготовка материалов и выступления перед родителями на темы здоровьесбережения	В течение года на общешкольных и классных родительских собраниях	Классные руководители, учитель физкультуры, мед. работник
2	Информирование родителей по вопросам здоровья школьников и пропаганды здорового образа жизни с использованием листовок, буклетов.	В течение учебного года	Учитель физкультуры, классные руководители, мед. работник
3	Проведение совместных мероприятий (праздников, соревнований и т. д.) для детей и родителей	По плану работы школы	Учитель физкультуры, воспитатель.

Предполагаемый результат: