Сопровождение детей раннего возраста с задержкой речевого развития в рамках единого коррекционного пространства ДОУ
Гуйва-,
Томилова Наталия Валериевна,
МАДОУ Детский/сад № 27 «Чебурашка»,
МАДОУ ЦРР – детский сад № 30
Проблема выявления задержки речевого развития (ЗРР) на ранних этапах онтогенеза давно стала одним из важнейших направлений логопедической работы и ранняя помощь детям с задержкой речевого развития в настоящее время является чрезвычайно актуальной. Сегодня до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, около 70% имеют перинатальную патологию () По мнению американских специалистов дети с ЗPР составляют 40 % от всех рождающихся детей, а по данным наших педиатров это число составляет 85% от общего числа новорожденных ().
К сожалению, изучение опыта работы различных учреждений показывает, что стимуляция развития и коррекция нарушений познавательной и речевой деятельности у детей в большинстве случаев начинается только в дошкольном возрасте, когда уже сформирован стойкий патологический стереотип психических и речевых нарушений. При этом оказывается упущенным сензитивный период развития речи, который приходится на первые 3 года жизни ребёнка (). У детей раннего возраста ограничение темповых задержек речевого развития от случаев дизонтогенеза по типу раннего проявления системного нарушения всех сторон речи (ОНР) представляет собой достаточно сложную медико-психолого-педагогическую проблему. Для нас сегодня очень важно выявить неблагополучие речевого развития ребенка и преодолеть его как можно раньше. Наиболее благополучный период для усвоения родного языка – это ранний возраст. Чем раньше нормализована речь ребенка, тем более благоприятным будет прогноз его дальнейшего развития. В нашем детском саду работа начинается с изучения медицинских карт, в которых невропатолог прописывает заключение при обследовании ребенка поступающего в ДОУ. Для детей с заключением «задержка речевого развития» в детском саду проводится обследование компонентов речевой деятельности, соответствующих возрастному диапазону ребенка, с учетом методических рекомендаций, разработанных . Ежегодно в детский сад поступаетдетей 2 – 3 лет. В среднем 8 – 10 детей на момент обследования имеют заключение невропатолога - перинатальное поражение центральной нервной системы. Из них 6 - 8 имеют задержку речевого развития, что подтверждается и логопедическим обследованием. Анализ результатов свидетельствует о разнице между пониманием речи, объемом пассивного словаря и появившихся слов в активе, что позволяет сделать выводы о данном виде речевого нарушения у ребенка. На основе заключения невропатолога, результатов логопедического обследования, подводится итог в виде логопедического заключения ребенка. Работа с детьми 2 - 3 лет на логопункте ведется в рамках дополнительного образования через работу кружка «Речецветик». Целью работы кружка является развитие речи детей раннего возраста с ЗРР в условиях логопункта. Для этого разработан перспективный план коррекционной работы с детьми раннего возраста. Данная работа предполагает индивидуальные и подгрупповые занятия, которые проводятся 2 раза в неделю. Задачи: совершенствовать движения органов артикуляционного аппарата, снятие мышечной напряженности этих органов; развивать слуховое восприятие, внимание и память; формировать общие речевые навыки (просодика); активизировать словарь, формировать ГПР по лексическим темам; развивать общую и мелкую моторику.
Взаимосвязь с родителями, имеющих детей с задержкой речевого развития, в ДОУ осуществляется разными методами, но наиболее эффективным оказался «Клуб заботливых родителей детей 2-3 лет». Цель клуба: совершенствование системы совместной деятельности родителей и специалистов ДОУ, направленной на речевое развитие ребенка. Занятия в клубе проводятся один раз в месяц, в разных формах: практикумы «Игры, которые лечат» – ознакомление родителей с играми правильного носового дыхания, «В отпуск с малышом» – ознакомление с речевыми играми, которые рекомендовали использовать во время проведения совместного отпуска; сообщение из семейного опыта «Как я учу малыша говорить» – создание условий для речевого развития ребенка в семье; совместное изготовление пособий для речевого развития детей (звуковые дорожки, куклы и мячи - самоделки т. д.»); совместные праздники и развлечения родителей и детей; и др. Помимо этого для родителей организуются консультации с приглашением специалистов детской поликлиники.
Большое значение в коррекционной работе с детьми имеет взаимодействие логопеда и воспитателя. Для решения коррекционных задач воспитатели в планах учебно-воспитательной работы ежедневно отводят время для проведения логочаса во второй половине дня. Логочас служит для логопедизации занятий воспитателя и содержит игры, упражнения и задания для закрепления материала, отработанного логопедом. Они способствуют развитию всех компонентов речевой системы, а также неречевых психических функций у детей. Через проведение игр и упражнений, рекомендуемых логопедом, развивается импрессивная и экспрессивная речь: формируется, расширяется и уточняется словарь; формируется и совершенствуется грамматический строй речи; развиваются фонематическая и фонетическая система речи, развивается понимание речи. Это позволяет воспитателю наполнить индивидуальную и подгрупповую работу с детьми с ЗРР содержанием, которое учитывает реальный уровень развития каждого ребенка, его личные проблемы и трудности.
В рамках методической работы с воспитателями проводятся: круглые столы, логопедические тренинги, семинары, консультации, которые позволяют добиваться результативной работы с детьми во время проведения логочаса.
Итоговая диагностика проводится по методикам ; , «Логопедическое обследование детей 2 – 4 лет» и с использованием анкеты – опросника типичных слов ребенка и результатов первичного логопедического обследования.
Анализ результатов итоговой диагностики речи детей группы риска показывает положительную динамику речевого развития по всем направлениям. У детей проявляется активность в речевом общении с воспитателями и детьми 50 %; свободно пользуются простыми предложениями в разговоре 34 %; используют в речи некоторые грамматические категории 29 %; образовывают слова с уменьшительным значением 32 %; звукопроизношение в пределах возрастной нормы у 42 % детей. Для родителей детей с незначительными улучшениями предлагаем дополнительно проконсультироваться у невропатолога, пройти курс лечения в ОВЛ, а также продолжается коррекционная работа на логопункте с дальнейшим отслеживанием динамики.
Таким образом, сопровождение детей с задержки речевого развития в условиях логопункта является эффективной и результативной при совместной деятельности специалистов и родителей. Этот опыт можно использовать как в профилактических, так и в коррекционных целях.
