Методические рекомендации по теме «Обучение начальному курсу географии при внедрении ФГОС» (стр. 2 )

В 6 классе сделан акцент на тему «Виды изображений земной поверхности», это объясняется тем, что математический аппарат школьников в 5 классе развит очень слабо и это не позволяет работать с вычислениями масштаба, проекций и определением расстояний с помощью градусной сетки при изучении этой темы. При этом практически весь фактический материал сохранен в этом УМК, включая полноценное введение, что позволяет начать изучение курса географии с 6 класса.

Задания, появляющиеся в ЕГЭ отражаются в новом материале УМК. Так, в учебнике 6 класса появляется рисунок, демонстрирующий взаимосвязь горизонталей и профиля местности. Рисунок снабжен заданиями.

Линия УМК по географии под редакцией , . УМК еще до выхода ФГОС уже соответствовал многим требованиям, предъявляемым им к процессу обучения, т. к. располагал и располагает широкими возможностями для реализации деятельностного подхода на уроках географии. Он учит не только добывать знания из различных источников информации, но и на несколько уровней поднимает возможности работы с текстом. Авторы УМК являются действующими преподавателями МГУ. Учебник для 5-6 классов называется «Землеведение» - это название отражает границы содержания курса. В этой линии УМК также появляется курс 5-го класса.

5 и 6 класс оказались в одной книге. Это можно использовать для работы на опережение. Структурирование материала внутри параграфа осуществляется посредством разделения материала на отдельные блоки, для обозначения каждого из них используются вопросы, которые, в зависимости от ситуации и задач, поставленных учителем, могут послужить как средством мотивации, так и средством рефлексии. С помощью этих вопросов учащийся сам сможет ставить перед собой задачи и решать их. В учебниках 5-7 классов эти вопросы достаточно просты, они напоминают вопросы, которые дети часто задают родителям: «Почему дует ветер?». Так же в тексте выделяется дополнительный материал, способный как расширить, так и углубить некоторые аспекты изучаемой темы или раздела.

Все это открывает широкие возможности для реализации требований, предъявляемых ФГОС, позволяет активно работать с фактическим материалом УМК на качественно новом уровне, не только получая фактические знания, но и осмыслять их и делать для себя как определенные, так и не определенные выводы, синтезируя не только знания и умения, но и придавать при этом им некое моральное направление.

Представленная предметная линия построена в соответствии с традиционным для отечественного образования принципом построения курса географии в основной школе – от общего к частному.

В соответствии с ним в учебниках идет поэтапное формирование основополагающих физико - и социально-экономико-географических знаний на разных территориально-иерархических уровнях: планетарном – материков и океанов и их частей – России и ее отдельных районов – своей местности ( малой Родины).

Новая книга, рассчитанная на преподавание предмета в 5 и 6 классе, отличается от бывшего курса 6 класса. Так, появляется раздел «Накопление знаний о Земле», состоящий из 4 параграфов и описывающий основные этапы освоения нашей планеты. Помимо этого расширена тема «Географические модели Земли», появилось много практики и нового теоретического материала. Это сделано для того, чтобы учащиеся уже в 5 классе не испытывали трудностей при изучении таких тем, как «Масштаб», требующие развитие математического аппарата на уровне конца 6 класса. Эта линия УМК, которая очень давно издается, хорошо знакома учителям, её часто называют традиционной или «классической», так как большая часть учителей страны предпочитают работать именно с ней.

Сегодня, на пороге внедрения новых образовательных стандартов традиционная линия УМК так же изменяется, появляются новые компоненты: учебник 5 класса, мультимедийные приложения для всех курсов, методическая часть всего курса.

Курс «География. Землеведение. 5-6 классы» — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

При этом во всех учебниках издательства «Дрофа» реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманитаризация, социологизация, экологизация, способствующие формированию общей культуры молодого поколения.

УМК «Сферы. География» издательства «Просвещение» как средство формирования предметных, метапредметных и личностных результатов географического образования.

Образовательно-издательский проект «Сферы» — проект по созданию современной образовательной среды. Методологические принципы построения комплекса: единая технология обучения; реализация межпредметных связей; широкое внедрение в учебный процесс информационных и коммуникативных технологий.

УМК «Сферы. География»: методические принципы построения. Единство структуры УМК в целом и его частей. Преемственность содержания учебного материала от одного курса к другому. Принципы отбора содержания учебного материала. Учёт возрастных особенностей учащихся. Дифференциация учебного материала по уровням сложности. Учебник как основная часть УМК «Сферы. География» в организации познавательной деятельности, в построении информационно - образовательной среды: методические принципы построения и отбора содержания, способы представления информации, текстовая информация, анализ текстов учебника, учёт возрастных особенностей учащихся в учебниках разных классов, дифференциация учебного материала по уровням сложности (на примере темы «Гидросфера», учебник «География. Планета Земля. 5-6 классы».

Составные части УМК «Сферы. География»: Учебник. Тетрадь-тренажёр. Тетрадь-практикум. Тетрадь-экзаменатор. Иллюстрированные учебные атласы и контурные карты как составная часть УМК «Сферы. География». Цифровые носители: электронное приложение к учебнику, электронное картографическое пособие по географии. Использование ИКТ на уроках географии: организация информационного пространства класса, формирование умений и навыков работы в информационной среде и в Интернете (осуществлять расширенный поиск информационных объектов, используя ресурсы классических библиотек, Интернета). Единая навигационная система УМК «Сферы. География». Таким образом, учебно-методический комплекс представляет собой некий конструктор, который позволяет выстраивать для каждого ученика индивидуальные образовательные маршруты. Убедительным примером учебно-методического комплекса, разработанного в рамках данной модели, является УМК «Сферы. География»

Цель и задачи курса «География. Планета Земля» 5 и 6 классы: формирование системы базовых географических понятий и представлений о целостности и неоднородности в пространстве и времени Земли как планеты людей.

Задачи: сформировать основные предметные понятия и представления о структуре, строении, динамике геосфер, их взаимодействии и влиянии на человека и хозяйственную деятельность, дифференциации и целостности природы Земли, путях ее сохранения;

формировать практические умения получения географической информации и систематизации полученных результатов: работы с приборами и инструментами, глобусом, планом и картой, проведения наблюдений, ориентирования на местности;

развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, навыки самостоятельного приобретения новых знаний;

продолжить воспитание любви к стране, региону, краю; нравственных основ, ориентированных на общечеловеческие ценности; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры.

Структура учебника отвечает сложившемуся представлению о начальных землеведческих курсах школьного географического образования: формирование системы картографических знаний и практических навыков; овладение обобщёнными приёмами наблюдений за объектами и явлениями; изучение многообразия компонентов географической оболочки; формирование представлений о географической науке и развитии географических знаний; формирование знаний о географических следствиях формы, размеров и движений Земли. На изучение географии в 5 и 6 классах отводится по 35 часов (т. е. по 1 часу в неделю).

Например, в курсе 5 класса в разделе I «Развитие географических знаний о Земле» учебные задачи направлены на приобретение обучающимися представлений о роли географии в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий; повышение уровня общей культуры обучающихся, расширение кругозора, развитие познавательного интереса; формирование уважительного отношения к историческому прошлому стран и народов, их культуре, языку, вере; усвоение общечеловеческих ценностей, связанных со значимостью для человека географического пространства, нравственное воспитание на примерах подвигов во имя науки, верности долгу, любви к Родине.

В разделе II «Изображения земной поверхности и их использование» - это формирование системы топографо-картографических знаний, т. е. создание условий для изучения особенностей географических объектов и явлений, в том числе их положения в пространстве; формирование элементарных практических умений понимания (определение направлений, расстояний, координат) и чтения (извлечение качественной и количественной информации) планов и карт; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательной самостоятельности.

Раздел III «Земля – планета солнечной системы»: формирование знаний о важнейших географических следствиях осевого и орбитального движения Земли, влиянии космоса на Землю; формирование практических умений определять поясное время для различных пунктов по карте часовых зон, решать практические задачи на определение времени; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательной самостоятельности.

Раздел IV «Литосфера – каменная оболочка Земли» предполагает расширение, углубление и конкретизация представлений о составе, строении, свойствах верхней каменной оболочки Земли, процессах и явлениях, связанных с земной корой и воздействующих на жизнь и деятельность человека; формирование новых понятий и ознакомление с новыми географическими объектами; развитие умений работы с географическими картами; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; развитие наглядно-образного и абстрактного мышления на основе формирования разнообразных логических и общеучебных УУД; развитие познавательного интереса и познавательной самостоятельности.