(слайд 1)Эффективные пути педагогического руководства воспитанием школьников в семье.

(слайд 2)Семья – это точка опоры

Нет семьи – растет сорная трава

Под названием «перекати – поле»

Виктор Розов

Человек не рождается личностью. Развитие личности происходит в течение всей жизни по мере его прохождения через различные социальные институты (семья, детский сад, школа и т. д.) На каждом этапе развития человек подвергается воздействию как со стороны управляемых внешних, так и внутренних факторов. Этот процесс приводит к появлению моральных, интеллектуальных, эстетических убеждений, которые становятся мотивом поведения и деятельности человека, т. е. происходит процесс социализации. Ребенок становится личностью.

(слайд3)Семья – это первый устойчивый коллектив в жизни каждого человека, это первая ступенька социализации и развития самосознания личности. Именно семья является посредником между индивидуумом и обществом, транслятором общечеловеческих ценностей. Эффективность воспитания в семье зависит от того, как родители понимают свою функцию, насколько они владеют психолого-педагогическими знаниями, методами и приемами воспитания, и в этом плане семье необходима помощь и поддержка школы, профессиональных педагогов. Ни у кого не вызывает сомнения, что тесное сотрудничество и взаимодействие семьи и школы являются залогом успешной социализации личности. При чем семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики.

Существующая до сих пор практика ориентации преимущественно на общественное воспитание значительно принижала роль семьи как социального института. Этим и объясняется недостаточное внимание со стороны педагогов к проблемам изучения семьи и поиску путей влияния на семейное воспитание. Каждая третья семья - неполная. В каждой второй есть явные или скрытые проблемы, которые накладывают отпечаток на воспитание детей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В действительности необходимость работы с родителями вызвана не столько потребностью в оказании какой – либо помощи организации образования со стороны родителей, сколько заботой об индивидуальном развитии ребёнка. Создание единой воспитательной среды важно для раскрытия потенциальных возможностей каждого ребёнка. Именно поэтому необходима интеграция воспитательного потенциала школы и семьи, общение на равных - т. е. такое взаимодействие педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом указывать и контролировать. Родители могут выступать в роли ассистентов, помощников при проведении какого - либо мероприятия с детьми, в роли экспертов (если педагог готовит занятие по теме, которой хорошо владеет родитель), консультантов, организаторов мероприятия. От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса:

- родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения;

- педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения.

Главное же заключается в том, что дети, оказавшись в едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате чего лучше учатся и имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и сверстниками.

Исследования показывают, что современные родители все больше и больше нуждаются в помощи специалистов. Однако, несмотря на потребность родителей в подобных знаниях, педагог уже не может, как прежде использовать только лекционную форму работы, так как воспринимается родителями как давление со стороны педагога.

В связи с этим в настоящее время педагогический коллектив нашей школы старается использовать интерактивные формы взаимодействия с родителями. (слайд 4)Основные формы работы с семьей– групповые и индивидуальные.

В индивидуальной форме учителя проводят беседы по вопросам воспитания ребенка, консультации, посещают семьи. Здесь выработались свои условия для индивидуальной работы:

-нельзя вести беседу в агрессивных тонах;

- не поучать родителей, а советовать;

- не приходить в семью без предупреждения;

-не планировать свой визит более чем на 10-15минут;

Групповые формы – это родительские собрания.

(слайд5)Классные руководители стараются проводить родительские собрания разных видов: организационные, деловые, тематические, праздничные, информационные, итоговые. Для взаимодействия на родительских собраниях каждый классный руководитель вырабатывает свой стиль общения с родителями. Как показывает практика, родители стали чаще прислушиваться к советам учителей. Собрания у нас проводятся раз в четверть, в форме круглого стола, семейной гостиной. Каждый классный руководитель понимает, что собрание будет более результативным, если присутствует диалог с родителями.

В последнее время получила распространение идея повышения уровня воспитательного потенциала родительской общественности. (слайд6)Особого внимания заслуживает проведение тренингов для родителей и совместных тренингов родителей и педагогов, главная задача которых – помочь родителям осознать свой собственный опыт. Это мероприятия психолого - педагогического просвещения родителей (семинары, тренинги, лекции, «круглые столы»)

Чтение психологических баек.

(слайд 7)Существует система социального партнерства школы и семьи. Для социального партнерства характерны принципы: добровольность. Здесь важно понимать, что социальное партнерство не самоцель, а инструмент для достижения цели. Целью является формирование системы добровольных и равноправных взаимоотношений и взаимоподдержки школы и семьи, приводящих к повышению их воспитательного потенциала.

(слайд8) Например, организационные формы социального партнерства: Управляющий совет, Попечительский совет, проектные группы, учительско - родительские клубы, экспертный учительско- родительский совет, школьный консилиум и т. д. Системы социального партнерства могут быть разных типов. В основе коммуникативного социального партнерства школы и семьи в сфере воспитания лежит взаимообучение воспитательной направленности, педагоги и родители передают друг другу знания, идеи по воспитанию детей. Коммуникативное партнерство дает возможность как учителю, так и родителю выступать в роли транслятора знаний, мнений, идей в сфере воспитания.

(слайд 9)Ещё один распространенный вариант родительского участия - школьно- семейное проектирование, при котором родители вовлекаются в управленческий проект, направленный на решение общешкольной проблемы, или участвуют в реализации какого - то масштабного для школы замысла. В нашей школе так осуществлялся проект благоустройства детской площадки. Таким образом, новое содержание взаимодействия школы и семьи как институтов воспитания составляют различные виды деятельности (коммуникативная, управленческая, экспертная, проектная, консультативная и другие) и осуществляются в режиме социального партнерства. Реализоваться может как через традиционные, так и инновационные формы.

Чтобы связи школы с родителями были дружескими и взаимно уважительными, учителя стараются соблюдать такие правила:

1.Никогда не жаловаться родителям на их детей, требуя принятия «соответствующих мер». Встреча с родителями должна проходить как деловое, дружеское обсуждение некоторых проблем, связанных с поведением ученика или необходимостью развития его личностных качеств.

2. Родительские собрания нужно проводить как встречи соратников. Учителя должны рассказать, что было сделано в классе за прошедший период, с какими проблемами или трудностями встретились ученики и чем родители могут помочь своим детям. Только наедине можно сообщать родителям результаты психодиагностики ученика, обсуждать его личные трудности, пути их преодоления и развития нужных качеств.

3. Учителя должны знать условия жизни ребенка, характер взаимоотношений в семье, особенности его родителей.

4. Необходимо воспитывать у детей уважение к своим родителям, к родным и близким, развивать интерес к изучению своей родословной, к предкам, их делам и свершениям.

(слайд10)Школа и семья должны быть главными носителями национального сознания, формировать у учащихся чувства родства и долга перед родителями, младшими и престарелыми, учить мудрости отношений между мужчиной и женщиной. Школа и семья должны быть союзниками.

Эффективные пути педагогического руководства воспитанием школьников

в семье.

Замдиректора по ВР

СШ№13 с. Озерное

Чтобы связи школы с родителями были дружескими и взаимно уважительными, учителям следует соблюдать такие правила:

3. Учителя должны знать условия жизни ребенка, характер взаимоотношений в семье, особенности его родителей.