Формирование у школьников лингвистического мышления (стр. 3 )

Как сохранить русский язык.

Сочинение - рассуждение

Ученицы 9 класса «А» Кротовой Анастасии.

Язык – это инструмент, необходимо знать

Его, хорошо им владеть.

.

Недавно я принимала участие в областной олимпиаде по русскому языку и очень этому событию рада. Интересно было слушать юных ораторов, участвовать в дискуссии, выполнять задания, да и просто пообщаться со сверстниками. Я узнала ещё больше о красоте и величии родного языка.

Но, к сожалению, наш язык – это ценнейшее богатство, дарованное нам предшественниками, - в опасности. Да, я не побоялась здесь употребить слово «опасность», и это не средство выразительности, а диагноз! Мы забыли о том, что свой язык мы должны передать последующим поколениям чистым, великим, гордым, красивым. Мы безжалостно засоряем речь иностранными словами, нецензурными выражениями, или, как образно сказал академик ёв, словами-плевками. Перечитывая его статьи, я обратила внимание ещё на одну фразу: « Язык ещё в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе». И действительно, наблюдая за речью говорящего, мы делаем выводы не только о его образованности и начитанности, но и интеллигентности и воспитанности. Много речевых и грамматических ошибок допускают в своей речи даже журналисты.

Конечно, всё это должно ранить сердце нашего соотечественника, каждый обязан внести свой вклад в спасение нашей культуры, а значит, и языка. Я думаю, поэтому этот год объявлен годом русского языка. У нас есть ещё возможность задуматься над своей речью, совершенствовать знания, учиться этому у писателей-классиков. К бережному отношению к языку призывали ещё великие люди XVIII-XX веков. То есть, эта проблема появилась не сегодня, а зрела годами, и очень хорошо, что наконец она оказалась в центре внимания наших политиков и Президента. Хочется верить, что мероприятия, проводимые в защиту русского языка, проникнут в сердце каждого русского человека и найдут там живой отклик. А своеобразным ориентиром пусть будут слова : « Язык есть самая красивая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое историческое живое целое…».

Роль глаголов в художественной речи.

Сочинение

Ученицы 6 класса МОУ СОШ №2 пос. Восточный

Кротовой Анастасии.

На удивительную силу глагола обращали внимание многие писатели. , например, писал: « Движение и его выражение - глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе».

По подсчётам учёных, глагол занимает второе место ( после имени существительного) по частоте употребления в речи. Причём в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле примерно 6% глаголов, а в научном – около 10%. В художественной речи глагол употребляется значительно чаще: до 15% всех слов художественного текста – глаголы.

Мастера русской речи умело используют в своих произведениях прямое и переносное значения глаголов. Вот как при помощи глаголов в переносном значении поэт достиг юмористического содержания:

Велосипед меня понёс.

Понёс куда-то под откос.

Он там остался без колёс,

И дальше я его понёс…

( О. Григорьев )

Часто при помощи глаголов создаётся метафора. Это одно из средств

выразительности, помогающее автору более ярко и образно нарисовать картину:

Розовеют сугробы под лучами зари.

Полыхают рябины, и горят снегири…

( Я. Хелемский )

Писатели и поэты умело используют и морфологические категории глагола.

Переносное употребление будущего времени в значении настоящего придаёт описанию большую яркость, живость, красочность; события, о которых повествует автор, словно приближаются к читателю, и он становится как бы их участником. Понаблюдаем это явление в тексте: «Хорошо сидеть и прислушиваться к тишине: то ветер подует и тронет верхушки берёз, то лягушка зашелестит в прошлогодней листве, то за стеной колокольни часы пробьют четверть…». ( ).

Переносное употребление настоящего времени в значении прошедшего как бы делает читателя участником событий: « До ближайшей деревни оставалось ещё вёрст десять, а большая тёмно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра, но быстро продвигалась к нам…Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул…» ( )

Глаголы используются в составе фразеологизмов: дрожит как осиновый лист, делать из мухи слона, знать как свои пять пальцев, водить за нос и другие.

В художественных текстах часто употребляются глаголы-синонимы: « Уж я и не ворочусь тогда, я просто сгину куда-нибудь…» ().

А также глаголы-антонимы. Такое противопоставление обычно лежит в основе русских пословиц: дело веди, а безделье гони; человек от лени болеет, а от труда здоровеет и другие.

Согласитесь, что без глаголов наша речь не может быть такой живой, чёткой и меткой. Я поддерживаю мнение нашего современника, писателя Юрия Бондарева: « По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы – в глаголе, ибо глагол – это действенность характера».

Весёлый диктант

Не с разными частями речи.

Составила ученица 9 класса «Б»

Нелюбина Светлана

Петя Незабудкин мчался на встречу со своим неразлучным другом Васей. Они решили идти в лес, расположенный недалеко от деревни. Там их ждёт вовсе не простое занятие: ребята будут строить убежище, в котором они спрячутся от недругов. Вы не знакомы с ними? Это Коля Недотрога и Алёша Недотёпа. Фамилии у них отнюдь не случайные.

В лесу ребята не захотели разжигать костёр, чтобы не привлекать внимания неприятеля. Вася, не умеющий пользоваться молотком, ушиб себе палец. Орудие труда перешло к Пете, друг дал ему небольшой совет, предотвращающий новый несчастный случай. Но Петя, не слушая пострадавшего, усердно забивал непослушный гвоздь. Вдруг лес огласился неистовым криком. Незадачливого друга постигла та же участь.

А их недруги – Коля Недотрога и Алёша Недотёпа - не спеша приближались к месту событий. Они не могли не предложить свою помощь « строителям». С тех пор ребят водой не разольёшь, как говорят в народе.

Н-НН в разных частях речи.

Диктант составили ученики 6 класса Вихляев Иван и Кладов Роман.

В старинном деревянном доме жили-были дядя Фред и кот Матроскин. Был у них конь, кованный истинным умельцем. Дядя Фред – смышлёный труженик, а кот – юный шалунишка. Не умел он беречь одежду и постоянно носил стираную - перестиранную матроску. Вот поехали они в деревню Целинную, чтобы купить гусиные перья для соломенных шляп, вязаную шапочку, овчинный полушубок и невиданной красоты матроску.

Нежданно-негаданно наши друзья попадают на деревенский праздник. Артисты читали заученные стихи, смешили клоуны с деревянными лицами, восторженно аплодировали очарованные зрители. Только преданные хозяевам собаки да сонные куры не обращали внимания на происходящее. После праздника отправились друзья в длинный путь, обвешанные покупками и воодушевлённые праздником.

Конспект урока русского языка по теме: «Употребление имён прилагательных в речи»

Учитель русского языка и литературы МОУ «Средняя образовательная школа №2

пос. Восточный Омутнинского района Кировской области.612711.

Цель урока: систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков по теме урока.

Задачи урока:

1.Выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся по пройденному материалу.

2.Активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы через элементы исследовательской работы.

3.Способствовать созданию положительного настроя на уроке, работать над формированием коммуникативной компетентности через групповую работу.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: семинар-практикум.

Организация урока

1.Организационный момент. Ребята, давайте назовём правила работы в группе.

2.Сообщение темы и цели урока.

Ребята, сегодня мы с вами постараемся научиться обобщать материал и подбирать необходимые аргументы, находить нужную информацию в словарях и справочной литературе. Работая в группах, вы должны проявить умение общаться, прислушиваться друг к другу, анализировать ответы товарищей, сделать коллективный вывод по обобщённому материалу.

3.Представление команд.

Команда «Забавная и славная»

Наш девиз: « Без прилагательных мы жить не сможем,

Оно везде и всюду нам поможет».

Команда «Крепкая»

Наш девиз: « Что за жизнь без прилагательного?

Оно такое увлекательное,

Интересное, смешное,

Классное, приятное и даже ароматное».

Команда «Острая»

Наш девиз: « Дружить нам с прилагательным совсем, совсем не лень,

Мы можем описать чудесный зимний день

И даже тот причудливый, прикрытый снегом пень».

Команда «Смешная»

Наш девиз: « Прилагательное – украшение языка:

В краски яркие оденет всё, чем наша жизнь полна».

Команда « Гордая, умная, смелая, разумная»

Наш девиз: « Поле зелёное, синее море,

Светлая радость души-

Признак любого предмета на свете

Прилагательное нам пояснит».

4.Теоретическая часть урока.

Ребята, сейчас каждая команда получит маршрутный лист. Вы видите, что теоретическая часть состоит из пяти заданий. У нас пять команд, поэтому по жребию распределим задания. (См. приложение к уроку «Маршрутный лист команды») Ваша задача - приготовить сообщение по теме, используя предложенный материал. Затем слушаем сообщения каждой группы, обсуждаем своей командой, обобщаем услышанное и вывод записываем в маршрутный лист с помощью вводных слов, которые записаны на доске. Запомним, что именно эти слова помогут вам оформить вывод и на других уроках.

Вот эти слова: таким образом, итак, отсюда следует, следовательно, как известно, следует отметить, бесспорно и другие.

Мне будет очень интересно посмотреть на ваш коллективный труд, а результативность, конечно, будет зависеть от вашего умения слушать, выделять главное и грамотно оформить мысли.

5.Исследовательская работа.

А сейчас нам предстоит установить соотношение глаголов, прилагательных и существительных в тексте художественного стиля. На уроках литературы мы изучаем рассказ « Бежин луг» и отмечали примеры различных типов речи: описание, повествование, рассуждение. Первые две группы поработают над описанием, следующие две – над рассуждением, а пятая группа исследует повествование. А раз мы сегодня говорим о роли прилагательного в речи, то посмотрим, зависит ли частота употребления прилагательного от типа речи. Каждая группа ознакомит других с результатами исследования и вместе сделаем вывод.