Рабочая программа внеурочной деятельности школьников духовно-нравственного развития «Мы все разные, но мы все вместе» 1. Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Мы все разные, но мы все вместе»,составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта. Предлагаемые внеклассные мероприятия подготовлены в контексте методологической основы ФГОС – концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В последние годы в России и за рубежом мы наблюдаем всплеск жестокости и насилия со стороны не только взрослых, но и подрастающего поколения. Это тревожит все прогрессивное человечество земли. Как бороться с этим? Все чаще возникают разговоры о толерантном мире, в котором гласной ценностью является неповторимая и неприкосновенная личность. Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания, поиска взаимоприемлемых компромиссов и т. п.). Толерантность – это миролюбие, терпимость к религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого» Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного. Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательной проблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто. «Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых невозможны какие-либо преобразования в современной школе. Основной целью программы является формирование толерантного сознания учащихся, учителя, родительского коллектива, улучшение психологического климата классного коллектива. В процессе реализации программы по формированию толерантности предполагается достижение следующих задач: · Формирование представлений о себе как уникальной, самоценной, неповторимой личности. · Развитие представлений о других людях на основе сопоставления себя с ними, выделения сходства и различий. · Сообщение знаний об окружающем мире в соответствии с базисной программой (особенности культуры, быта, уклада семейной жизни и т. д.). · Воспитание активной жизненной позиции у детей, навыков толерантных отношений. Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии - способ выживания человечества. На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества. Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель — ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является освоение учителем определенных демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам. Ориентация педагога на постижение смыслов поведения и поступков детей означает, что в воспитательной деятельности на первый план выходят задачи понимания ребенка. Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: "родители + дети + учитель". Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию. Путь к толерантности – это серьезный эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, ибо оно возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего сознания. В основе педагогической деятельности учителя должен быть живой смысл и живое общение на основе живого слова, живого понятия, что, в свою очередь, важно не само по себе, а как путь не просто к толерантности, пониманию, а путь к толерантному взаимодействию, пониманию взаимному. Он выступает по отношению к учащемуся в роли наставника. Представленная ниже система классных часов и коллективно-творческих дел, воспитывающих терпимость по отношению к людям, позволит ученикам успешно адаптироваться не только к жизни в школе, но и за ее пределами. 2.Общая характеристика внеурочной деятельности школьников духовно-нравственного развития. В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования в программу включены учебно-практические работы (УПР), направленные на формирование способности учащихся применять приобретенные знания и умения в реальных жизненных ситуациях. Программа "Мы все разные, но мы все вместе» рассчитана на учащихся 1- 4 классов, охватывает всех детей без исключения. Цель занятий развития внеурочной деятельности школьников духовно - нравственного развития в начальной школе состоит в том, чтобы научить ребенка отождествлять свои переживания и чувства с конкретными словами, управлять своими эмоциями, определять эмоциональное состояние других людей и адекватно на него реагировать, ответственно поступать в ситуациях нравственного выбора. Это обучение толерантности на основе рефлексии. Толерантность возможна у человека, который принимает себя, умеет анализировать собственные переживания и готов к активному сотрудничеству с другими людьми. В рамках данной программы идет работа по формированию правовой и политической культуры младших школьников. Через классные часы ученики знакомятся с правами ребенка, вырабатывают в себе понимание следующих фундаментальных принципов толерантности: 1.Разнообразие людей украшает и обогащает жизнь. 2.Конфликт – это нормальный процесс, который надо уметь решать конструктивно. Оптимальным вариантом реализации поставленных задач является организация системы дел в каждом классе. Они способствуют воспитанию основных черт толерантной личности: 3. Описание ценностных ориентиров содержания внеурочной деятельности духовно-нравственного развития. Программа "Мы все разные, но мы все вместе» знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Основные направления реализации программы: Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников «Мы все разные, но мы все вместе» распределяются по трём уровням. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; правилах конструктивной групповой работы. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми. Основной целью программы является формирование у детей навыков толерантных отношений. Как итог реализации программы ожидаются следующие результаты: · ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе; · ребенок, противостоящий нетолерантным отношениям; · социально адаптированный ребенок. 5.Содержание внеурочной деятельности духовно-нравственного развития. Программа внеурочной деятельности школьников духовно-нравственного развития «Мы все разные, но мы все вместе» предназначена для реализации в 1-4 классах в форме межпредметного модуля и предусматривает следующие направления обучения толерантности: 1. Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей. 2. Понимание того, что каждый человек - уникальная личность, и уважение различий между людьми. 3.Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных действий. Детей следует приучить к совместному решению проблем и разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество. Основные формы работы с учащимися в рамках программы: Дискуссии, викторины, классные часы, беседы, анкетирование, тренинги, акции, творческие конкурсы. Занятия строятся в игровой форме. Игры на восприятие и взаимопонимание помогают не только узнать что-то новое о людях, окружающих нас, но и понять их позицию, открыть для себя некоторые причины их поведения. В каждой предложенной ситуации как обязательные элементы присутствуют все стороны общения. Блочная структура тренинга - информация-взаимодействие-восприятие - позволяет последовательно выработать у каждого участника умение находить свое место в групповом решении, при необходимости брать на себя лидирующую роль, адекватно оценивать ситуацию, оказывать помощь и поддержку остальным членам группы.
6.Тематическое планирование. 1 класс (34 часа) | ||||||
| № | Форма воспитательной работы | Тематика | Основная идея | ||
| 1 2 3 4 5 | Классный час Классный час Классный час Игра-путешествие Беседа | Знакомство. Узнаём друг друга. Учимся сотрудничать Какой я? Какая я? Что я могу? Мои желания | Дать представление о качествах, выражающих отношение к себе; побудить к самоанализу, самооцениванию и самоотношению. | ||
| ||||||
| 6 7 8 9 10 11 | Беседа Игра Классный час Классный час Тренинг Классный час | Мир эмоций и чувств. Уважая себя, учимся уважать других. Все мы разные Я и моё имя Я среди людей Учимся договариваться | Развитие навыков самовоспитания, готовности к самосовершенствованию; формирование толерантности к себе.Углубить знания об именах и о своем имени | ||
| 12 13 14 15 16 | Классный час Игра Классный час Классный час Тренинг | Дружба, товарищество. Мальчики и девочки Дружба начинается с улыбки Зачем нужен друг? Давайте жить дружно | Формирование толерантного отношения к себе и другим, а также к позитивной оценке подростка сверстниками. | ||
| 17 18 19 20 21 22 23 | Беседа Игра-путешествие Классный час Классный час Тренинг Классный час Беседа | Мои привычки. Привычки хорошие и плохие. Моя любимая игрушка Мои любимые герои Учусь сочувствовать Мир природы. Экология вокруг нас. | Дать представление о полезных и вредных привычках; побудить к самоанализу, самооценке своего поведения, привычке, формирование умений слушать другого, договориться. | ||
| 24 25 26 27 | Игра Классный час Тренинг Классный час | Зачем нужны правила Нарочно и нечаянно Учусь прощать Подари другому радость | Способствовать выработке идеалов и жизненных ценностей, позитивных жизненных сценариев; | ||
| 28-29 | Классный час Игра | Учусь думать и поступать по-своему | Способствовать укреплению семейных отношений, ценностей семьи; привести к осознанию себя. | ||
| 30 | Тренинг | Почему бывают драки? | |||
| 33-34 | Классный час Игра-путешествие | Составление памятки «Правила дружной игры». | |||
2 класс (35 часов)
Цель воспитательного процесса:
Формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива.
Результат реализации воспитательной программы во 2 классе: | |||
1. Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. 2. Проявление внутренней позиции. 3. Формирование навыков внутренней позиции. 4. Формирование нравственных понятий | |||
Содержание воспитательной деятельности | |||
Форма воспитательной работы | Тематика | Основная идея | |
1 2-3 4 5-6 7-8 9-10 11 | Игра-путешествие Классный час | Главное правило жизни. Я в мире людей. Я друг. Добро и зло. Золотые правила этики. Светский этикет. Этический тренинг | Формирование представления о внешних проявлениях добра и зла; усвоение «главного правила нравственности»; формирование представления о сочувствии, сопереживании. |
12 13-14 15 | Тренинг Классный час Беседа | Учимся строить добрые отношения в семье. Моя семья. Изменить себя или другого | Приобретение опыта принятия как положительных, так и отрицательных переживаний |
16- 17 | Беседа Классный час | Страна, в которой я живу | Дать детям представление о своем месте в мире, месте жительства на Земле; побудить к развитию у детей гражданских чувств. |
18-19 | Веселая ярмарка | ||
20 21 | Беседа Экскурсия | Мой город | |
22 23-24 25 26 27-28 29 | Беседа Тренинг Игра Тренинг | Кто я? Какой я? Я и мой мир Мысль и слово. Что такое воля? Мой характер. Как заводить себе друзей? | Дать представление о дружбе, товариществе; побудить к рефлексии, своих качеств как друга (подруги); показать ценность дружбы. |
30-31 32-33 | Дискуссия Беседа Беседа Классный час | «Я и моя семья или я – не один» От самопознания к самовоспитанию | Способствовать укреплению семейных отношений, ценностей семьи |
34-35 | Игра Классный час | Составление памятки «Правила дружной игры». | развивать уважение и вежливое отношение к людям. |
3 класс (35 часов)
Цель воспитательного процесса:
Формирование толерантных отношений между детьми, имеющими какие-либо различия (национальные, религиозные, половые), развитие желания становиться лучше, самосовершенствоваться.
Результат реализации воспитательной программы в 3 классе: | |||
1. Формирование нравственных понятий. 2. Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой. 3. Накопление опыта нравственного поведения. 4. Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение. | |||
Содержание воспитательной деятельности | |||
Форма воспитательной работы | Тематика | Основная идея | |
1 2-3 4-5 6 | Классный час Игра Игра-путешествие Беседа | Я – человек в мире людей. Да здравствует вежливость и доброта “Ты, да я, да мы с тобой!” Улица, на которой я живу | Дать детям представление о своем месте в мире, месте жительства на Земле; побудить к развитию у детей гражданских чувств. |
7 8 9 10 11-12 13-14 15 | Тренинг Игра Тренинг Классный час Классный час Игра-путешествие | Учимся оказывать и принимать знаки внимания. Учимся реагировать на критику окружающих людей. «Умение общаться» Взаимоотношения и дружба в классе. «День творчества» | Развивать внимательное отношение к окружающим людям; формировать умение оказывать и принимать знаки внимания; развивать взаимоуважение и вежливое отношение к людям; учиться быть внимательным к самому себе и окружающим |
16-17 18 19 20 | Игра Дискуссия Тренинг Беседа | Добрые отношения с друзьями. Без друзей меня чуть-чуть “Рыцарский турнир вежливости” Моё будущее | Развивать умение адекватно реагировать на критику окружающих людей; учиться находить позитивный выход из сложной ситуации. Осмысление своей мечты |
21 22-23 24 25-26 | Дискуссия Тренинг Беседа | «Мое хобби» Увлечения моей семьи Мы вместе Уважение и понимание – основа терпимости | Развивать умение быть внимательным к самому себе и окружающим; формировать умение осмысливать свои поступки и поступки другого. |
27-28 29 30-31 | Дискуссия Тренинг Беседа | Что такое конфликт Шесть шагов разрешения конфликтов «Всегда ли я хороший» | Стимулирование самоанализа детьми своего отношения к окружающим. |
32 33-34 | Игра Праздник | Как сказать нет и отстоять своё мнение Конкурс знатоков | Формирование ценностного отношения ребенка к своей личности. |
4 класс (35 часов)
Цель воспитательного процесса:
Формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия.
Результат реализации воспитательной программы в 4 классе: | |||
1. Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности. 2. Формирование у детей ответственности за свое здоровье. 3. Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности. 4. Снижение агрессивности в поведении учащихся. 5. Формирование навыков и привычек нравственного поведения. 6. Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств. | |||
Содержание воспитательной деятельности | |||
Форма воспитательной работы | Тематика | Основная идея | |
1-2 3 | Беседа Игровой тренинг | “О правах и обязанностях ребенка” “Я, ты, он, она – вместе дружная семья” | Помощь каждому ребенку в процессе самоидентификации. |
4 5-6 7 | Игровой тренинг Классный час | «Мой мир!» “Мои сильные и слабые стороны» Как научиться жить дружно | Стимулировать подростков в осмыслении своего внутреннего мира. |
8 9-10 11 12 13-14 | Тренинг Конкурсная игровая программа | «Школа общения» “Стремись делать добро!” Что такое толерантность? Толерантность Жизненные ценности людей. | Стимулирование самопознания и формирования умения терпимо воспринимать информацию о себе от других. |
15-16 17 18 19 | Беседа Праздник Конкурсная игровая программа Классный час | Я рисую дом своей мечты «Самый, самый, самый» «Учись властвовать собой» «Диалог с самим собой» | Формирование толерантности к себе и к окружающим в процессе проведения совместного праздничного досуга. |
20 21-22 23 24 | Игровой тренинг Классный час Игра | «Перекресток души» Справедливость и сочувствие. «Комплимент» Почта комплиментов | Поддержать процесс формирования у детей позитивной самооценки. |
25-26 27-29 30-31 32 33-34 | Беседа Классный час Тренинг Классный час | «Мы свободные люди» Мы все под защитой закона Мои обязанности перед обществом Кто он красивый человек? Толерантность и мы | Формирование толерантного отношения к себе и другим, а также укрепление позитивных межличностных связей в коллективе с помощью игровых упражнений |
35 | КТД | «Творческие мастерские» | Осознание и самопринятие каждым ребенком своих способностей. |
Для достижения поставленных целей необходимо создание у учащихся позитивной установки на сотрудничество, обеспечение эмоционального комфорта, психологической защищённости ребёнка, актуализация мотивации познавательной, поисковой, творческой активности, представление возможности апробировать приобретённые знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.
Для получения наилучшего результата необходимо:
1. Знание возрастных особенностей младших школьников.
2. Честное сотрудничество с учениками и их родителями.
3. Активное участие детей в проводимых мероприятиях.
4. . Создание благоприятной атмосферы.
5. Эффективное использование различных инновационных методов работы с учениками.
Важную роль для реализации программы играет сам педагог. Он выступает в разных
качествах: психолог, актёр, сказочник и др
Данная программа пройдет более успешно, если деятельность учителя будет
основываться:
· На искреннем уважении и понимании учащихся, умении использовать игровую
педагогическую технологию.
· Умении тонко и деликатно обращаться с младшими школьниками, следовать природе
ребенка, обеспечивать их свободное развитие.
· Поощрении в развитии способности учащихся быть самостоятельными.
Умело, продуманно и тщательно организованные мероприятия помогут подарить
радость детям, хорошее настроение, жизнелюбие, добрые взаимоотношения.
Кроме того для успешной работы и обеспечения прогнозируемых результатов необходимы определённые условия:
1. Наличие учебного оборудования (столы, стулья, доска, стенды шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр.)
2.Уютное пространство для занятий (правильное освещение, экран, компьютер и т. д.)
Успешность занятий и уровень мотивации к обучению напрямую зависит от стиля отношений между учителем и обучающимися. Доброта и педагогический такт способны поддержать ребёнка, вселить в него уверенность в собственные силы, избавиться от чувства неуверенности. Отражение и учёт результативности идёт через принципы совместной деятельности педагога и ребёнка:
- принцип воспитывающего обучения;
- принцип доступности;
- принцип постепенности, последовательности и систематичности;
- принцип наглядности;
- принцип эмоциональной насыщенности;
- принцип мотивации к обучению;
- принцип связи теории с практикой.
Для более качественного усвоения материала, повышение интереса обучения и высокого результата на уроках используются следующие методы:
1. Словесный.
- объяснение, беседа, постановка задач;
- использование стихотворений, загадок, пословиц, скороговорок и т. д.
2. Наглядный.
Данная программа предусматривает использование на уроках интересного и яркого наглядного материала:
- иллюстрации;
- дидактический материал;
- игровые атрибуты;
- аудио – и видеоматериалы
Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение материала и высокая активность.
3. Практический
После объяснения и показа упражнений педагога, дети повторяют, усовершенствуют действия во всех видах деятельности. Чтобы не утомлять детей задания чередуются по сложности и по характеру: трудные с легкими, освоение нового с повторением пройденного. Так как естественной деятельностью детского возраста является игра, именно эта форма используется чаще.
7. Список используемой литературы:
1. Программы «Перспективная начальная школа» Москва Академкнига/Учебник 2011
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли/Под ред. .-М.: Просвещение, 2010
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе/ Под ред. ёвой, . - М.: Просвещение 2010/Учебник, 2010
4. Федеральный государственный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2010
5. Развитие этнической толерантности в школе//Воспитание школьников.-2009.-№1.-С.13-17.
6. , , Кардашина О. В. Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, Академия развития, 2010.
7. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2010. - № 9.
8. Лобашов учебного процесса//Образование в современной школе.-2007.-№6.-С.8-16.
|
Школьный возраст
программы обучения для детей |
|
|
Внеурочная деятельность
- Организация внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования
- Методические рекомендации по разработке и оформлению программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Программа внеурочной деятельности «Декоративно-прикладное искусство»
- Программа внеурочной деятельности «Занимательная грамматика»
- Рабочая программа по внеурочной деятельности обучающихся 1 класса военно-патриотического направления «Юные инспекторы дорожного движения»
- Рабочая программа внеурочной деятельности (Английский язык), «Английский с удовольствием»
- Комплексная программа внеурочной деятельности для учащихся начальной школы
- Внеурочная деятельность младшего школьника
- Внеурочная деятельность в 1 классе. «Народные игры и праздники»
Помощь в образовании
Проекты по теме:
Основные порталы (построено редакторами)