Рабочая программа по математике (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №13 г. Горно-Алтайска»

«Рассмотрено» На заседании ШМО Руководитель ШМО _________________ \\ Протокол № _____ От « »________ 2014г.

«Согласовано» Председатель методического Совета ____________________ \ В.\ Протокол № _____ От « »________ 2014г.

«Утверждаю» Директор школы: __________________ \\ Приказ № _____ От « »________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

8 класс

Количество часов: 170ч Уровень: базовый

Учитель:

Рабочая программа составлена на основе программ:

Авторская программа , , Ю. Н., составитель – М: «Просвещение», 2008. – с. 22-26– 271с.

Авторская программа , , и др по геометрии к учебнику «Геометрия, 7 – 9»: учебник для общеобразовательных учреждений/ , , и др.; -20-е изд. – М.; Просвещение, 2013. – 384с.

2014-2015 учебный год

г. Горно-Алтайск

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по математике.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 классов и реализуется на основе следующих документов:

·Сборник нормативных документов министерства образования и науки РФ. / Математика. Сост. , . Москва. Дрофа, 2007.

·Программы общеобразовательных учреждений. / Алгебра 7-9 классы, Геометрия 7-9 классы. Составитель: . Москва. Просвещение, 2009.

Изучение математики в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

·овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

·интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

·формирование представлений об идеях и методах математики, о математике, как форме описания и методе познания действительности;

·воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Задача образовательного процесса: обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания на основе требований государственного образовательного стандарта.

В задачи обучения математики входит:

·овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения практической деятельности изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

·овладение навыками дедуктивных рассуждений;

·интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, необходимой, в частности, для освоения курса информатики;

·формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

·получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и т. д.);

·воспитание культуры личности, отношения к математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно технического прогресса;

·развитие представлений о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса: 170 часов, из них 102 часа – алгебра, 68 часов – геометрия, в рамках обучения по учебникам:

·Алгебра. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [, , ]; под ред. . – М.: Просвещение, 2009.

·Геометрия, 7-9: учеб. для общеобразоват. учреждений / , , и др. – М.: Просвещение, 2006.

Количество часов по темам изменено в связи со сложностью материала, исходя из опыта преподавания и с учетом уровня обученности класса.

Контрольных работ – 12: по алгебре – 7, по геометрии – 5. Из них одна итоговая.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ и математических диктантов

График контрольных работ:

1.  Контрольная работа №1 по теме «Многоугольники»

2.  Контрольная работа №2 по теме «Преобразование выражений»

3.  Контрольная работа № 3 по теме «Площадь многоугольника»

4.  Контрольная работа № 4 по теме «Свойства квадратного корня»

5.  Контрольная работа № 5 по теме «Признаки подобия треугольников»

6.  Контрольная работа № 6 по теме «Квадратные уравнения»

7.  Контрольная работа № 7 по теме «Дробно-рациональные уравнения»

8.  Контрольная работа № 8 по теме «Применение свойств подобия треугольников»

9.  Контрольная работа № 9 по теме «Неравенства»

10.  Контрольная работа № 10 по теме «Степень с целым показателем»

11.  Контрольная работа № 11 по теме «Окружность"

12.  Годовая контрольная работа

График самостоятельных работ:

Самостоятельная работа «Преобразование выражений, содержащих квадратные корни» Самостоятельная работа «Функция и ее график»

Самостоятельная работа «Деление дробей»

Самостоятельная работа «Сложение и вычитание дробей»

Самостоятельная работа «Решение дробно-рациональных уравнений»

Самостоятельная работа «Решение дробно-рациональных уравнений»

Самостоятельная работа «Решение задач с помощью уравнений»

Самостоятельная работа «Сложение и умножение числовых неравенств»

Самостоятельная работа «Решение неравенств»

Самостоятельная работа «Степень с целым показателем и ее свойства»

Минимум содержание образования

Рациональные дроби и их свойства; квадратные корни; квадратные уравнения; неравенства; степень с целым показателем.

Четырёхугольники; площадь; подобные треугольники; окружность.

Содержание предмета

Повторение (5ч.)

Рациональные дроби (22ч)

Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция у = к/х и ее график.

Понятия дробного выражения, рациональной дроби. Основное свойство дроби. Правило об изменении знака перед дробью. Правила сложения, вычитания дробей с одинаковыми и с разными знаменателями. Правила умножения, деления дробей, возведения дроби в степень. Понятие тождества, тождественно равных выражений, тождественных преобразований выражения. Рациональные выражения и их преобразования. Свойства и график функции

у = при k > 0; при k < 0.

Четырехугольники (14 ч).

Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция

Квадратные корни (18 ч)

Понятие об иррациональных числах. Общие сведения о действительных числах. Квадратный корень. Понятие о нахождении приближенного значения квадратного корня. Свойства квадратных корней. Преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция ее свойства и график.

Понятие рационального, иррационального, действительно числа, определение арифметического корня, теоремы о квадратном корне из произведения, из дроби, тождество = |x|.

Площадь (14 ч).

Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы).

Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников.

Квадратные уравнения (24 ч)

Квадратное уравнение. Формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.

Треугольники (20 ч).

Признаки подобия треугольников. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника (5 ч). Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.

Неравенства (20 ч)

Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Окружность (18 ч).

Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.

Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.

Степень с целым показателем. Элементы статистики ( 9 ч).

Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенный вычисления.

Повторение (7 ч)

Критерии оценки

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту и прочность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по математике являются письменная контрольная работа и устный опрос.

Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе производится по пятибалльной системе.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им задания.

Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний на конец этапа обучения с учетом текущих отметок.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

·полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

·изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;

·правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

·показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

·продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;

·отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет основным требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

·в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

·допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

·неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»);

·имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

·ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

·при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

·не раскрыто основное содержание учебного материала;

·обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

·допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка письменных контрольных работ учащихся

Отметка «5» ставится в следующих случаях:

·работа выполнена полностью;

·в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;

·в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала);

Отметка «4» ставится, если:

·работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);

·допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);

Отметка «3» ставится, если:

·допущены более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

·допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Контрольная или проверочная работа (из 5-6* заданий)

«5» – за 5 заданий выполненных верно;

«4» – за 4 задания выполненных верно;

«3» – за 3 задания выполненных верно;

«2» – менее трех выполненных верно;

Верно выполненное задание 6* оценивается отдельно.

Тест

«5» – 90-100% выполненных верно заданий;

«4» – 75-80% выполненных верно заданий;