Второй ученик:
Как экологу позвольте мне поинтересоваться. Из чего изготовлено туловище куклы?
Первый: Конечно, из безопасных материалов. Здесь прилагается сертификат качества.
Второй: Позвольте мне уточнить. Голова, ноги, волосы куклы изготовлены из 70 % поливинилхлорида (ПВХ). Каждая Барби содержит в среднем 100г. ПВХ. Исследования, проведенные в Германии в 1994г, показали, что в килограмме этого полимера содержится до 0,62 мг его мономера-винилхлорида. ПВХ является вторым по не распространенности после полимером после полиэтилена, и долгое время считался безвредным. На его основе изготовляют кожзаменители для одежды, обуви, галантереи, электроизоляционные материалы, стройматериалы (линолеум, моющие обои). Первые сомнения в безвредности ПВХ и ВХ появились, когда у рабочих этого производства была выявлена разная форма рака печени. Известная швейцарская фирма "Нестле" решила отказаться от применения ПВХ на своих предприятиях. А муниципалитет Берлина еще в 1994 году запретил использование электрических кабелей с поливинилхлоридной изоляцией.
Первый: Можно ли сравнивать? Да в кукле Барби капли этих вредных веществ по сравнению с морем других изделий из ПВХ.
Третий: Я – химик-эксперт. Дайте мне слово. Из капель складывается море. Использование ПВХ создает острую проблему, актуальную не только на сегодняшний день – увеличение раковых заболеваний, но и долгосрочную – утилизация отходов. Дело в том, что поливинилхлоридные изделия нельзя сжигать. Напомню вам химический состав ВХ и ПВХ.
Казалось бы, что при сгорании полимера должны получаться только неорганические вещества:
Но на самом деле при высоких температурах происходит деполимеризация с образованием наиболее токсичных из всех известный человеку веществ – диоксидов. Самым опасным из них является 2, 3, 7, 8 – тетрахлордибензол – 1,4 – диоксид:
Особенно много диоксидов образуется, когда сжигают ПВХ вместе с пищевыми отходами, как это происходит сейчас на свалках. С продуктами сгорания диоксиды попадают в природные воды, а затем в организмы человека и животных, вызывает специфическую экзему. Диоксиды сохраняются в природе до полного разложения 20-25 лет, а в живых организмах 10-12 лет.
Второй:
Каждый из вас сейчас получит анкету, в которой должен высказать свое мнение по рассматриваемому вопросу. Вам следует вычеркнуть из анкеты методы переработки мусора, на первый взгляд правильные, но ведущие в конечном счете к экологической катастрофе.
Первый:
Уважаемые покупатели! Рекомендую вам произведенную по новой технологии экологически чистую древесностружечную плиту (ДСП). Как известно, мебельное ДСП с заводской полировкой - весьма дорогостоящий материал. Мы предлагаем вам для домашних поделок недорогую превосходную ДСП. Она уже покрыта тонким слоем масляной краски. Разнообразна палитра окрашенных образцов, каждый выберет цвет по своему вкусу. Покупайте экологически чистый материал!
Третий:
Я могу кратко ознакомить покупателей с производством древесностружечных плит. Экономически это выгодно, так как используются отходы древесины, стружки. Эти стружки склеиваются фенолформальдегидной смолой. При этом избыток формальдегида необходим для затвердения смолы при горячем прессовании, так как при этом образуется полимер пространственного строения. Но избыточный формальдегид, оставаясь в плите, постепенно улетучивается в атмосферу. Тонкое покрытие масляной краской не препятствует его выделению. Газообразный формальдегид вызывает раздражение дыхательных путей, слизистых оболочек глаз и носа уже при концентрации 0, 025 мг/м. Предельно допустимая формальдегида в рабочей зоне – 0,5 мг/м. Поэтому я советую вам, дорогие покупатели, приобретать для поделок либо более дорогостоящие плиты с плотным лакокрасочным покрытием, либо древесину.
Второй:
Наиболее безопасно для природы вещества, созданные самой природой. Они не нарушают круговороты в биосфере, а участвуют в них. Но природа не успевает удовлетворять растущие потребности человека в древесных стройматериалах, поэтому в России в ближайшее время вряд ли удастся сократить потребление ДСП. Где же выход? Решайте сами. Даю вам три минуты для работы над вторым анкеты.
Первый:
Пора подвести итоги нашей выставки-продажи. На примере двух ходовых товаров мы убедились, как в любом изделии сталкиваются материальные интересы производителей, потребителей и жизненные интересы общества. Каким покупателем будет каждый из вас?
Учитель:
Я думаю, ребята, мы должны быть образованными покупателями, чтобы осмыслить предлагаемый нам сертификат качества продукции. Мы обязаны быть сознательными потребителями и, думая о сиюминутной выгоде, не забывать об экологических последствиях и о своем здоровье.
Анкета.
( неверные утверждения вычеркнуть)
Ф. И.О.__________________________________________________________
1. Я, потребитель продукции из поливинилхлорида, понимаю, что винилхлорид - это канцероген, т. е._____________________________________________________
Диоксиды – это яды и мутагены, т. е. _________________________________________
Чтобы не нанести ущерб окружающей среде, считаю необходимым:
а) Запретить свалки, строить больше печей для сжигания, не рассортированного мусора;
б) громогласно протестовать против сжигания, не рассортированного мусора;
в) закапывать общий мусор в специально отведенных для этого местах;
г) не сортируя мусор, облагораживать свалки, формировать ландшафт и высаживать растения;
д) разрабатывать новые технологии утилизации отходов и обезвреживания ядовитых веществ;
е) каждому гражданину-землевладельцу самому рассортировать отходы и их перерабатывать: пищевые – закапывать для перегнивания, не содержащие хлора пластмассы сжигать, ПВХ – мусор закапывать на неплодородных землях.
2. Покупая ДСП или мебель из ДСП, я знаю, что: ___________________________
Этот материал не подвержен биодеградации, т. е. _______________________________
Среднесуточная ПДК формальдегида в атмосфере – 0,012 мг/м; это означает, что для безопасного использования и утилизации ДСП рекомендую:
а) закапывать отходы;
б) сжигать на общей свалке;
в) сжигать в отсутствие пищевых отходов и хлорсодержащих пластмасс, т. к. из фенола с хлором могут образоваться диоксиды.
Заключение.
Сегодня всем ясно, что венец творения природы – человек – не может развиваться, не зная цели и смысла своего существования. Поэтому процесс развития ребенка в педагогических системах интенсифицируется.
Валеологические компоненты на уроках химии – это не только фактор мотивации познавательной деятельности ученика. Они создают благоприятные возможности для воспитания у детей положительной мотивации на здоровье и ориентацию их жизненных интересов на здоровый образ жизни. Помогают усвоить практические знания и навыки, связанные с поддержанием и укреплением здоровья. Эффективность валеологического образования детей оказывается более высокой, так как их нервная система более пластична, а существующие у них жизненные установки еще не достаточно прочны.
В результате двухгодичной работы пришли к таким выводам :
1. Валеологический компонент успешно можно включить в изучении химии.
2. Валеологическая направленность уроков химии помогают учащимся лучше, сознательнее беречь свое здоровье от различных химических веществ, таких, как наркотики, алкоголь, никотин и другие токсические вещества.
3. Ученики стараются вырабатывать в себе сознательное отношение к вредным привычкам, учатся вести здоровый образ жизни.
Внедрение валеологических компонентов в учебный предмет – многоэтапная работа. Совместные усилия педагога и учащихся становятся успешными лишь на фундаменте общности целей, доверительных межличностных отношений и взаимного удовлетворения информационных запросов.
Валеологическое образование – это реализация валеологического принципа – узнавание индивидуальных "я" – особенностей, проявляющихся в феномене " быть гармоничной личностью", в саморефлексии, позитивном мышлении относительно своих индивидуальных интеллектуальных и энергетических возможностей.
Валеологизация учебного предмета должно строиться с учетом базовых потребностей учащихся. Это позволяет, с одной стороны, непроизвольно формировать основные компоненты их здоровья, а с другой – мотивационные предпосылки усиления познавательной деятельности учащихся на уроках. Главными на уроках являются процессы валеологического анализа и самоанализа, а также вытекающие из них решения по коррекции собственного образа жизни.
Использованная литература:
1. Методика обучения химии в средней школе. , М.: 2000
2. Химия /приложение к газете "Первое сентября"/ №38, 1994; №13, 1995; №35, 1996; №10,г.
3. Химия. . Якутск, 2000
4. Я познаю мир /серия "Медицина"/
5. Основы валеологии. , . Санкт-Петербург, 1998 г.
6. Выбор методов обучения в средней школе./ под ред. . - М.: Педагогика, 1981
7. Кружецкий . - М.: Просвещение, 1980.
8. Тематическое планирование. Химия 8-11 кл. составитель , Волгоград: учитель, 2001
9. , Фельдман 7-11. в 2-х частях - М.: Просвещение, 1985
10. Если хочешь быть здоров. Составитель и. Семин. М.: 1990
11. Из опыта Валеологизации образовательного процесса в Харанской школе-лицее здоровья и спорта.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
