Формирование у школьников лингвистического мышления (стр. 4 )

6.Практическая часть.

Ребята, в своих девизах команд вы отмечали основное назначение прилагательных – помогают описать предмет. Давайте попробуем сочинить загадку, используя только прилагательные. Каждая группа вытянет отгадку, которую держит в секрете. Сочинённую загадку вы читаете вслух, а другие команды отгадывают.(Были предложены слова: учитель, зима, русский язык, школа, книга. Вот что из этого получилось: Умный, добрый, мудрый, справедливый, эрудированный ( учитель); холодная, морозная, снежная, пушистая ( зима); красивый, нежный, правдивый, свободный, великий, могучий ( русский язык)

7.Творческая работа.

Рассмотрим репродукцию картины « Сенокос». Какими красками пользуется художник, чтобы изобразить пёстрый ковёр цветущего луга, пронизанные солнечными лучами деревья? Запишите их в маршрутный лист.

( Вот одна из работ: сиреневый, лазоревый, бирюзовый, жёлтый, шафранный, пунцово-багряный, пурпурный, золотой, оранжевый, фиолетовый, беловатый, тёмно-зелёный…)

8. Вслед за автором.

Попробуйте вставить прилагательные в деформированный текст. Назовите автора и название произведения, из которого взят отрывок.

( См. маршрутный лист).

После работы учащиеся сверяют свой текст с текстом «Бежин луг».

9.Какое средство выразительности лежит в основе пословицы: «Корень учения горек, а плод сладок»? Напишите, как вы её понимаете.

10.Домашнее задание.

Напишите сочинение на тему «Сбежало прилагательное!».

11.Рефлексия и подведение итогов. Вопросы к классу.

Какие знания вы приобрели в ходе изучения темы? Чему научились?

Какие задания вызвали интерес или затруднения?

На ваших столах есть ведомость, оцените работу каждого.

Самоанализ

урока русского языка, проведённого в 6 классе.

Учитель

Тема: «Употребление имён прилагательных в речи».

Цель: систематизация, обобщение и контроль знаний, умений и навыков по теме.

Задачи урока: выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся по пройденному материалу;

активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы через элементы исследовательской работы;

способствовать созданию положительного настроя на уроке, работать над формированием коммуникативной компетентности через групповую работу.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: семинар-практикум.

1.На уроке реализованы основные принципы образования с точки зрения соблюдения оптимальной меры в их сочетании.

2.Учитывалось сочетание точного и одновременно творческого выполнения программно-методических требований к уроку.

3.Грамотно определён тип урока.

4.Реализован учёт обученности, обучаемости и воспитательных возможностей через выбранную форму урока.

5.Поставленные задачи урока в основном реализованы.

6.По ходу урока не было необходимости изменять задачи урока и содержание учебного материала.

7.В начале урока были поставлены перед учащимися основные задачи урока и записаны на доске: соблюдать правила работы в группах, учиться делать выводы, используя вводные слова, приводить необходимые аргументы из различных информационных носителей, полученные знания применить на практике.

8.По мере необходимости старалась подчеркнуть значимость изучаемого материала в нашей речи, а также применять умение обобщать материал на других уроках.

9.Не только учитель, но и учащиеся подчёркивали главное, вывод оформляли в маршрутном листе.

10.Были выделены воспитательные идеи :умение общаться в группах, стремление грамотно оформить свои мысли, желание заглянуть в словари и справочники, наслаждение красотой художественного слова.

11.Была возможность обеспечить практическую направленность учебного материала, связать с личным жизненным опытом: придумать название и девиз команды и связать с темой урока, сочинить загадку из прилагательных, т. е. умение описать предмет как можно точнее, увидеть роль антитезы в пословицах и поговорках.

12.В урок включены упражнения творческого характера: описание картины, сочинение «Сбежало прилагательное».

13.С целью формирования у учащихся целостного представления о мире, о системе знаний с целью развития их эрудиции была опора на межпредметные связи: литература, ИЗО, математика (умение определить частоту употребления прилагательного в художественном тексте).

14.Учащиеся учились находить информацию по теме не только в учебнике, но и в различных словарях, справочниках, художественных текстах, а также через результаты исследовательской работы.

15.Считаю, что на уроке удачно определены методы обучения, их сочетания и соотношения.

16.Использованы методы познавательного интереса, этому способствовала форма урока и подобранный учебный материал.

17.Выбранные методы учебной работы, думаю, были целесообразны. Групповая работа позволила учесть творческие способности, уровень обученности и обучаемости, проявить

чувство ответственности за результат работы группы.

18.Используемая технология образования способствовала здоровьесберегающим задачам.

19.В основе урока – идея компетентностного подхода: установка на формирование ключевых компетенций ( предметной, информационной, коммуникативной, учебной, рефлексивной).Это один из уроков в системе развивающего обучения, что позволяет учителю заменить ситуации репродуктивного характера на творческие ситуации: побуждение учащихся к выдвижению гипотез, стимулирование фантазии, создание дискуссионной ситуации, возможность высказать критическое суждение, постановка и решение творческой задачи.

20.Материал урока, бесспорно, вызывает интерес учащихся к теме и формирует любовь к предмету.

21.В своей работе использую педагогические технологии, разработанные на основе педагогики сотрудничества (, ),технология коллективного способа обучения (, , ), а также педагогические технологии на основе активизации деятельности учащихся ( игровые, проблемные, коммуникативные и др.)

22.У учащихся есть частичные навыки организации рационального труда.

23.Работа по формированию надпредметных способов была не запланирована.

24.Состав групп был сформирован с учётом дифференцированного подхода.

25.Думаю, культуру труда учителя и учеников можно оценить на «хорошо».

26.Оценка работы каждого складывается из оценки, поставленной в группе, и оценки учителя за грамотное оформление заданий в маршрутном листе.

27.Творческое домашнее задание: сочинить сказку « Сбежало прилагательное».

28.Рациональное использование времени на различных этапах урока.

29.Взаимоотношения учителя и учащихся доброжелательные.

30.Ребята показали ЗУН по теме, проявили активность, творчество, ответственность, но не всегда хватало тактичности по отношению друг к другу, сдержанности (над этим предстоит ещё работать).

31.Стараюсь быть образцом для учащихся во всех аспектах.

32.Были созданы рабочие места с учётом групповой работы, на столах табличка с названием команды, ведомость оценок, маршрутный лист, учебники русского языка и литературы, словари, оформлена доска.

33.На уроке уместно использованы информационные и коммуникативные технологии.

34.Соблюдены школьные гигиенические требования.

35.В кабинете обеспечены эстетические условия обучения.

36Учитель может по необходимости изменить ход урока, если этого потребует возникшая ситуация и сумеет перейти к реализации запасных методических вариантов.

37.Ранее было предложено администрацией больше внимания уделять здоровьесберегающей среде. Над высказанным предложением работаю. В последнее время подобных рекомендаций нет.

38.Урок соответствует современным принципам и подходам в обучении русскому языку, способствует задачам филологического образования: развитие личности как носителя языка, приобщение учащихся к богатству и красоте родного слова, овладение речевой деятельностью, развитие творческого потенциала личности.

Приложение к уроку.

Маршрутный лист команды ……………………………………………

Урок семинар-практикум по теме «Употребление прилагательных в речи»

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.

1.Составить план лингвистического текста(стр.98-99).

2.Роль имён прилагательных в текстах художественного стиля (упр.236,237,240,250,рассказ «Бежин луг»).

ВЫВОД:

3.Роль прилагательных-синонимов (упр.242, 243 ,245 ,249 ,словарь синонимов.)

ВЫВОД:

4.Роль прилагательных-антонимов (упр.246 ,248,словарь антонимов).

ВЫВОД:

5.Прилагательные в роли существительных (стр.106 упр.253).

ВЫВОД:

Исследовательская работа

1.Установите соотношение прилагательных, существительных и глаголов в тексте «Бежин луг». Объём текста - одна печатная страница.

Глаголов –

Прилагательных –

Существительных –

ВЫВОД:

Практическая часть.

1.  Сочините загадку из прилагательных по заданному ответу.

2.Рассмотрите репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова «Сенокос». Какими красками пользуется художник, чтобы изобразить пёстрый ковёр цветущего луга, пронизанные солнечными лучами деревья? Запишите их.

3.Вставьте прилагательные в деформированный текст. Назовите автора и произведение.

«Картина была ………………. . Около огней дрожало и как будто замирало, упираясь в темноту, ……………………….. ………………….

отражение; пламя, вспыхивая, изредка забрасывало за черту того круга ……………………….. отблески; ……………………… язык света лизнёт …………………. сучья лозника и разом исчезнет; ………………….. ……………………… тени, врываясь на мгновение, в свою очередь, добегали до самых огоньков : мрак боролся со светом.»

4.Какое средство выразительности лежит в основе пословицы: «Корень учения горек, а плод сладок.» Напишите, как вы её понимаете?

Сказка

«Сбежало прилагательное»

Сочинили ученицы 6 класса

Сабурова Лера и Дитятьева Лиза.

Жило на свете прилагательное.

Било оно очень привлекательное.

Считали его увлекательным!

Считали его занимательным!

Жило оно в домике под крышей.

И познакомилось с лесником дядей Мишей.

Друзья любили вечерком и днём

Сидеть на пне и говорить о том о сём.

Они любили праздники справлять вместе

И булочки печь на вкусном тесте,

Любили на рыбалочку сходить

И вкусной рыбки наловить.

И вот одним чудесным днём,

Поговорив о том, о сём

И посидев под чудным пнём,

Лесник сказал: « Домой пойдём».

Пошёл лесник домой,

Спросил: «А ты что не со мной?»

« Нет, я пойду,

Дорогу сам себе найду…»

Пустилось прилагательное в путь,

Шло, шло, решило отдохнуть,

Но заблудилось, и бодрость спала с ног.

Смелый дух в это раз не помог.

Оно шло и шло целый день,

Решило сесть на незнакомый пень.

Лесник в то время всё сидел

И на дорожку всё глядел.

Он не знал уж слово прилагательное,

Не мог сказать то слово привлекательное.

Речь его стала не занимательной,

Жизнь его стала не увлекательной.

Лесник не смог описать свой день,

Не смог сказать какой тот пень.

«Где друг?»- говорил лесник,

Но не раскрыл он прилагательных тайник.

Он огорчился, встал, пошёл,

Нигде прилагательных он не нашёл.

Пришёл на следующий день,

Но занят был его любимый пень.

Лесник тихонько подошёл,

Прилагательное там нашёл.

Выходит весело из леса оно,

И прямой тропинкой пошло.

Друзья снова вместе оказались,

Друг другом полюбовались.

И снова жизнь стала прекрасной:

Синей, голубой, салатовой и красной.

Дружите с прилагательным:

С самым очаровательным.

Вы с ним везде ходите

И ни на шаг не отходите.

Ведь без него у нас не жизнь,

А просто плесень, просто плесень!

Чтоб дружить с ним было вам не лень

Вы вместе пойте песни.

Сбежало прилагательное…

Сказку сочинили Попов Данил, Кладов Роман, Мельник Ксения.

Ученики 6 класса.

Было это не так давно. Жил один мальчик, звали его Петя Галочкин. Учился он во второй школе в 6 классе. Очень не хотелось ему учиться, идёт он в школу и думает:

- Что же это за жизнь такая? Скорей бы на пенсию! Школа надоела, учителя достали, опять читать, опять считать - надоело!

Взял да и выкинул все учебники. И пошёл на каток. А в школе ребята изучали в это время имя прилагательное. Вот приходит на следующий день Петя в школу, а ребята ему говорят:

- А мы вчера прилагательное изучали, без него нельзя на свете прожить.

- Да ну,- возразил Петя, - обойдусь как-нибудь без него.

Обиделось тут прилагательное на Петю и ушло из его речи.

Вечером бабушка говорит:

- Внучек, у тебя завтра День рождения, хочу подарить тебе кроссовки. Скажи, какой цвет ты бы выбрал?

Задумался Петя, хотел сказать – чёрные, да не может выговорить это слово. Пришлось сказать – не знаю.

Бабушка и подарила ему кроссовки на свой вкус – жёлтые!

Надулся Петя на бабушку – не могла ничего лучше выбрать.

Сидит, уткнулся в телевизор, ни с кем не разговаривает. А бабушка опять опять воркует:

- Петенька, тебе чаю или компотику?

- Чаю, бабуль, чаю!

- Тёплого или горячего?

Молчит Петя, нет в его речи прилагательных, нет!

- Чего-то ты сегодня странный какой-то, - продолжает бабушка, -

налью-ка я тебе целебного отвара.

Петя как закричит: «Не надо, не надо!» но всё-таки пришлось ему выпить отвар. С тех пор стал Петя каждый день ходить в школу и с прилагательным дружить!

Гимн прилагательному.

Работу выполнили ученики 6 класса

Першина Лера, Антонова Юля, Дитятьева Лиза, Сабурова Лера.

Славься, прилагательное!

Красивое и доброжелательное,

Такое привлекательное

И очень занимательное!

Славься, прилагательное!

Часть речи незаменимая.

Культурная, спортивная.

Везде необходимая.

Славься, прилагательное!

Лети через года.

И посети квартиры

И малые дома.

Славься, прилагательное!

Иди по улицам,

И улыбайся взрослым

И даже курицам.

Славься, прилагательное!

Гуляй по небесам.

И чтобы день не хмурился,

Делай чудеса!

Славься, прилагательное!

Танцуй зимой метель,

Танцуй, если небо дуется.

Танцуй и в жаркий день!

Славься, прилагательное!

Рисуй картину счастья!

Рисуй картину радости,

Но не рисуй несчастье!

Славься, прилагательное!

Читай всем детям сказку,

Устраивай балы!

И карнавалы в масках!