Тема: «Роль игровой деятельности в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранному языку» (стр. 1 )

ГОУДПО Ленинградский областной институт развития образования

УМЦ факультета гуманитарного образования.

Опытно-методическая разработка.

Тема: «Роль игровой деятельности в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранному языку».

Выполнена: учитель англ. языка

МОУ КСОШ № 2 г. Кировска

СПб

2013 г.

Содержание.

Стр.

·  Введение 2-3

·  Теоретическая часть

o  Глава 1. Роль игры на уроках английского языка в младших классах для формирования речевых навыков и умений

o  1.1 Место игровой деятельности в педагогическом процессе 4

o  1.2 Функции игровой деятельности 5-6

o  Глава 2. Методика организации и проведения игр на уроке иностранного языка в младших классах

o  2.1 Требования к играм 7-9

o  2.2 Классификация игр 10-12

o  Практическая часть

o  1)Игры по аудированию.

o  2)Лексические.

o  3)Фонетические.

o  4)Орфографические.

o  5)Грамматические.

o  6)Творческие.

o  Заключение 26

o  Список литературы 27

o  Приложение

Введение.

Современная образовательная ситуация в России диктует свои условия построения учебного процесса. Потребности в реальном владении языком поставили образовательные учреждения перед необходимостью давать реальные знания в этой области. Поэтому многие пошли по пути раннего введения иностранного языка.

В настоящее время современные педагогические технологии все больше признают игру, как наиболее оптимальный метод приобретения умений и навыков в определенных сферах человеческой деятельности. Формирование коммуникативных навыков говорения является одной из главных задач при изучении иностранного языка. При этом предполагается обязательное моделирование различных ситуаций и как непременное условие – готовность тех, кто изучает язык естественно включаться в эти моделированные ситуации. Но, как показывает практика, для наших детей это далеко не так просто.

У младших школьников нет осознанной внутренней потребности к изучению иностранного языка, но есть их природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному. Поэтому целью обучения иностранному языку в начальной школе является не только удержание этого интереса, но и дальнейшее повышение мотивации детей к изучению иностранных языков. Игра – как одна из форм отражения ведущей деятельности может соответствовать достигнутому возрасту, либо возвращаться к более ранним формам поведения, либо опережать соответствующую возрастную стадию.

Я остановилась на игровом методе обучения, как достаточно интересном и эффективном в организации учебной деятельности учащихся.

Достоинство игровых методов и приёмов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью. Они позволяют решать учебные задачи в атмосфере лёгкости, заинтересованности и активности детей

Тема моей проектной работы:"Роль игровой деятельности в формировании коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранному языку».

Игра, как известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем школьном возрасте. Не секрет, что многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.

Данная тема чрезвычайно важна для глубокого ее изучения и особенно практического применения в школах.

Ее актуальность заключается в использовании дидактических игр на уроках английского языка для формирования и совершенствования коммуникативных навыков учащихся. Это даёт простор преподавателям для новаторства и внедрения в жизнь собственных неординарных идей и решений. И именно игра наиболее приемлема, для применения ее в младших классах, т. к. именно здесь и существует неограниченные возможности для реализации творческого потенциала как преподавателя, так и учащихся Игровая деятельность на уроке иностранного языка не только организует процесс общения на языке, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует огромной концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников, что положительно сказывается на успеваемости. Чувство равенства, атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения; ученик может уже говорить наравне со всеми.

Гипотеза - если применять игровые технологии на уроках английского языка, то усвоение лексического и грамматического материала будет проходить более эффективно, что приведёт к формированию коммуникативных речевых умений.

Цель данной работы – предложить методические рекомендации в использование игр на уроках английского языка в младших классах для формирования и совершенствования у учащихся коммуникативных навыков.

Для реализации данной цели необходимы следующие задачи:

рассмотреть различные виды классификаций игр и их применение на уроках.

Познакомиться с методикой организации и с требованиями к проведению игр на у

Теоретическая часть.

Игра- специфический в процессе  обучения  и  свойственный  ребенку  вид деятельности, была и остается предметом исследования как отечественных,  так и  зарубежных  ученых. 

Игра служит средством обучения языку, выработки у учащихся рече­вых навыков и умений. 

Игра на уроке выступает в качестве приема закрепления знаний и способа тре­нировки.

Как и любой другой вид деятельности, игра начинается с побуждающей причины (мотива), преследует определенную цель, имеет конкретное, понятное ребенку содержание и исполнитель­ную часть — игровые действия.

Глава 1. Роль игры на уроках английского языка в младших классах для формирования речевых навыков и умений

1.1 Место игровой деятельности в педагогическом процессе.

Об обучающих возможностях использования игрового метода известно давно. Многие ученые, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращали внимание на эффективность использования игрового метода. Это объясняется тем, что в игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно способности любого человека, а ребенка в особенности. Однако хочется отметить, что использование игры недостаточно хорошо изучено в преломлении к обучению иностранным языкам. А ведь именно игра может выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности учащихся, а также вывести профессиональное мастерство учителя на уровень современных технологий.

1.2 Функции игровой деятельности.

Игра - древнее достижение культуры. В наше время игра стала не только самостоятельным видом деятельности, но и универсальным ее инструментом практически во всех сферах общественной жизни: экономике, политике, управлении, науке и, без сомнения, в сфере образования.

Основная функция педагогической деятельности состоит не просто в передаче знаний, а в создании проблемно-познавательных ситуаций и управлении процессом познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:

развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

коммуникативную (освоение диалектики общения);

диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры);

игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности);

самореализации (проявление способностей и скрытых возможностей);

межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех

людей социокультурных ценностей);

социализации (включение в систему общественных отношений);

эстетическая (наслаждение, которое испытывается от игры).

Рассмотрим подробнее особенности всех этих функций:

Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания, восприятии информации, развитии общеучебных умений и навыков, а также она способствует развитию навыков владения, иностранным языком. Это означает, что игра как особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил, а также умения принять решение (как поступить, что сказать, как выиграть и т. д.). Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность учащихся, т. е. игра таит в себе богатые обучающие возможности.

Воспитательная функция заключается в воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки. Учащимся вводятся фразы-клише речевого этикета для импровизации речевого обращения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитанию такого качества, как вежливость.

Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное событие, увлекательное приключение, а порой и в сказочный мир.

Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке.

Релаксационная функция - снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку.

Психологическая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов информации. Здесь же стоит отметить, что осуществляется психологический тренинг и психокоррекция различных проявлений личности, осуществляемых в игровых моделях, которые могут быть приближены к жизненным ситуациям (в этом случае речь может идти о ролевой игре).