Костромской областной институт развития образования
Кафедра теории и методики воспитания
Оценка контрольных работ по образовательному модулю
к дистанционному (заочному) этапу курсов по теме
«Организация воспитательной работы в образовательном учреждении»
(модуль №4)
Преподаватель: , к. п.н., доцент кафедры теории и методики воспитания Костромского областного института развития образования.
Оглавление
Оценка работ слушателей. 1
Содержательная оценка работ слушателей. 2
Задание 1. 2
Задание 2. 2
Задание 3. 2
Оценка работ слушателей
№ | Фамилия, имя, отчество слушателя | Оценка работы (зачет/не зачет) | Общая | |
1 | 2 | |||
1. | работы нет | |||
2. | не зачтено | не зачтено | не зачтено | |
3. | зачтено (но слабо) | зачтено (но слабо) | зачтено | |
4. | зачтено | зачтено | зачтено | |
5. | не зачтено | зачтено | не зачтено | |
6. | зачтено (но слабо) | зачтено (но слабо) | зачтено | |
7. | зачтено | не зачтено | не зачтено | |
8. | не зачтено | зачтено | не зачтено | |
9. | зачтено | зачтено | зачтено | |
10. | зачтено (но слабо) | зачтено | зачтено | |
11. | работы нет | |||
12. | зачтено (но слабо) | зачтено (но слабо) | зачтено | |
13. | нет работы в MS Word | |||
14. | не зачтено | зачтено | не зачтено | |
15. | не зачтено | зачтено (но слабо) | не зачтено | |
16. | Виноградова Алефтина Ивановна | зачтено (но слабо) | зачтено | зачтено |
Содержательная оценка работ слушателей
Задание 1
Задача контрольного задания состояла в том, чтобы ознакомиться с региональным опытом в сфере воспитания и увидеть направления исследовательской деятельности, которые были реализованы в Костромской области. Наиболее широко в материалах представлены вопросы организации воспитательной работы на уровне школы и классного руководителя.
Некоторые слушатели не поняли сути задания. То, что было представлено в ответах, не имеет ни малейшего отношения к содержанию модуля. Слушатели писали то, что им хочется, а не то, что заявлено в задании.
Если были указаны какие-либо идеи, то неточно указывается, как именно они будут использоваться слушателями. Просто перечень названий (например, названия номинаций из «Города Звезд»). Но ведь сами по себе номинации не могут быть вырваны из контекста. Мне непонятно, как можно взять три номинации и встроить их в новую программу. Ведь в программе школы №22 они неслучайны – связаны с клубной деятельностью, с выбором детей и т. д. И еще вопрос - что же теперь все школы будут делать программы по образцу 22-й школы?
Совершенно непонятно, почему слушатели обращаются к идеям ученых (например, , ). Эти идеи надо было рассматривать во втором модуле. А в четвертом модуле мы работаем про опыт образовательных учреждений Костромской области.
Не все ответы объясняют, что сам педагог собирается сделать с той или иной идеей. Например, приятно, что мою диссертацию по ролевым играм прочли. Но возникает вопрос – а что педагог с этим будет делать дальше? Ответа на этот вопрос в работе я не нашла.
Также необходимо прокомментировать то, что педагоги учреждений дополнительного образования почему-то не увидели тех идей, которые пригодны для их учреждений. Разумеется, этот модуль в первую очередь ориентирован на основное образование, а не на дополнительное. Но! Вопросы культурной идентификации учащихся (), помощь представителям юношеских субкультур (), формирование социальной компетентности подростков «группы риска» (), деятельность детских общественных объединений и другие вопросы очень даже касаются дополнительного образования. А если говорить о монографии , то она в первую очередь рассматривает проблемы дополнительного образования. Программа воспитательной работы школы №22 является одним из примеров поддержки клубных сообществ, которые имеются в УДОД. В общем, здесь есть о чем подумать и педагогу доп. образования.
Задание 2
Задание было направлено на то, чтобы проанализировать, какой региональный опыт используется педагогами школ в их практике, увидеть те взаимосвязи, которые существуют между образовательными учреждениями региона. А также определить, ответы на какие актуальные вопросы педагоги могут искать в опыте других педагогов региона.
В первом вопросе ответы, в целом, понятны, хотя недостаточно раскрыты. Просто указывается опыт. А что именно интересно в этом опыте и как школа адаптирует его к своим условиям, не объясняется.
Что касается второго вопроса – с какими аспектами регионального опыта школе надо познакомиться – давались очень общие, порой абстрактные ответы. Например, ответ «детские объединения» вызывает вопрос: «Что детские объединения?» Что интересует педагога? Виды объединений? Потенциалы объединений? Этапы развития? Про постоянные или временные объединения речь? И так далее.
В завершение
Я удивлена, что такое задание вызвало столько вопросов. И еще хочется отметить формальное отношение к выполнению работы у многих слушателей. Если бы делали для вас такие модули как выполненные вами работы, уважаемые слушатели, то никто ничего не узнал бы. Неприятно высказывать такие слова. Но проверка работ уже по третьему модулю вызывает у меня только вопросы и недоумение. Учитывая, что курсы проводятся третий раз, я скажу, что впервые я вижу такое формальное отношение к своему обучению.
Тем не менее спасибо за работу!
С уважением, Ольга Владиславовна Миновская
Воспитательная работа
- Воспитательная работа
- Воспитательная работа в начальной школе
- Система воспитательной работы в школе
- Реферат на тему: «Психологические аспекты работы классного руководителя с семьей». Автореферат
- Теоретико-методологические основы профессиональной подготовки будущих учителей к воспитательной работе. Автореферат
- Развитие навыков креативного мышления учащихся через организацию разнообразной коллективно-творческой деятельности в воспитательной работе класса
- Методические рекомендации «Организация воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня»
- Методические рекомендации по планированию и отчетности идеологической, воспитательной и социальной работы
- Учебная и воспитательная работа в военных и юнкерских училищах России (1863–1917 гг.). Автореферат
- Об утверждении Инструкции об организации воспитательной работы с осужденными в воспитательных колониях Федеральной службы исполнения наказаний
Консультации: - Воспитатель – профессия или судьба?
- В помощь начинающему воспитателю детского дома
- Воспитателю семейного детского сада
- Методические рекомендации в помощь воспитателю
- Деятельность воспитателя по эмоциональному развитию старшего дошкольника
- Консультации для воспитателей «Этот удивительный ранний возраст»
- Консультация для воспитателей «Дидактическая игра как средство развития детей младшего дошкольного возраста» (образовательная область «Социализация»)
- Консультация для воспитателей «Организация прогулки»
- Консультация для воспитателей Самообразование педагогов ДОУ
- Деловая игра для воспитателей «Экологическое воспитание в ДОУ»
Направления:
Агробизнес • Информационные сети • Бизнес в строительстве • Закрытые Акционерные Общества (ЗАО) • Индивидуальное предпринимательство • Индивидуальные предприятия • Инвестиционные программы • Инвестиционные товарищества • Кооператив • Малое предпринимательство • Общества с дополнительной ответственностью (ООО) • Общества с ограниченной ответственностью (ООО) • Открытые акционерные общества • Семейные предприятия • Среднее предпринимательство • Товарищество • Финансы и банковские услуги • Хозяйственные партнерства
Курсы:
Подготовительные курсы
• Дистационное образование и курсы
• Подготовительные курсы
• Дневные курсы
• Вечерние курсы
• Конкурсы профессиональные
• Заочные конкурсы
• Курсовые работы
• Программы курсов
• Курсы МЭО
• Курсы лекций
Студенты: Для студентов I курса • Для студентов II курса • Для студентов III курса • Для студентов IV курса • Для студентов V курса • Для студентов VI курса
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)