Работа над текстом на уроках литературного чтения как средство творческого развития младшего школьника (стр. 4 )

А) “Несказочная сказка”.

Начинаем с чтения про себя. Затем комбинированное чтение: до диалога читает учитель, а затем дети по ролям: мама, мальчик, Зина, автор. После чтения дети отмечают, что сказка не похожа на обычную, скорее напоминает рассказ о детях. В сказке нет волшебства, волшебных героев и других сказочных элементов. Нет характерных для сказки зачина и концовки, зато есть диалог героев, на котором и построено повествование. А это для сказки не характерно. Дети делают вывод, что это рассказ о детях, причём от лица одного из них. Дети придумали сказочного цыплёнка Фофку, боялись его, “находили” разные подтверждения его существования, придумали и способ избавления. Это рассказ о детских фантазиях.

Б) “Ребёнок глазами Толстого”.

- Все вы в детстве фантазируете, что-то придумываете, видите необычное в обыденном. Опираясь на свой опыт, посмотрим, как удаётся Толстому нарисовать образы детей, как он понимает способ их мышления. Разобравшись с этим, мы, может быть, ответим на вопрос “как писать для детей?”. Дети вместе с учителем перечитывают отрывки, раскрывающие суть вопросов:

- Что насторожило детей, с чего начались их страхи? (Маляр, работавший в детской, показался им необыкновенным. К тому же он наклеил бороду, которую мама не покупала).

- Итак, полоса попала в детскую вопреки желанию мамы, и в этом дети почувствовали что-то таинственное.

- Когда дети подумали, что нарисованный цыплёнок не обычный? (Перед сном).

- Что усилило их страхи? (темнота, тени, свет лампадки).

- Как отнеслись взрослые к озабоченности детей? (Не обратили внимания, только нянька головой покачала).

- Чем объяснили дети появление в комнате Фофки? Какие грехи они вспомнили?

- Как вы думаете, кто цапнул Никиту за нос? (Дети предполагают, что это была Зина).

- Значит, Зина главная фантазёрка и выдумщица. Что она придумала? (Купить кнопок, приколоть ими картинки).

- Прочитайте “заговор” от Фофки, сочинённый ею.

Дети читают и отмечают наивность заговора и в то же время традиционность формы.

- Итак, подведём итог. Мы убедились, что это произведение А. Толстого - сказка по форме и содержанию.

3) Работа с пословицами.

- Какие пословицы или поговорки можно подобрать к нашей сказке?

Всё тайное становится явным. Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. У страха глаза велики. Признание – половина исправления.

4) Нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать вот этот человечек:

Трус и таракана посчитает за великана. Трус своей тени боится. Чего себе не хочешь, то и другому не делай.

- Почему эта сказка, непохожа на сказки Шварца?

IV. Работа над сказкой “Кот Сметанный рот”.

1) Инсценировка сказки в стихах.

2) Чтение стихотворений наизусть.

3) Чтение стихотворения цепочкой наизусть по 1 предложению.

4) Работа над текстом.

- Почему это сказка? (Это мир детской фантазии, сплав небылиц услышанных от няни, переплетённых в вечерней дрёме. Это сказка от лица детей).

- Все они из мира детской комнаты, выдуманы ребёнком и отражают многие его взгляды на мир. Это сказки не на народной основе.

- Кто главные герои? Каким показан кот? Что ему снится? Какими показаны мыши? Какой мультфильм напоминает? (Том и Джерри).

- А теперь открыли рабочие тетради и запишем рифмы из стихотворения. Даю 5 минут.

- Проверяем! Спишь - мышь, слышит-дышит, пруд-тут, хочет-мочит, вор - нор, раздолье - подполья, ночной - одной, лавке – давке и т. д.

V. Работа по вопросам (стр. 100).

- Понравились вам сказки ? Расскажите, почему?

- Как вы думаете, чем отличаются сказки А. Толстого от других литературных сказок, например, Е. Шварца?

- Чем необычны герои сказок А. Толстого?

VI. Итог урока. Выставление оценок.

- Почему сказки называем особыми? (Его сказки – это “сказки детской комнаты”).

VII. Домашнее задание. Стр. 91-94 чтение по ролям, пересказ. Стр. 99-100 дикторское чтение, вопросы.

Приложение

Конспект урока чтения “Богатырь Назнай”(2класс)

Цель: продолжить работу над темой: “Сказочные богатыри”; богатыри ложные и истинные; развивать технику чтения, смекалку; воспитывать любовь к Родине и защитникам Отечества.

Оборудование: дополнительная литература, эпиграф к уроку, листы для развития поля зрения (каждому ребёнку индивидуально), рисунки детей, лица людей (мимика), пословицы, карточки с логическими заданиями, акростих (запись на доске).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Дополнительное чтение (расчитка).

Дети читают пять минут урока любую книгу, которую они принесли из дома.

Учитель записывает в журнал тему и намечает, кого спросить по домашнему заданию. Пересказ – 2 человека. Первый – начинает 1 главу до слов: “И тут он услышал зурну, барабан и песни”. Второй – от этих слов до конца главы.

Дополнительные вопросы:

1. Что такое былина?

2. Что такое гусли?

3. Каких богатырей вы уже знаете?

4. Что такое зурна?

5. Кто такой визирь?

Оцениваются ответы. Ставятся оценки.

III. Работа с высказыванием учёного и философа Ф. Бэкона.

Чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а привычка записывать – точным.

IV. Развитие поля зрения.

Учитель раздаёт детям на парту листы с алфавитом, в нём разбросанные не по порядку буквы (строчные и заглавные). За несколько секунд дети должны посчитать сколько букв. Например:

1) и строчная – 5;

2) ь – 4 буквы;

3) в какой строке встречается Е заглавная – 5 строка;

4) Я заглавная – 1 строка;

5) Ю заглавная – в 6 и 7 строках.

- Молодцы! Отложили в сторону карточки с буквами.

А О И У ы н К С Л р в е п З б Я г ь ж й ю э А о И У Н Т к с л р в е М з б я Ч ь ж й ю Щ А о и У Н т к с л р в е М з б я ч Ш Ё Х И щ

V. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня, ребята, мы продолжим чтение и работу над дагестанской сказкой “Богатырь Назнай”.

VI. Работа над текстом.

1. Чтение второй главы.

Мы сейчас будем читать и заодно играть в “Телевизионную мастерскую”. Суть этой игры заключается в следующем. Предлагаю ученикам представить себе, что они находятся в телемастерской, где стоят неисправные телевизоры, у которых есть изображение, но нет звука. И вот приходит мастер (я или ученик) и настраивает сначала телевизор в первом ряду (телевизоры изображают сами дети). Учащиеся начинают читать текст вслух, а остальные в это время читают его про себя, отчётливо шевеля губами. Предварительно я сама продемонстрировала образец такого беззвучного чтения.

Затем мастер настраивает звучание телевизоров во втором ряду, которые подключаются к чтению вслух, и, наконец, телевизоров в третьем ряду.

Настраивать телевизоры можно и по одному (индивидуально), а также группами. При желании можно регулировать громкость.

2. Чтение по ролям.

Автор…

Царь …

Богатырь…

3. Различные виды работ над текстом:

А) чтение, нахождение отрывка к рисунку (на стр. 215).

…Назная от страха и полетел сверху вниз и упал прямо на змея.

Б) чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу (стр. 216).

Этот же отрывок.

У страха глаза велики. Волка бояться в лес не ходить.

В) чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено.

…Ты одним взмахом побиваешь пятьсот человек! (вымышлено).

…Змея не бывает – это тоже вымышлено.

Г) нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать вот этот человечек.

1. “Лишь только царь заговорил о змее, как Назнаю со страху стало плохо…”

2. Любые слова автора. “По прошествии недели позвал его царь”.

3. Проснувшись, глянул вниз и видит: змей спит, обвившись вокруг ствола. Обезумел Назная от страха и полетел сверху вниз и упал прямо на змея…”

Д) нахождение отрывка, который нужно прочитать с насмешкой.

…Разве это змей? У нас в Дагестане коты бывают такие, - сказал он царю.

Е) чтение слов, к которым даны сноски. Запись их в тетрадь.

Нарты – сказочные богатыри.

VII. Физкультминутка.

VIII. Логические задания.

Учитель даёт несколько карточек.

Бианки

Б, М, П, Д, А

Маршак

Пришвин

Драгунский

Андерсен

Аким

И. М., А. П., Д. Н., С., Н.

Илья Муромец

Алёша Попович

Добрыня Никитич

Святогор

Назнай

IX. Показ рисунков (тех детей, которые уже нарисовали).

Ученики рассказывают, кого они изобразили, какого богатыря.

X. Акростих (запись в тетрадь).

С неба падали пушинки

На замёрзшие поля.

Ель закутала косынкой,

Жаркой шубой – тополя.

И укрыли дом да площадь

Необычным одеялом.

Как же их зовут? – ты спросишь…

Имя здесь я написала. (Снежинки)

XI. Итог урока.

XII. Домашнее задание: стр. 214-216, пересказ, чтение по ролям.

Приложение

Урок-викторина по сказкам

Цели: 1. Закрепить у учащихся знание сказок . 2. Развить образное мышление, речь, память. 3. Привить интерес к предмету.

Дети делятся на 3 команды.

Ребята, сегодня у нас викторина по сказкам любимого поэта . Начнём с разминки:

1. Где родился ? (В Москве)

2. Когда он родился? (6 июня 1799 г.)

3. От кого маленький Саша узнал русские народные сказки? (От няни Арины Родионовны)

4. Сколько всего сказок написал ? (6; 5 и 1 – не закончил)