Практическая ценность проделанной работы в том, что можно утверждать, что по намокаемости материал осиных гнёзд сильно отличается от бумаги, созданной человеком. Скорее всего, дело в составе слюны ос. Если выделить данное вещество, то можно было бы пропитывать этим составом осенние куртки (от дождя) и пуховики (от мокрого снега). Поскольку осы являются опасными насекомыми (Санэпиднадзор даже обращался к жителям республики с соответствующим предупреждением) были разработаны правила безопасности, чтобы они не ужалили;
В ходе решения проблемы были проведены исследования по намокаемости осиных гнезд и по горению осиных построек. Было проведено исследование строение «ножки» гнезда, т. к. она способна удерживать вес во много раз больше своего собственного. Такое свойство осиной постройки может помочь людям в строительстве;
Было установлено, что осы не различают неокрашенные и окрашенные давно доски (когда краска уже начинает облетать). Данный факт нигде: ни в литературе, ни в сети Интернет, ни в документальных фильмах не упоминается;
В ходе работы над темой были получены интересные результаты. Процесс изготовления бумаги у ос и человека сходен. Вначале нужно собрать растительный материал, измельчить и намочить его. В полученную массу нужно добавить склеивающие вещества, придать ей нужную форму и высушить.
Номинация: Экология
Преобразование солнечной энергии в электрическую энергию
Петунин Даниил, обучающийся 4 класса,
МБОУ Лицей № 000 Дёмского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что широко используемые источники электроэнергии имеют ограниченные запасы или наносят природе большой ущерб. В связи с этим необходимо обратить внимание на применение альтернативных источников энергии, такие как солнечная энергия. А так как человечество наиболее эффективно научилось использовать такой вид энергии как электрическая энергия, то знания о способах преобразования солнечной энергии в электрическую энергию становятся всё более актуальными.
Практическая значимость проделанной работы состоит в получении навыков по преобразованию солнечной энергии в электрическую, накоплению и использованию этой энергии.
В ходе проведения работы были использованы следующие исследования: изучение литературы, проведение опытов, сравнения, составление таблиц.
Были получены следующие результаты: солнце - неисчерпаемый источник энергии, от интенсивности солнечного света зависит количество, вырабатываемого электричества, погода на Земле может сильно влиять на возможность получения большого количества энергии, для стабильного использования солнечной энергии, ее необходимо предварительно накапливать в аккумуляторах. Были выявлены преимущества и недостатки использования солнечной энергии, как источника электроэнергии. А также мы узнали, что человечество использует солнечную энергию во всех уголках мира, в разнообразных целях.
Изученные материалы и полученные результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе в школах на уроках физики, во внеурочной кружковой деятельности, при подготовке студентов физико-математического факультета.
«Ее высочество пыль»
Муратова Юстина, обучающаяся 4 класса,
МБОУ Гимназия №3 Кировского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
Проблема: Обыкновенная пыль. Как ни старайся начисто убираться, но через несколько дней она появится вновь. Мы знаем, что пыль вредна для здоровья, и с ней нужно и важно бороться. Мне стало интересно, действительно ли это так, и если да, то почему. Я решила узнать, насколько чист воздух, которым мы дышим и что нужно сделать для того, чтобы пыли в квартирах стало меньше.
Актуальность: В последнее время врачи все чаще стали говорить о пыли как об источнике развития аллергии и многих других болезней. А ведь пыль неотъемлемый атрибут жилья человека. Люди значительную часть своего времени проводят в помещениях, где скапливается большое ее количество. Пыль не только является причиной различных болезней, но и оказывает влияние на всё в нашей жизни. Как же нам живется вместе? Я попробую ответить на эти вопросы.
Практическая значимость: Надеюсь, что выработанные мной на основе полученных данных рекомендации по борьбе с пылью могут быть использованы для устранения причин аллергических проявлений у некоторых людей.
Гипотеза: Действительно ли пыль так опасна для здоровья человека. Я постараюсь опровергнуть или подтвердить свою гипотезу. Возможны ли случаи, когда пыль все-таки полезна и есть ли способы борьбы с нею.
Результаты. Я провела опрос среди друзей и родных, провела исследование. Собрав образцы пыли из разных мест, обследовав под микроскопом, сделала выводы, что пыль никогда не исчезнет из нашей жизни, что она настолько же полезна, как и вредна, и что бороться с ней нужно в разумных пределах. На основе проделанных исследований выработала рекомендации по борьбе с пылью для людей, страдающих аллергией.
Мир ненужных вещей
Васильев Ярослав, обучающийся 2 класса,
МБОУ Гимназия №64 Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
В России ежегодно образуется свыше 50 млн. тонн твердых бытовых отходов. При этом 96% отходов хранится на свалках, большая часть из которых находится в населенных пунктах. Переработке подвергается не более 7-8% ненужных вещей. Горы мусора растут каждый день.
Что с ними делать? И как они влияют на окружающий мир, я решил выяснить сам. Я поставил перед собой три гипотезы. Во-первых, я решил доказать, что не переработанный мусор наносит вред природе. Во-вторых, мне стало интересно узнать, возможно ли все, что производят люди, переработать. В-третьих, я решил проверить зависит ли отношение к миру ненужных вещей от возраста.
Доказательство гипотез построено на семи практических экспериментах, демонстрирующих наличие обширных возможностей у детей и взрослых для переработки ненужных вещей.
Эксперимент с закапыванием ненужных вещей в землю и оценкой их состояния по прошествии нескольких недель, опыты по определению уровня кислотности почвы и содержащихся в ней примесей позволили мне доказать, что утилизировать мусор в землю ни в коем случае нельзя. Почва, на которой в течение длительного времени лежал мусор, становится неплодородной и насыщенной огромным количеством вредных веществ.
Сжигание твердых бытовых отходов также не решает проблему. Так как сжигание мусора увеличивает количество углекислого и других вредных газов в атмосфере и снижает количество кислорода, необходимого для жизни. Раствор гидроксида кальция, помутневший при сжигании пластиковой бутылки, наглядно продемонстрировал мне вред утилизации мусора в форме сжигания.
О том, что весь мусор может быть переработан, помог мне понять фильм на канале «Наука 2.0». Из макулатуры я сделал новый лист для записи, из пластиковой бутылки великолепный самолет и прекрасную розу.
Выступления перед одноклассниками и студентами второго курса помогли мне понять, что нужно как можно раньше приучать детей к бережному отношению к миру ненужных вещей.
Доказав гипотезы я пришел к выводам о том, что ежегодное увеличение объемов мусора оказывает отрицательное влияние на окружающую природу, что все ненужные вещи можно и нужно перерабатывать. Для этого необходимо их предварительно сортировать. Нужно как можно раньше приучать детей к разумному отношению к ненужным вещам и их сортировке. Я понял, что «Мусора нет не там, где его убирают, а там, где заботятся о его переработке».
Практическая ценность проделанной работы состоит в пропаганде необходимости разумного отношения к миру ненужных вещей.
Номинация: Информатика
Секреты создания мультфильмов
Сафонова Анна, Галлямова Диана,
Резанов Максим, обучающиеся 3 класса,
МБОУ Лицей № 000 Демского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель информатики.
Что на свете больше всего любят дети? Ну, конечно же - конфеты и мультфильмы! Интересные мультики, как и вкусные конфеты, никогда не надоедают – это вам скажет любой ребенок. И мы тоже очень-очень любим смотреть мультфильмы. А еще мы давно мечтаем создать свой собственный мультфильм. Но как его создать? С чего начинать? В чем заключаются секреты создания мультфильмов?
Чтобы получить ответы на волнующие нас вопросы, мы решили провести исследование «Секреты создания мультфильмов». Мы предположили, что если раскроем секреты создания мультфильмов, то сможем сами создать свой первый мультфильм.
Актуальность исследования: Мы считаем, необходимым проведение этого исследования, так как: 1) мы хотим узнать секреты создания мультфильмов для того, чтобы попробовать создать свой собственный мультфильм; 2) данное исследование помогло бы привлечь окружающих к искусству мультипликации.
Цель нашего исследования: раскрыть секреты создания мультфильмов и создать собственный мультфильм.
Задачи исследования: 1) изучить историю возникновения мультипликации;
2) провести классификацию мультфильмов; 3) изучить процесс создания мультфильма в программе «Пульти-Мульти» и создать свой первый мультфильм «Приключения Мальвины».
Объект исследования: мультипликация.
Предмет исследования: история возникновения мультипликации, процесс создания мультфильмов.
Методы исследования: сбор информации из разных источников, сравнение, анализ, наблюдение, съемка мультфильма. Мультфильм создан в программе «Мульти-Пульти» и монтирован в программе MovieMaker.
Таким образом, мы сумели достичь цели нашего исследования. Выдвинутая нами в начале исследования гипотеза подтвердилась. Полученные в ходе исследования знания позволили увеличить интерес окружающих к искусству мультипликации. В будущем мы и наши друзья мечтаем создать еще много-много мультфильмов.
Номинация: Русская литература
Азбука литературных героев по мотивам русских народных сказок
Мерзлякова Мария, обучающаяся 2 класса,
МАОУ Гимназия №93 Октябрьского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
Я очень люблю читать. Мне нравятся рассказы о животных, приключения, но больше всего увлекают меня сказки.
В прошлом году я пошла в первый класс и была удивлена, что на чтение было отведено всего два урока в неделю. В учебнике «Букварь» на изучение сказок, литературных произведений русских авторов отводится мало времени.
Проведя анкетирование среди одноклассников, я сделала вывод, что мои ровесники знают очень мало сказок.
Я решила создать проект, который позволит расширить круг знаний о русских народных сказках, малоизвестных широкому кругу читателей.
Я поставила цель: создать «Азбуку литературных героев по мотивам русских народных сказок».
Задачи:
1. Ознакомиться с историей создания Азбуки.
2. Изучить правила составления Азбуки.
3. Прочитать сборники русских народных сказок.
4. Осуществить выбор литературных героев для создания Азбуки.
Для достижения цели и решения задач в моей работе используются методы: наблюдение, сравнение, описание, анализ, синтез.
В результате, изучив специальную литературу, проведя анкетирование, ознакомившись с разными видами русских народных сказок, был создан проект «Азбука литературных героев по мотивам русских народных сказок».
Ценность работы заключается в том, что она может быть использована как дополнительный материал на уроках обучения грамоте в первом классе, как методическое пособие для родителей и учителей начальной школы.
Кто ты, Баба Яга: злодейка или помощница?
Ахметзянова Лилиана, обучающаяся 3 класса,
МБОУ СОШ №85 Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
Актуальность и значимость выбранной темы. Даная тема достаточно актуальна, так как сказка в наши дни не потеряла своего значения, она нас многому учит, к ней хочется обращаться в любом возрасте. Среди героев сказки меня больше всего заинтересовала Баба - Яга. Вы спросите почему? Да потому, что в разных сказках ее образ очень разносторонний. Она может быть злой и доброй, хитрой и смешной.
Практическая ценность проделанной работы. Доказать, что образ Бабы Яги неоднозначный, противоречивый, которому присущи и силы добра, и силы зла. В работе проследить образ Бабы Яги в мифологии, фольклоре, в русской и зарубежной литературе, в кинофильмах, мультфильмах, живописи. Материал данной работы может быть использован как на уроках литературного и внеклассного чтения в начальной школе, так и для выступлений перед школьниками 5 - 6 классов.
Наличие исследований, проведенных в ходе решения проблемы. Материалом исследования послужили тексты волшебных русских народных сказок (, ...). Цель исследования: понять смысл образа Бабы Яги, проникнуть в тайны слов. Кто же такая Баба Яга, злодейка или помощница? Для ответа на этот вопрос использовались различные методы исследования: теоретические, практические (анкетирование учеников).
Полученные результаты и их оценка. Во время этих исследований научилась:
- анализировать сказки;
- давать характеристики главным героям произведения;
- находить полезную информацию;
- сравнивать, обобщать, делать выводы.
Мы попытались выяснить, как мои одноклассники оценивают образ Бабы-Яги в русских народных сказках. Опрос показал, что для большинства обучающихся Баба Яга - злой персонаж, который добрых дел не совершает. Комментируя свой выбор, дети подчёркивали, что сама она страшная, грязная, колдунья. Ни один из опрошенных детей не сказал, что она добрая.
Вывод: Баба Яга – одно из самых известных и таинственных существ на Земле, обладающая безграничными возможностями. Она не всегда в русских народных сказках злая ведьма; она может быть и доброй и прийти на помощь герою. Я считаю, что Баба Яга – это помощница, которая, помогает людям.
Тайна сказочных имён
Кудисова Мария, обучающаяся 3 класса,
МБОУ Лицей №96 Советского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
У каждого слова своя судьба. Слова, как и люди, рождаются, живут и уходят из жизни, устаревают. Меняется жизнь - меняются и слова. Слова не возникают случайно. Их обычно не придумывают наобум. Мы очень любим читать русские сказки. Их персонажи названы звучными и веселыми, порой загадочными именами. Почему они названы именно так? Что означают и откуда произошли знакомые всем с детства, но неизвестные по значению и происхождению герои сказок? Мы провели опрос среди детей и взрослых, спросив их, знают ли они этимологическую историю сказочных имён. К сожалению, мало кто ответил положительно. Тем не менее, не зная истоков, невозможно понимать язык в полной мере.
Предмет исследования – русские народные сказки и сказки .
Цель исследования - узнать этимологическую историю возникновения сказочных имён и названий.
Задачи исследования:
- изучить русские сказки;
- найти в словарях и других источниках этимологическое значение терминов;
- выяснить их историю вплоть до этимологического рождения.
В результате проделанной нами работы мы изучили русские сказки, узнали происхождение и значения сказочных имён и названий. Чтобы выяснить происхождение таких слов, мы обратились к науке этимологии. Изучив происхождение всего лишь некоторых слов из необъятного многообразия словарного запаса русского языка, убедились, что русский язык воистину велик и могуч, и знать корни слов, не забывать их нам просто необходимо. Оказалось, что названия и имена даются совсем неслучайно. Русский язык стал нам еще ближе и дороже, мы будем и дальше продолжать изучать мир слов! Материалы нашей работы можно использовать на уроках литературы, русского языка, на внеклассных занятиях.
Номинация: Русский язык
Слова – иностранцы
Галиева Индира, обучающаяся 4 класса,
МАОУ Гимназия №93 Октябрьского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: Кузнецова, Н. М., учитель начальных классов.
С самого раннего детства вся жизнь человека неразрывно связана с языком.
Слова, пришедшие в наш язык из других языков, называются заимствованиями.
Каждое заимствованное слово укоренилось в русском языке именно в тот момент, когда оно наиболее точно выражало какое-то новое явление, понятие. Мы привычно называем многие предметы и явления, не задумываясь об их происхождении.
В исследовательской работе изучено 60 слов, окружающих младшего школьника каждый день. Выявлено, что в русском языке есть как исконно русские слова, так и слова - заимствования.
Мы пришли к выводу, что слова - заимствования обогатили русский язык. Ведь язык любого народа – это то богатство, которым он делится со своими соседями и становится от этого еще многограннее и ярче!
Номинация: Культура
Что еще мог узнать Нильс, путешествуя с дикими
гусями по Швеции?
Галимов Артур, обучающийся 4 класса,
МБОУ Гимназия №39 Ленинского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
Актуальность проекта: чтение книг в современном мире заменяет интернет и компьютерные игры. Среди моих одноклассников встречаются дети, которые читают только учебники. Это не улучшает их читательские навыки и заметно сужает кругозор. Данный проект призван показать интересный способ прочтения книги, а так же поможет развить умение работать с большим объемом информации.
Практическая ценность проделанной работы заключается в том, что вопросы к межпредметной олимпиаде по произведению С. Лагерлеф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерсона с дикими гусями по Швеции» составлены так, что имели отношение к тексту сказки, истории его создания; формулировались кратко и были конкретными; не содержали подсказок и предполагали развернутые ответы; предполагали поиск дополнительной информации, что требует внимательного прочтения текста сказки, развивает умение доказывать свою позицию и работать с большим объемом информации.
В ходе исследования столкнулись с проблемой – отсутствием полноценного перевода книги под редакцией Л. Брауде на книжных полках города Уфы. Самым распространенным изданием был свободный пересказ И. Токмаковой. Вопросы к олимпиаде были составлены по книге в частичном переводе З. Задунайской и А. Любарской.
Результаты проекта:
1. Получено расширенное представление о книге, ее авторе, истории страны и его обитателях.
2. Была составлена межпредметная олимпиада по тексту произведения, истории его создания, интересных фактов из области биологии, искусства и географии.
3. Была проведена викторина для одноклассников по вопросам олимпиады, которая вызвала интерес к прочтению книги и обсуждению ее содержания.
Куда нас зеркало манит? Так в чем его секрет?
Маннапова Камилла, обучающаяся 4 класса,
МБОУ СОШ № 000 Дёмского района ГО г. Уфа РБ
Руководитель: , учитель начальных классов.
В современном мире зеркала нужны не только модницам. Их используют в науке, технике и медицине.
Данная работа в интересной форме рассказывает об истории возникновения зеркал, легендах, связанных с этим предметом домашнего обихода, начиная с древнейших времен и по настоящее время.
Актуальность работы: в рамках знакомства с зеркалом как предметом рукотворного мира, его назначением и историей появления, выяснилось, что младшие школьники имеют представление об использовании зеркал в быту. Об истории появления зеркала и его использовании в других сферах жизни человека школьники знают недостаточно.
Цель исследования - изучение свойств и возможностей использования зеркал.
Задачи, которые необходимо было решить для реализации цели:
- изучить различные информационные источники с целью получить больше информации о зеркалах (как появились зеркала);
- изучить историю и технологию создания зеркала, способы применения (найти секреты устройства зеркал);
- провести эксперименты с зеркалами и познакомиться с их свойствами
(всегда ли мы видим в зеркале своего двойника?);
Гипотеза:
- возможно, что человек изобрёл зеркало, чтобы увидеть себя со стороны;
- допустим, что если бы не было света, то не появились бы и зеркала.
Объект исследования: зеркало.
Предмет исследования: свойства зеркал.
База исследования: учащиеся 4Б класса, их родители.
Методы исследования: опрос-интервьюирование, изучение научной литературы, работа с информацией из Интернета, анкетирование, наблюдение.
В ходе исследования были проведены различные мероприятия, подготовлен буклет. Всё это подвело к выводу, что у зеркала нет никакого волшебства, когда смотришь на свое отражение. Смотришь на зеркало и думаешь, сколько же всего интересного и полезного связано с таким обычным и простым предметом! Сколько ещё неизведанного хранит этот волшебный предмет? Я думаю, что сделала только маленький шаг навстречу новому. И хочется крикнуть: «Здравствуй, зазеркалье! Волшебная и неизведанная страна!»
Именно к таким выводам пришли мы в результате исследования.
Работа может быть использована при подготовке классных часов, на уроках технологии и во внеклассной работе.
Язык жестов в школе
Ахметова Диана, обучающаяся 3 класса,
МБОУ СОШ №98 Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: учитель начальных классов.
Актуальность. Невербальная коммуникация представляет собой сложный процесс взаимодействия людей, в котором участвуют слова, тон голоса, жесты и телодвижения. Большая часть информации в процессе общения передаётся с помощью жестов и мимики. Владение языком тела позволяет лучше понимать собеседника. В школе активно используется язык жестов, поэтому необходимо понимание жестов, применяемых учителями и учениками, чем и обусловлена актуальность исследования.
Целью данного исследования является определение значимости жестов, используемых учениками и учителями в школе.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что она будет полезна учащимся для успешного общения с одноклассниками и учителями, а также учителям при проведении классных часов и внеклассных мероприятий о культуре общения человека, о дружбе.
В процессе наблюдения за одноклассниками и учителями создана коллекция жестов, используемых в школьной жизни. Все жесты разделены на группы:
1) Жесты, используемые на уроках для работы или профессиональные жесты.
2) Жесты - символы на уроке.
3) Жесты для передачи эмоций.
4) Жесты процессов.
В коллекции жестов самое большее количество - это жесты, используемые ребятами на переменах для выражения эмоций.
В ходе исследования был проведен эксперимент, в котором участвовали ребята из двух классов. В контрольной группе ребятам объяснены способы изменения слов-действий без использования жестов. В экспериментальной группе эта же тема объяснена с помощью жестов. Количественный анализ полученных данных позволил сделать следующие выводы:
- в школе чаще всего используются жесты для выражения эмоций;
- жесты помогают лучше понять и быстрее запомнить учебный материал;
- большую часть школьных жестов дети понимают одинаково.
Знания о жестах необходимы каждому. Человек, владеющий языком жестов, лучше понимает поведение других людей, их характер и настроение. Он сможет избегать конфликтов и не ошибётся в выборе друзей.
Работа над исследованием будет продолжена. Есть большое желание научиться читать по лицу, о чём думает человек, чтобы лучше понимать своих друзей и близких.
Номинация: Технология
Проектирование авиамодели и определение её центра тяжести
Десяткин Сергей, обучающийся 3 класса,
МБОУ СОШ № 000 Калининского района ГО г. Уфа РБ.
Руководитель: , учитель начальных классов.
Представляем исследовательскую работу на тему: Проектирование авиамодели и определение её центра тяжести.
Цель работы: определение центра тяжести кордовой авиамодели, для расчёта оптимальной величины продольной устойчивости.
Для достижения цели были поставлены задачи:
1. нахождение средней аэродинамической хорды крыла авиамодели;
2. определение центра тяжести кордовой модели;
3. нахождение оптимального положения центра тяжести модели самолёта.
Объектом и средством исследования является кордовая авиамодель.
Гипотеза: пилотирование и управление авиамоделью напрямую зависит от продольной устойчивости модели, которая определяется положением центра тяжести модели.
Методы исследования:
- моделирование;
- натурный эксперимент - исследование свойств и поведения кордовой авиамодели в нужных условиях;
- наблюдение;
- изучение литературы по данной тематике.
Актуальность темы в том, что полученные знания, умения и навыки готовят школьников к конструкторско-технологической деятельности, дают ориентацию в выборе профессии, прививают и развивают такие черты характера, как терпение, аккуратность, выносливость, силу воли. Моделируя летательные аппараты, ребята познают современные, передовые технические технологии и решения.
Президент Башкортостана Рустэм Хамитов посетил наш клуб «ВЕКТОР» на аэрошоу на аэродроме Первушино недалеко от Уфы летом 2012 года и обещал всячески содействовать развитию авиамоделирования и развитию малой авиации у нас в Республике Башкортостан.
Оптимальная величина продольной устойчивости достигается, если центр тяжести лежит вблизи фокуса модели - точки приложения равнодействующей аэродинамических сил.
Сначала проверяют, нет ли перекосов при видах сверху и спереди. Перемещением крыла вдоль рейки устанавливают центр тяжести модели с двигателем. Добившись правильной центровки, регулируют модель на планирование, т. е. без работы винта. Держа модель одной рукой за фюзеляж, немного наклонив носовую часть вниз, плавным движением толкают её. Если модель задирает «нос», крыло передвигают к стабилизатору. При крутом опускании - пикировании модели крыло перемещают вперед.
Таким образом, на основании произведённого научного исследования, который включает в себя практическую работу – моделирование кордовой модели самолёта, наблюдение и натурный эксперимент - был произведён запуск кордовой авиамодели.
Выводы, сделанные при выполнении исследовательской работы:
- модель должна летать ровно, не срываясь в штопор и не заваливаясь на крыло, т. е. она должна обладать продольной устойчивостью;
- в предварительном проектировании модели и в расчётах продольной устойчивости первостепенную роль играет средняя аэродинамическая хорда крыла;
- величина продольная устойчивость определяется взаимным положени - ем центра тяжести модели и её фокуса.
В ходе исследования было доказано, что пилотирование и управление авиамоделью напрямую зависит от продольной устойчивости модели, которая определяется положением центра тяжести модели.
Какой ручкой лучше писать в школе?
Сулейманова Регина, обучающаяся 4 класса,
МБОУ СОШ № 000 Кировского района ГО г. Уфа РБ. Руководитель: , учитель начальных классов.
Актуальность. В первом классе мы писали долгое время карандашом, а сейчас пишем ручкой. А почему люди пишут именно шариковой ручкой, а, например, не красивым пером или ярким фломастером? И какой ручкой лучше писать в школе?
Гипотеза. Я предположила, что лучше всего писать шариковой ручкой, потому что она удобная и писать ей можно красиво и аккуратно, именно этой ручкой нас учат писать в школе.
Цель. Выявить ручку, которой было бы лучше всего писать.
Задачи:
1. Изучить литературу: узнать, историю ручек, как пишет ручка.
2. Исследовать, какой ручкой удобнее писать.
3. Проанализировать, какой текст получается самым аккуратным.
4. На основе полученных данных исследования попытаться сделать вывод.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников и Интернет-ресурсов. Я собрала информацию об истории изобретения шариковой ручки, сравнила особенности использования различных видов инструментов для письма, сделала соответствующие выводы о письменных принадлежностях.
Выводы:
1. Много интересного и полезного узнала о возникновении шариковой ручки.
2. Не все инструменты для письма удобны и полезны.
3. Лучше всего в школе использовать шариковые ручки.
Старинная технология изготовления дымковской игрушки –
образец экологически чистого производства
Ханнанова Камилла, обучающаяся 3 класса,
Гайсина Полина, обучающаяся 4 класса,
НОУ СОШ «Ор Авнер» Орджоникидзевского района ГО г. Уфа РБ.
Руководители: , учитель начальных классов,
, учитель начальных классов.
Актуальность и значимость выбранной темы.
Данное исследование проводилось в рамках подготовки к заседанию Глав государств Шанхайской организации, которое планируется проводиться в 2015 году в Уфе. Загрязнение окружающей среды – один из вопросов, который будет на нем рассматриваться. Проблемы производства экологически чистых игрушек, затронутые в работе, рассматриваются через призму исследования истории возникновения игрушек. Главной целью работы было обогатить знания учащихся об уникальном способе производства дымковской игрушки и способствовать его возрождению.
Практическая ценность проделанной работы.
В ходе исследования дети овладели практическими приемами исследовательской работы. Освоили старинную технологию производства. Получили навыки работы в коллективе, опыт совместной экспериментальной деятельности. Провели самостоятельно «Мастер класс». Проект был внедрен в образовательный процесс НОУ СОШ «Ор Авнер».
Наличие исследований, проведенных в ходе решения проблемы.
Работа осуществлялась через поисково-экспериментальную деятельность. На основе полученной информации дети учились выдвигать гипотезы, строить предположения и доказывать их. Приобрели опыт обработки информации и составления обобщающих таблиц.
Полученные результаты и их оценка.
В результате работы над проектом учащиеся расширили свои знания о дымковской игрушке. Сделали вывод, что за последние столетия процесс изготовления практически не изменился. Кроме этого, подтвердилась гипотеза, что изготовленные в домашних условиях краски наносят меньше вреда окружающей среде.
В результате исследований повысился интерес к познанию окружающего мира, учащиеся приобщились к глобальным вопросам современности и включились в процесс подготовки к заседанию Глав государств Шанхайской организации, который пройдет в 2015 году.
Содержание
Секция истории России……………………………………………………………………………... | 3 |
Казацкая ветвь генеалогического древа моей семьи……………………………………. | 3 |
К 70–летию Курской битвы. Сражение под Прохоровкой: два взгляда, две оценки. | 4 |
Геральдика в судьбе моей семьи……………………………………………………... | 5 |
Секция обществознания……………………………………………………………………………. | 6 |
Толерантность как составная часть правовой культуры подростков………………... | 6 |
Особенности профессиональной ориентации учащихся на современном этапе……………………………………………………………………………………………………. | 7 |
Некоторые проблемы детей-инвалидов, пути их решений…………………………. | 8 |
Секция права…………………………………………………………………………………………. | 9 |
Полномочия социального педагога в сфере защиты прав ребенка в Российской Федерации и странах ШОС и БРИКС……………………………………………….. | 9 |
Смертная казнь: «За» и «Против»……………………………….. | 9 |
Комендантский час» или закон о ночном времени……………………………………. | 10 |
Секция экономики…………………………………………………………………………………… | 12 |
Модель идеального населённого пункта: социально-экономические факторы выбора места для проживания и профессиональной деятельности………………………………. | 12 |
Арефьева А., Экономическая оценка факторов дифференциации продолжительности жизни населения России и Республики Башкортостан…………………….. | 13 |
Анализ доходной и расходной части семейного бюджета…………………………. | 14 |
Секция Уфаведения………………………………………………………………………………….. | 16 |
Курочкина гора и её окрестности в истории города Уфы…………………….. | 16 |
Педагогическая династия «Пайковых-Рудиных»………………………………………. | 16 |
Социокультурное пространство города Уфы в преддверии саммитов ШОС и БРИКС …………………………………………………………………………………………………. | 18 |
Секция экономики стран ШОС и БРИКС………………………………………………………... | 20 |
Сравнительная оценка экономического потенциала стран БРИКС…………………. | 20 |
Габбасов Б. Демографическая политика стран БРИКС..................................................................... | 21 |
Анализ демографической ситуации и индекса развития человеческого потенциала в странах БРИКС……………………………………………………….. | 21 |
Секция истории и культуры стран ШОС и БРИКС…………………………………………….. | 23 |
«Чудеса света» стран ШОС и БРИКС………………………………………………… | 23 |
Страны БРИКС. Точки соприкосновения культур. Чайная церемония……………… | 23 |
Секция истории и культуры Республики Башкортостан………………………………………. | 25 |
Номинация: Культура Башкортостана…………………………………………………………… | 25 |
Аномальные зоны Республики Башкортостан……………………….. | 25 |
Древности города Уфы. Городище Уфа-2…………………………………………… | 25 |
Фольклорная основа повести «Башкирская русалка» и башкирского эпического сказания «Заятуляк и Хыухылу»………………………………………… | 26 |
Номинация: История Республики Башкортостан……………………………………………….. | 27 |
Родословная семьи Смаковых-Абдюковых…………………………………………….. | 27 |
Малахова П. Патриотическое воспитание на примере жизни и деятельности выпускника МБОУ СОШ №15 Туйгунова Айдара. Айдар Туйгунов-достойный сын Родины… | 28 |
Караван-сарай»…………………………………………………………………………... | 29 |
Секция культурологии……………………………………………………………………………… | 30 |
Номинация: Мировая художественная культура……………………………………………….. | 30 |
Школьная форма. Вчера. Сегодня. Завтра………………………. | 30 |
Мавзолей Бэндэбикэ. Макет ……………………………………………………...... | 30 |
Приемы документального кино и их связь с восприятием художественного образа | 31 |
Номинация: Культурология………………………………………………………………………... | 32 |
Каранаева А. Войлоковаляние – от ремесла к искусству………………………………………….. | 32 |
Культурологический аспект надписей на одежде…………………………………… | 33 |
Исследовательская работа. Мировая скульптура, или как воспитать подрастающее поколение…………………………………………………………………………….. | 34 |
Номинация: Музыкальное искусство……………………………………………………………... | 35 |
Как музыка влияет на человека?....................................................................................... | 35 |
Музыкатерапия…………………………………………………………………………. | 36 |
Трагическая история домры………………………………………………………… | 37 |
Секция начальных классов………………………………………………………………………… | 39 |
Номинация: Математика…………………………………………………………………………… | 39 |
Учебный проект «Цена одной минуты»………………………………………………. | 39 |
Математика в быту……………………………………………………………………. | 40 |
Карманные деньги……………………………………………………………………….. | 40 |
Номинация: География……………………………………………………………………………... | 42 |
Выращивание кристаллов соли в домашних условиях……………………………………. | 42 |
Голубое озеро Республики Башкортостан………………………………………... | 43 |
Марсоход «Кьюриосити»…………………………………………………………….. | 44 |
Номинация: Основы безопасности жизнедеятельности………………………………………... | 44 |
Горькая правда о сладком лимонаде…………………………………………………. | 44 |
Деньги. Поддельные и настоящие………………………………………………….. | 45 |
Выживание в зимнем лесу …………………………………………………………… | 46 |
Номинация: Биология………………………………………………………………………………. | 46 |
Проблема «зимнего» и «летнего» времени и ее влияние на жизнь школьников….. | 46 |
Что такое свет, цвет и как мы видим?.............................................................................. | 47 |
«Домики бумажных ос»……………………………………………………………… | 48 |
Номинация: Экология……………………………………………………………………………….. | 49 |
Преобразование солнечной энергии в электрическую энергию……………………. | 49 |
«Ее высочество пыль»……………………………………………………………….. | 50 |
Мир ненужных вещей…………………………………………………………………… | 50 |
Номинация: Информатика…………………………………………………………………………. | 51 |
Секреты создания мультфильмов……………………... | 51 |
Номинация: Русская литература…………………………………………………………………... | 52 |
Азбука литературных героев по мотивам русских народных сказок…………… | 52 |
Кто ты, Баба Яга: злодейка или помощница?........................................................ | 53 |
Тайна сказочных имён…………………………………………………………………. | 54 |
Номинация: Русский язык………………………………………………………………………….. | 55 |
Слова – иностранцы……………………………………………………………………... | 55 |
Номинация: Культура……………………………………………………………………………….. | 55 |
Что еще мог узнать Нильс, путешествуя с дикими гусями по Швеции?..................... | 55 |
Куда нас зеркало манит? Так в чем его секрет?......................................................... | 56 |
Язык жестов в школе………………………………………………………………….. | 57 |
Номинация: Технология…………………………………………………………………………….. | 58 |
Проектирование авиамодели и определение её центра тяжести …………………... | 58 |
Какой ручкой лучше писать в школе? .................................................................... | 59 |
Старинная технология изготовления дымковской игрушки – образец экологически чистого производства……………………………………………………….. | 60 |
Для заметок
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
|
Россия
могучая держава! |
|
|
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)