МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2»

города Николаевска Волгоградской области

Программа

экологического воспитания школьников

"Мир вокруг нас"

2008 год

- Встал поутру, умылся,

привел себя в порядок – и сразу

же приведи в порядок свою планету.

Антуан де Сент-Экзюпери

Введение

Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания.

На заре цивилизации человек жил в согласии с природой, считал себя ее частицей. Природа была для него единым великим живым организмом. Это было разумно, обоснованно, необходимо. Человек, с одной стороны, старался понять ее, с другой — боялся разгневать природные силы и потому пытался задобрить их. Отсюда берут начало многочисленные охотничьи и земледельческие обряды и культы.

Но постепенно человечество стало все громче заявлять о своем «я», противопоставляя себя остальной природе, преисполнилось веры в свою непогрешимость и силу. Люди стали активно осваивать и использовать природные богатства, приняв за основу печально знаменитый лозунг: «Мы не будем ждать милостей от природы. Взять их у нее — наша задача!»

И если на первых порах влияние человека на природу было не столь уж значительным и она успевала кое-как зализывать раны, нанесенные им, то начиная с конца XIX — начала XX века деятельность человека, преобразующая поверхность Земли, по своим масштабам стала соизмерима с геологическими процессами. Как отмечал , биогеохимическая роль человека за последнее столетие стала значительно превосходить роль других организмов. Сейчас XXI век, мы должны согласиться с убеждением древнего человека, что природа — это один живой организм. Ученые называют этот живой организм «биосфера». В ней все как у нас. Она построена из тех же молекул, что и мы, в ней происходит преобразование различных видов энергии, она живет и может умереть, хотя возраст ее в масштабе Вселенной не такой уж почтенный.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Биосфера больна. Чтобы вылечить любой живой организм, необходимо знать его строение, закономерности функционирования.

Именно поэтому такое огромное значение сегодня приобретает экологическое образование — всего общества и в первую очередь подрастающего поколения. Ведь именно экология изучает взаимоотношения живых организмов, включая и человека, с окружающей средой во всем их многообразии. Важным направлением в экологии является изучение влияния человеческой деятельности на окружающую среду.

Пока взрослые специалисты изучают этот огромный живой организм, ищут пути его оздоровления, составляют рецепты спасения, новое поколение должно понять, что оно часть этого живого организма. И поэтому жизненно важно знать, как он устроен и как себя вести, чтобы не причинить вред этому организму, то есть самому себе. Аксиомой для каждого человека — и взрослого, и юного — должно стать: «Я есть биосфера. Я есть природа. Я живу до тех пор, пока существует она».

Этому надо учить. В этом необходимо их убедить. Для постижения этой аксиомы необходимо объединение усилий всех наук — биологии, химии, физики, математики, истории, астрономии. Верным, согласно этому положению, можно считать определение экология как общенаучной области знаний, рассматривающей любую совокупность предметов и явлений с точки зрения какого-то центрального объекта, как правило, живого или с участием живого.

Таковы, по нашему мнению, самые общие основы, на которых должно базироваться содержание программы экологического образования в школе. Но, считая, что экологическое образование является неотъемлемой частью общего образования и должно носить системный характер, мы пришли к выводу о необходимости расширения его базы.

За точку отсчета мы решили взять внеурочное направление. Памятуя о высказывании : «Игра —это жизненная лаборатория», формой проведения этой работы избрали именно экологическую интеллектуально-познавательную игру, представляющую собой цикл конкурсов.

Исходя из того, что экологическое образование должно носить непрерывный, преемственный характер, были разработаны различные его формы и направления с учетом возрастных категорий учащихся.

Основные положения экологического воспитания

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели: Строительство водопроводной системы, улучшение условий для благоприятного содержания школьного парка, чтобы позволило в дальнейшем создать условия для организации познавательной, природоохранной деятельности детей и взрослых.

Задачи:

· обеспечить пришкольный участок водопроводной сетью;

· реализация познавательных и других интересов и потребностей ребенка через изучение природы своей малой и большой Родины средствами экологии, туризма и краеведения;

· организация и претворение в жизнь посильных социально значимых дел, акций, ролевых игр по сохранению и приумножению природного наследия;

· модификация традиционных и разработка новых форм реализации исследовательских и познавательных интересов детей в играх, учебе, делах, общении;

· создание банка данных форм и методов природоохранной работы;

· формирование нравственной экологической позиции личности;

· развитие у детей и подростков личного экологически ориентированного

опыта по взаимодействию с окружающим миром;

· включение детей и подростков в экологическое движение, экологически

ориентированную деятельность;

· улучшение экологического состояния окружающей среды.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В программе участвуют команды, отряды, классы, индивидуальные участники, познающие и улучшающие окружающий мир и природное наследие.

Программа построена на теоретическом изучении природы и экологии как науки и практической деятельности по сохранению окружающей среды.

В ходе реализации программы учащиеся овладевают определенным набором знаний, умений и навыков, которые помогают им узнать проблемы экологии нашего региона и страны в целом, познакомиться с разнообразием животного и растительного мира планеты, причинами нарушений экологического равновесия.

В практической части программы дети знакомятся с теми видами деятельности человека, которые не приносят вреда природе, а также вносят свой посильный вклад в сохранение природы.

В рамках данной программы дети приобщаются к здоровому образу жизни через активные виды отдыха: экологические игры на местности, туристические походы.

Принципы организации экологического воспитания:

1. Процесс формирования ответственного отношений к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.

2. Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.

3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

4. Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на при едины систематичности, непрерывности, и междисциплинарности в содержании и организации экологического образования.

Систему экологического воспитания составляют звенья:

· Экологическое воспитание в семье.

· Экологическое воспитание в школе (в учебной и внеурочной работе)

· Экологическое воспитание в лагерях летнего отдыха.

· Самообразование и самовоспитание.

Формы, методы и средства организации экологического воспитания различают как:

а) традиционные;

б) активные, инновационные.

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:

· защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений):

· по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в "зеленом" и "голубом" патрулях, рейдах в природу);

· улучшению природной среды (посадка растений, озеленение улиц города и школьного двора, расчистка берега Волги от мусора;

· по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);

· по сохранению и использованию эстетических. ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознании и поведения.

ПРОГРАММА

экологического воспитания младших школьников

БЛОК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Экологические беседы:

1. Мы - друзья природы.

2. Жалеть надо уметь.

3. Удивительное рядом.

4. Наш друг – лес.
5. Тайны бионики.

6. Звери и птицы зимой.

7. Зеленая аптека.

8. Где живут наши меньшие братья?

9.Как мы помогаем природе?!

10.Растения под нашей защитой,

11.О тех, кого мы не любим,

12.О культуре поведения в природе.

13.Природа - наш дом.

14.Учитесь доброте.

15.Птицы - наши друзья.

16.Природа и искусство.

Турнир-викторина "Охраняемые растения Волгоградской области".

Конкурс загадок о природе. КТД "Мой маленький друг" /о животных, содержащихся дома и в живых уголках/. Круглый стол "Наш помощник - книга" /знакомство детей с книгами о природе и биологическими журналами/. Проигрывание экологических ситуаций. Музей природы на столе. "Зоопарк" на сходе. Экологические игры: "Тайны лесной тропинки", "Робинзоны", "Птичья столовая", "Сбор грибов", "По тропе Берендея". Комплексное мероприятие "Человек - природа - искусство". Фестиваль рисованных фильмов "Экомульт". Экологический КВН. Экскурсии: "Музей природы", "Тропинки,, тайны, голоса". Эстафета любимых занятий /уход за растениями, животными, выращивание растений, фотоохота, рыбалка, изготовление поделок из природного материала, сбор марок и открыток о природе и т. п./. Устный журнал "В мире природы". Фенологические наблюдения (составление и отгадывание ребусов о природе. Игра-путешествие "По заповедным уголкам мира". Кружки: "Юные друзья природы". "Флорист". "Юный зоолог", "Орнитолог", "Юные мичуринцы".

2. БЛОК ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Участие в выставках «Природа и фантазия». Конкурсы экологического рисунка и плаката. Стихи и сочинения о природе. Выставка «Зимний букет», «Осенняя композиция»

3.БЛОК ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ.

КТД "Мастерская Самоделкина" /изготовление кормушек, домиков для птиц/. Операция "Первоцвет". Очистка парка им. и школьного дендрария от сушняка, Заготовка кормов для птиц. Зимняя подкормка дли животных. Операция "Муравейник".

Операция "Мой двор - моя забота", Озеленение класса, школы, улицы, двора. Участие в охране памятников природы /изготовление и установка плакатов, табличек, призывов/,

4.БЛОК РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

Конкурсы чтецов, певцов, музыкантов /по произведениям о природе/. Праздники Весны, Лета, Осени, Зимы. Кольцовка песен о природе. Праздник Цветов, Праздник птиц. Экологический «Театр на столе».
Вечер экологической сказки. Утренник "Природа и искусство". Лесной карнавал.

5. БЛОК ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Оздоровительные мероприятия:

· Дни здоровья;

· Гимнастика для глаз;

· Динамическая пауза;

· Рациональное питание;

· Правильный подбор мебели;

· Летняя оздоровительная работа;

· Витаминизация;

· Спортивные игры, соревнования

П Р О Г Р А М М А

экологического воспитания школьников среднего и старшего возрастов

1. БЛОК ОРГАНИЗАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Экологический сбор - "Огонек". Разведка экологических бед.

Организация экоцентра. Организация экологического общества.

2. БЛОК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

Игра-путешествие «Эколог» . Заочное путешествие по заповедным уголкам мира. Экологические игры типа КВН, "Счастливый случай'', "Что? Где? Когда?". День экологических знаний. Экологическая неделя. Экологический месячник. "Живая газета" - "Экологический вестник". Встречи со специалистами: охотниками, лесниками, егерями, инспекторами СЭС. Экологическая викторина /темы или разделы: "Охраняемые растения Волгоградской области", "Заповедные территории области", "Редкие и исчезающие животные области", "Предприятия - загрязнители области".
Турнир знатоков житейских премудростей /народных примет, лекарственных растений и др./. "Музей природы" на столе. Экспедиция в мир разгаданных и неразгаданных тайн природы. Конкурс неоконченного рассказа по экологической тематике / в жанре детектива, приключения, сказки, романа/. Игры: "Робинзоны", "Лесная аптека", "Путешествие на машине Времени в прошлое, настоящее и будущее Земли", Пресс-бой на темы: "Охрана природы в нашей и зарубежных странах", "Острые экологические проблемы в мире", "Искусство и
природа","Молодежь и борьба за. чистую Землю". Деловые, ролевые игры. Компьютерные игры. Аукцион экологических знаний. Тематические беседы. Экологические клубы. Кружки экологов, акции цветоводов-декораторов. Экологические экскурсии. Экологическая тропа /оборудование и проведение экскурсий/. Устный экологический журнал. День, неделя, месячник окружающей среды. Конкурсы фанпроекта:"Город будущего", "Транспорт будущего", "Человек в подводном мире", экскурсии в музеи, в природу, на предприятия. Дискуссии:" можно ли собирать в букеты красивоцветущие растения?", "Нужны ли заповедники и заказники?", "Есть ли в природе вредные животные?".

3. БЛОК ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Выпуск бюллетеней, листовок, информационных листков, фотостендов. Экологическая агитбригада, Конкурс ораторов в защиту природы. Детские экологические митинги. Выставки филокартические,- филателистические, "Природа и фантазия». Конкурс ораторов в защиту природы. Детские экологические митинги. Выставки филокартические, филателистические, "Природа и фантазия". Конкурсы и выставки рисунков, плакатов, КТД 'Полиграфический комбинат" /изготовление для дошкольников книжек-игрушек экологического содержания/. Выставки "Зимний букет", "Новогодний букет".

4. БЛОК ПРАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ.

Изготовление гнездовий, домиков, кормушек для птиц. Оборудование экологической тропы. Подкормка птиц и зверей. Организация школьных питомников. Рейды "голубых" и "зеленых" патрулей.

Фенологические наблюдения. Озеленение классов и улиц. Работа в экологическом лагере «Эйкос» и на пришкольном опытно-овощеводческом участке «Малая Тимирязевка»

Выявление природных объектов, подлежащих охране. Выявление, охрана и разведение лекарственных растений. Школьный мониторинг /слежение за состоянием воды, воздуха, почвы, растений, животных, почвы/. Составление экологической карты района, школы. Участие в экологических операциях: "Подснежник", "Первоцвет", "Новый год", "Малые реки", "Муравейник", "Чистый город", "Город - сад", "Родничок", "Тропинка", "Зеленый наряд Земли", "Зеленая аптека", "Мой двор - моя забота", "Живое серебро".

5. БЛОК РАЗЕЛЕКАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Конкурсы: чтецов, певцов, музыкантов. Экологический вечер, Кольцовка песен о природе. Вечер "Человек и природа". Лесной карнавал. Конкуре "Природа и фантазия". Конкурсы стихов о природе.

6. БЛОК БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Экомарафон. КТД «Подарок друзьям», Программа "Милосердие" /разведение комнатных растений для центров реабилитации, сбор лекарственных растений, изготовление панно и поделок из природного материала, композиций из цветов, проведение аукционов, ярморок на основе изготовленных иди выращенных своими руками поделок и плодов, сбор библиотечных книг о природе для детей из малообеспеченных семей.

7. БЛОК ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Оздоровительные мероприятия:

· Дни здоровья;

· Гимнастика для глаз;

· Динамическая пауза;

· Рациональное питание;

· Правильный подбор мебели;

· Летняя оздоровительная работа;

· Витаминизация;

· Спортивные игры, соревнования

Объекты экологического образования и воспитания, проблемы школы

Учебно-опытный участок и школьный дендрарий занимают площадь 2,4 га.

В 1976 году на территории школьного двора было посажено 50 видов древеснокустарниковых растений, в настоящее время осталось 30. Причинами гибели стали:

- слабая толерантность растений к засушливому климату;

- отсутствие полива;

- суровые, морозные зимы.

Для ухода за растениями в школьном дендрарии привлекаются участники экологического лагеря «Эйкос» из числа учащихся 8-10 классов. Они проводят санитарную обрезку деревьев, декоративную стрижку живой изгороди, спиливают сухостой.

Для механизированной обработки дендрария необходим следующий инструмент:

- мотоблок;

- газонокосилки;

- бензопила;

- секорр.

Для выполнения разнообразия видового состава дендрария необходим посадочный материал из питомников г. Волгограда или г. Камышина.

На базе учебно-опытного участка работает пришкольный лагерь труда и отдыха «Малая Тимирязевка», в котором проходят практику учащиеся 5-8 классов по программе «Технология».

Учебно-опытный участок разделен на отделы:

- цветочно-декоративный;

- коллекционный;

- отдел полевого севооборота;

- отдел овощного севооборота;

- отдел лекарственных растений;

- питомник древесно-кустарниковых растений.

Учащимися проводится опытническая работа на грядках овощных культур, сбор лекарственного сырья (соцветий календулы), обеспечение школьной столовой свежими овощами.

Для выполнения исследовательских работ на высоком научном уровне необходимо иметь на пришкольном участке:

1. водопровод (установление глубинного насоса)

2. ручной инвентарь (мотыги, лопаты, грабли)

3. минеральные и органические удобрения

4. приборы для определения загрязнения воздуха, воды, почвы.

СМЕТА

предполагаемых расходов

*№ п/п*	*Наименование работ, материала*	*Ориентировочная стоимость*
1.	Бурение скважины с установлением глубинного насоса на территории пришкольного участка	350000-00
2.	Прокладка труб: - трубы	20000-00 12000-00
3.	Мотоблок	30000-00
4.	Газонокосилки	20000-00
5.	Бензопила	10000-00
6.	Секкор	5000-00
7.	Ручной инвентарь (мотыги, лопаты, грабли)	5000-00
8.	Завоз органических удобрений	20000-00
9.	Приобретение посадочного материала (семена, саженцы)	10000-00
10.	Приборы для определения чистоты воздуха, воды, почвы	35000-00
ИТОГО:	517000-00

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Изучение богатства природного наследия.

2. Обогащение знаниями и опытом общения с природой.

3. Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими
умениями, организаторскими способностями, расширение кругозора.

4. Получение хорошей базы для самоопределения и профориентации.

5. Приобретение необходимой физической и моральной закалки, выносливости и
мужества в экспедициях, экскурсиях, походах

6. Формирование ценностного отношения к своей малой и большой Родине.

7. Воспитание экологической культуры.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Виды работ	сроки
1.	Озеленение, субботники по сбору мусора, экскурсии классные часы, видеолекторий, изготовление поделок из природного материала.	Сентябрь-октябрь с 2008-2013 гг
2.	Изготовление кормушек, экскурсии в районный краеведческий музей, экологические игры, изготовление листовок «Внимание, ель!»	Ноябрь-декабрь с 2008-2013 гг
3.	Сбор корма для птиц, экскурсия в областной краеведческий музей, встреча с работниками НП и лесхоза, выступление агитбригад, видеолекторий, классные часы.	Январь-февраль с 2008-2013 гг
4.	Экологический месячник, День Земли и Марш парков, изготовление скворечников, игры на местности, озеленение, изготовление листовок «Внимание, первоцвет!», субботники в парке им. , фотовыставка, классные часы.	Март-апрель с 2008-2013 гг
5.	Турпоходы, летний оздоровительный лагерь, расчистка, сбор мусора.	Май, июнь, июль, август с 2008-2013 гг
6.	Проведение фенологических наблюдений и исследовательских работ, опытов.	Весь период с 2008-2013 гг

Школьный возраст
программы обучения для детей

Школьная целевая программа - Развитие системы образования
Программа развития - компетентностная модель школьного образования
Школьные учебные программы - по этике и праву, граждановедению, правоведению и обществознанию
Школьная целевая комплексная программа - духовно-нравственное воспитание школьников
Программа внеурочной деятельности младших школьников - срок реализации 2011-2015 гг

Экология
или наука о симбиозе природы, человека и техники

Экология как наука - или этапы появления фундаментального раздела биологии
Экология, культура, здоровье - о важности экологического благосостояния в жизни человека
Экология и нравственность - связь человека и экологического кризиса
Экологический кризис как феномен культуры - о направлении теоретической биологии, рамкой которого является жизнь как биологический и культурный феномен в широком смысле
Экологический кризис - или проблема, затрагиваемая все сферы жизнедеятельности