Организация внеурочной деятельности в 1 классе на примере курса «Занимательная математика»

Организация внеурочной деятельности в 1 классе на примере курса «Занимательная математика»

Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» (проект «Наша новая школа»). Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Я представлю программу внеурочной деятельности в 1 классе научно-познавательного направления «Занимательная математика» Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования М.: Просвещение, 2010, «Примерной программы внеурочной деятельности» М.: Просвещение, 2010. , авторской программы «Занимательная математика» .(Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. . — М. : Вентана - Граф, 2011.)

Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика», рассчитанная на реализацию в течение 1 года, структурирована в соответствии с научно-познавательным направлением, сориентированным на закрепление интереса детей к познавательной деятельности, способствует развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Мышление — это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления. Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях. Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Занимательная математика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

·  соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

·  содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Особенностями реализации программы  являются: 1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы. 2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты. 3. Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  4. Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией. 5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные , ,

Система занятий по курсу «Занимательная математика» позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

·  формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;

·  формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Развивающий аспект

·  создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;

·  способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

Воспитывающий аспект

·  воспитание системы межличностных отношений; Цель и задачи программы:

Целью обучения является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся, развитие математического образа мышления

Задачи:

1.  Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2.  Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3.  Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4.  Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

5.  Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

6. Расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
7. Содействовать умелому использованию символики;
8. Правильно применять математическую терминологию;
9. Развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
10. Уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Основные виды деятельности учащихся: - решение занимательных задач;
- оформление математических газет;
- знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
- проектная деятельность
- самостоятельная работа;
- работа в парах, в группах;
Ожидаемые результаты и способы их проверки Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений: - Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). - В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний, положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется: простое наблюдение, проведение математических игр, анкетирование Метапредметными результатами изучения курса  являются формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УДД:

·  определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

·  проговаривать последовательность действий;

·  учиться высказывать свое предположение (версию);

·  учиться работать по предложенному педагогом плану;

·  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

·  учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

·  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

·  учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

·  учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

·  учиться выражать свои мысли;

·  учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

·  овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи. результативность и самостоятельную деятельность ребенка, активность, аккуратность, творческий подход к знаниям, степень самостоятельности в их решении и выполнении и т. д. Предметными результатами изучения курса  являются формирование следующих умений: - описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; - выделять существенные признаки предметов; - сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы; - классифицировать явления, предметы;- определять последовательность событий; - судить о противоположных явлениях;- давать определения тем или иным понятиям; - определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; - выявлять функциональные отношения между понятиями; - выявлять закономерности и проводить аналогии;  - создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития. - осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

Проверка результатов проходит в форме: * игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.), * тестирования, * проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др. Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка. Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления  деятельности. Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т. д.

Используемая литература:

1.  ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2011. 

2.  ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2010. 

3.  Безрукова . Екатеринбург, 1996 г.

4.  , Матусин детей в игре.- М.: Просвещение.- 1983.

5.  Межгрупповые отношения // Перспективы социальной психологии. М., 2001. - С.548-578.

6.  Воспитательная работа в школе / Под ред. . - М., 2002.

7.  Воспитание школьников во внеурочное время / Под ред. . - М., 1980.

8.  Журнал «Директор школы», № 8, 2001.